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最新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法
最新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法1
一、元音字母發(fā)音規(guī)則，利用口訣，巧妙記憶
在大部分學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音素意識(shí)，能夠熟練地將輔音字母的發(fā)音運(yùn)用到單詞的拼讀、拼寫當(dāng)中，要開始教學(xué)五個(gè)元音字母在不同情況下的發(fā)音了。元音字母的發(fā)音可謂變化多端，教材當(dāng)中對(duì)每個(gè)元音字母最主要的兩種發(fā)音情況進(jìn)行了羅列：當(dāng)以發(fā)音的元音字母為結(jié)尾的單節(jié)，如be，she，he和在“元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)的音節(jié)，如cake，make，coke中，該元音字母所發(fā)的音跟它的字母音一致;而在以一個(gè)或幾個(gè)r除外的輔音字母結(jié)尾的，中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)中，該元音字母讀短音，如desk，bag等。但要讓學(xué)生弄明白這樣的發(fā)音規(guī)則顯然不是一件容易的事情。我們就將這枯燥晦澀的規(guī)則編成朗朗上口的口訣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就能更簡(jiǎn)單。“e尾無(wú)聲倒數(shù)三，就發(fā)字母名稱音”的口訣，就簡(jiǎn)單形象地描述了元音字母在“元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的.e結(jié)尾”結(jié)構(gòu)里的發(fā)音規(guī)則：“e尾無(wú)聲”就是以字母“e”結(jié)尾，同時(shí)這個(gè)“e”又不發(fā)音，“倒數(shù)三”指的是元音字母所處的位置在該單詞的倒數(shù)第三個(gè)，“就發(fā)字母音”點(diǎn)名該元音在該單詞中所發(fā)的音就跟它在單詞表中字母的發(fā)音是一致的。學(xué)生熟記并領(lǐng)會(huì)口訣后，就能自己拼讀大量的具有該結(jié)構(gòu)的單詞，如cake，classmate，date，face，game，grape，lake，make，name，plane，plate，same，skate，snake，take，wake，bike，dive，drive，fine，five，ice，kite，like，nice，nine，rice，ride，shine，side，size，time，write，close，Coke，home，nose，phone，those，cute，June等。同時(shí)也要提醒學(xué)生切不可把口訣當(dāng)發(fā)音規(guī)則，這口訣只適用于一般情況下這種結(jié)構(gòu)的發(fā)音。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)當(dāng)中尋找合適的時(shí)機(jī)將發(fā)音規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格正確的描述。通過(guò)口訣的教學(xué)，學(xué)生普遍掌握了每個(gè)元音字母的兩個(gè)主要發(fā)音，我們也就可以讓學(xué)生在“音”的基礎(chǔ)上滲透性地開始讓學(xué)生接觸音標(biāo)的“形”，此時(shí)就可以將這十個(gè)音標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：Aa([ei]和[覸]);Ee([i：]和[e]);Ii([ai]和[i]);Oo([藜u]和鬑);Uu([ju:]和[蘧])。在其后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要根據(jù)需要多次呈現(xiàn)所學(xué)音標(biāo)，一方面可以幫助學(xué)生多次復(fù)習(xí)音標(biāo)，二來(lái)也可以借助音標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。
二、呈現(xiàn)音標(biāo)后應(yīng)注重拼讀，不強(qiáng)調(diào)書寫
有了前面的準(zhǔn)備，就可以正式開始進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)了：首先要讀準(zhǔn)音標(biāo)，避免因音標(biāo)讀音上的偏頗導(dǎo)致單詞發(fā)音失誤：雖然有了前面的滲透，到呈現(xiàn)音標(biāo)時(shí)還是有必要進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音上的重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)講解發(fā)音位置、聲帶是否振動(dòng)等，幫助學(xué)生正確進(jìn)行發(fā)音。然后要指導(dǎo)拼讀，避免音標(biāo)學(xué)習(xí)停留在只會(huì)讀音標(biāo)，不會(huì)拼單詞的水平上：首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元音音標(biāo)的個(gè)數(shù)劃分音節(jié);然后指導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)每個(gè)音節(jié)進(jìn)行拼讀;認(rèn)識(shí)重音符號(hào)和次重音符號(hào)并指導(dǎo)進(jìn)行輕重音上的朗讀練習(xí)。同時(shí)，還可以教授給學(xué)生詞典中單詞的排序方法，并學(xué)會(huì)如何在詞典中查找單詞。這是對(duì)音標(biāo)教學(xué)的一個(gè)最終目的的闡述：學(xué)習(xí)音標(biāo)就是要學(xué)會(huì)在遇到新單詞時(shí)，能遵循單詞排列方法在工具書中查找到單詞，并對(duì)該單詞的音標(biāo)進(jìn)行拼讀，學(xué)習(xí)新單詞。
最新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法2
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶單詞，以單詞帶句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)具有全面性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，這樣需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)既要練好單音，更要始終注重在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。有的教師在教英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，使用的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而是唱讀或其他形式的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) ，這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成不正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題
小學(xué)生語(yǔ)音發(fā)不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不當(dāng)，會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一連串的困難。首先，發(fā)音不準(zhǔn)，口語(yǔ)交際就會(huì)有困難，語(yǔ)音不好還會(huì)直接影響到朗讀和詞匯的記憶。因此，語(yǔ)音關(guān)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)人們和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)語(yǔ)音總會(huì)有一種新鮮感，再加上小學(xué)生聽覺靈敏、適應(yīng)性強(qiáng)、善于模仿，因此，他們一開始很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但隨著內(nèi)容的深入，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)兩極分化，很多學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是從語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，單詞不會(huì)拼讀開始的。因此，語(yǔ)音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
此外，在英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象中有許多易混的內(nèi)容，如清濁輔音的發(fā)音、聲帶振動(dòng)與否、陳述句的降調(diào)、一般疑問(wèn)句的升調(diào)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)特別容易混淆。還有學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，某些不同的字母組合發(fā)相同的音，如“ir，er，ur”發(fā)[e：]，“ear”在單詞的前邊、中間也發(fā)[e：]，某些相同的字母組合卻又發(fā)不同的音，如“ow”可發(fā)[eu]，又可發(fā)[%賣]等。遇到此類情況，一定要通過(guò)對(duì)比，結(jié)合讀、練、分清異同，強(qiáng)化記憶。為了避免單音教學(xué)的枯燥、單調(diào)、單音練習(xí)可結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行以增加其趣味性，比如朗讀競(jìng)賽、英語(yǔ)童謠、歌曲、游戲等。
三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法創(chuàng)新
(一)語(yǔ)音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音，但每次練習(xí)的語(yǔ)音不要過(guò)多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說(shuō)初學(xué)者進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。
例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過(guò)的對(duì)話、套話做一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。
(二)強(qiáng)化區(qū)別正誤——單項(xiàng)練習(xí)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)比練習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)音，形成了漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣。當(dāng)他們初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地將英漢發(fā)音進(jìn)行分析比較，促使兩者分離。學(xué)生才能使自己的'發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)音。如教字母“E”時(shí)，教師要讓學(xué)生在聽發(fā)音、看口形的基礎(chǔ)上，掌握“E”的發(fā)音部位和方法。同時(shí)和漢語(yǔ)“衣”進(jìn)行對(duì)比，造成視、聽形象的優(yōu)勢(shì)，這樣才能找出差別、區(qū)別正誤，有條件的要把學(xué)生的發(fā)音用錄音下，然后再放給他們聽。這對(duì)正音和辨音很有幫助。
(三)在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)聽清、沒(méi)聽準(zhǔn)、或雖聽清聽準(zhǔn)了，但發(fā)音口形掌握不好，發(fā)音器官使用不當(dāng)?shù)仍颍斐砂l(fā)錯(cuò)詞、讀錯(cuò)詞句，或用錯(cuò)語(yǔ)調(diào)的。在這種情況下，教師要根據(jù)聽的內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)目谛巍⑸辔坏戎v解發(fā)音要領(lǐng)后，再模仿練習(xí)。如講[%D]的發(fā)音部位和方法：舌放松，平放在口中，舌中部抬起，嘴唇向兩邊拉開，形成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師在校正語(yǔ)音的過(guò)程中，要做到嚴(yán)格要求，適當(dāng)寬容。為了培養(yǎng)學(xué)生讀音正確，表達(dá)自然，流利，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，這在整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中都是必要的。但教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生語(yǔ)音中典型的錯(cuò)誤、全體學(xué)生普通存在的現(xiàn)象給予校正。由于個(gè)別學(xué)生先天的發(fā)音障礙或部位一時(shí)掌握不好而引起的錯(cuò)誤，教師不宜大旗鼓地在課堂上進(jìn)行糾正，這樣可能會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生從此不敢開口講英語(yǔ)，也會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。
最新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法3
一、小學(xué)英語(yǔ)開展音標(biāo)教學(xué)有必要，且切實(shí)可行
我們從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：低年級(jí)小學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，新鮮感十足，學(xué)習(xí)參與度極高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。但是隨著學(xué)習(xí)的深入及知識(shí)面的擴(kuò)大，部分學(xué)生會(huì)感覺英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，單詞量的增加使部分學(xué)生連單詞的拼讀都有了困難。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣是從讀不出單詞開始的。許多學(xué)生下了苦工，但是要記的內(nèi)容太多，難度太大，學(xué)了忘，忘了學(xué)，無(wú)規(guī)律、無(wú)方法地記憶那么多單詞、詞組感覺困難重重，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其根本原因，就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音，單詞的讀音把握不了，單詞不會(huì)讀、容易讀錯(cuò)。如何讓學(xué)生掌握單詞的正確讀音呢?我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是小學(xué)階段的音標(biāo)滲透。以音標(biāo)、音節(jié)的概念去記憶單詞，又以已學(xué)單詞讀音促進(jìn)音標(biāo)的記憶，達(dá)到一個(gè)相互促進(jìn)、良性循環(huán)的良好局面。英語(yǔ)單詞的構(gòu)成正如漢字由橫豎筆畫構(gòu)成一樣，由字母組成，字母就像漢字的筆畫，配以相應(yīng)讀音。英語(yǔ)在音和形上都與拼音有許多相似的地方。因此，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)起著正遷移的作用。對(duì)比英語(yǔ)與漢語(yǔ)，在對(duì)比中尋找兩者的異同，確定英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重難點(diǎn)。利用已掌握的26個(gè)字母的名稱音，來(lái)學(xué)習(xí)字母在單詞中的讀音，以此循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音，對(duì)于小學(xué)生牢固掌握音標(biāo)是完全可行的。
二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施策略
1.由易到難，合理安排內(nèi)容。
接觸過(guò)國(guó)際音標(biāo)圖的老師都了解，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中有元音20個(gè)，輔音28個(gè)。以往更多的教師會(huì)將輔音作為音標(biāo)學(xué)習(xí)的入門，但是通過(guò)研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生根據(jù)已學(xué)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)，通過(guò)正遷移學(xué)起輔音音素來(lái)十分輕松，但從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這樣的入門方式對(duì)以后的音標(biāo)組合拼讀并不會(huì)起到很大的幫助。因?yàn)闃?gòu)成單詞的主要因素還是元音字母或者說(shuō)元音音素，在單詞的讀音中，可以沒(méi)有輔音，但卻不可缺少元音。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，若學(xué)生先把元音學(xué)會(huì)，配以相應(yīng)的輔音拼讀，輔音的掌握也就水到渠成了。因此，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律及學(xué)生掌握音標(biāo)的特點(diǎn)，我按以下六個(gè)階段循序漸進(jìn)地開展音標(biāo)教學(xué)。第一階段：?jiǎn)卧?i://I//e//覸/，結(jié)合輔音/p//b//t//d//k//g/開展教學(xué);第二階段：?jiǎn)卧?a://∧//з://藜/，結(jié)合輔音/f//v//s//z//θ//e/;第三階段：?jiǎn)卧?蘅://D//u://u/，外加輔音/h//m//n//耷//l//r//j//w/;第四階段：輔音/ts//dz//tr//dr//∫//t∫//廾//d廾/，以及輔音與單元音的音標(biāo)組合;第五階段：雙元音/eI//aI//蘅I//I藜//e藜//尬藜//藜尬//a尬/，以及輔音與雙元音的`音標(biāo)組合;第六階段：易混音標(biāo)的再鞏固，如//θ//e//廾//I藜//e藜//尬藜//藜尬/。通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于已經(jīng)教授的輔音掌握得比較好，看到一般的獨(dú)立輔音字母，就能說(shuō)出它的發(fā)音，為后一階段的單詞學(xué)習(xí)提供了很好的記憶方法。相信在掌握部分單元音的基礎(chǔ)上，學(xué)起雙元音來(lái)也會(huì)簡(jiǎn)單許多。只要掌握了音標(biāo)的正確發(fā)音方法，學(xué)習(xí)新授單詞時(shí)，我只要將單詞的音標(biāo)給他們，大部分學(xué)生就可以將單詞準(zhǔn)確地讀出。
2.合作探究，尋找發(fā)音規(guī)律。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》音標(biāo)教學(xué)的理念，我在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，施以關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)，通過(guò)觀其形、聽其音，放開手讓學(xué)生在比較中、歸類中總結(jié)規(guī)律，歸納字母的讀音。在具體實(shí)施中，教師可歸類一組單詞，讓學(xué)生通過(guò)讀單詞、聽音，發(fā)現(xiàn)這些單詞在發(fā)音上的共同之處，找尋規(guī)律，從而總結(jié)出本組單詞所共有的語(yǔ)音，并認(rèn)讀該音標(biāo)的音形，并以此擴(kuò)展到新單詞的認(rèn)讀。
3.工具輔助，提高自我解決能力。
從高年級(jí)開始，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本英漢詞典，并盡量抽出時(shí)間讓他們練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。詞典上有單詞的多種意思，而且還呈現(xiàn)了單詞的完整音標(biāo)，這樣既使學(xué)生有獲取知識(shí)的成就感，又對(duì)音標(biāo)加深了印象;特別是教過(guò)音標(biāo)書寫之后，學(xué)生查找單詞之余看到音標(biāo)就會(huì)有種親切感，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正進(jìn)入一種良性循環(huán)。
最新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法4
英語(yǔ)的音標(biāo)就像漢字的偏旁部首一樣，是構(gòu)成和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)首要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候才能幫助學(xué)生真正的了解英語(yǔ)。學(xué)音標(biāo)不但要牢記而且要會(huì)靈活的運(yùn)用，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這可以看出，學(xué)習(xí)音標(biāo)是非常重要的。
1. 為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵不是死記硬背，記下單詞和語(yǔ)句，而是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)單詞的拼寫和語(yǔ)法的分析。音標(biāo)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方式。在音標(biāo)的.學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，并且能夠?yàn)橐院笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 有利于靈活識(shí)記單詞
英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫有著很大的聯(lián)系，如果學(xué)生從基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)就掌握音標(biāo)的話，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)減輕不少負(fù)擔(dān)，學(xué)英語(yǔ)，首先是單詞關(guān)，只有學(xué)生找到音標(biāo)和拼寫之間的規(guī)律，拼寫但是就不是問(wèn)題，只要會(huì)讀，就會(huì)拼寫，這樣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。
3. 有利于自主學(xué)習(xí)
音標(biāo)為什么是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵呢?因?yàn)槿绻莆找魳?biāo)就能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要在老師的指導(dǎo)下好好學(xué)習(xí)，扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上少走彎路，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排一些英文的課外閱讀，在日積月累中，英語(yǔ)成績(jī)肯定會(huì)提高的。并且也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
最新小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法5
語(yǔ)音是英語(yǔ)語(yǔ)言存在的前提與基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，只有確保小學(xué)生扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)，才能為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)造條件。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，是教師急需思考的問(wèn)題。
一、借助生動(dòng)“字母操”，幫助學(xué)生記憶標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，在英語(yǔ)教學(xué)中不易牢固記憶過(guò)于抽象的知識(shí)。而“字母操”教學(xué)法是將一些形象的語(yǔ)音與動(dòng)作聯(lián)系在一起，將這種教學(xué)法引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可把抽象的英語(yǔ)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變成直觀具體動(dòng)作而被學(xué)生牢固記憶。當(dāng)學(xué)生需要讀出這個(gè)字母的讀音時(shí)就會(huì)快速聯(lián)想到字母操中與之聯(lián)系在一起的動(dòng)作，從而正確讀出該字母。比如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，教師在教授字母“i”的讀音時(shí)，就可將該字母的發(fā)音與漢字“愛”聯(lián)系起來(lái)，并同時(shí)用手指比劃出愛心的形狀，編排到“字母操”中。在這種情況下，只要學(xué)生能熟練記憶有趣的“字母操”，聯(lián)想到“i”與愛心的形狀，便很容易就能牢固記憶字母“i”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音了。在實(shí)際教學(xué)中即使有的'學(xué)生沒(méi)有記住“i”字母的發(fā)音，只要教師用一個(gè)“愛心”手勢(shì)做提醒，學(xué)生很快就能回憶起“字母操”，并正確讀出其讀音，從而加深了對(duì)字母“i”讀音的印象。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛好為切入點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)音知識(shí)與形象、直觀的漢語(yǔ)知識(shí)及動(dòng)作結(jié)合在一起，編排成生動(dòng)、有趣、易于記憶的“字母操”，就可充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)提高語(yǔ)音教學(xué)實(shí)效。
二、借助游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都具有活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，參與游戲的積極性都很高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，并將語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在全身心玩游戲的過(guò)程中潛移默化地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。這種游戲教學(xué)形式，不僅能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的興趣，而且還能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，大幅提高教學(xué)實(shí)效。比如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師為充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)名為“對(duì)牌”的小游戲，教師應(yīng)事先將學(xué)生分組，每個(gè)組員在游戲中的得分疊加后就是小組成績(jī)。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示一張英語(yǔ)單詞卡，讓學(xué)生以搶答形式念出單詞讀音，最先答對(duì)的計(jì)一分，游戲結(jié)束后統(tǒng)計(jì)出各個(gè)小組的總成績(jī)，并對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式相比，可明顯提高教學(xué)成效。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)具體的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出他們喜聞樂(lè)見的游戲，使得學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
三、借助訓(xùn)練教學(xué)法，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)音知識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，而且還應(yīng)重視鞏固訓(xùn)練活動(dòng)的作用，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的理解與掌握程度。這就需要教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)始終堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的基本原則，將英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)以基礎(chǔ)、中等、較難的順序恰當(dāng)組合在一起供學(xué)生練習(xí)，并且應(yīng)確保練習(xí)題目不重復(fù)出現(xiàn)、不千篇一律。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)將“讀”語(yǔ)音作為主要的練習(xí)題型，這是因?yàn)樾W(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的主要方式是朗讀。此外，教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的歸納與總結(jié)。比如，學(xué)習(xí)字母“o”在常見單詞中的正確讀音時(shí)，英語(yǔ)教師就可為學(xué)生列舉“mouth/school/post/book”等一些常見單詞，確保“o”字母的常見發(fā)音都能出現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生正確讀出每個(gè)單詞的讀音，然后教師對(duì)這些發(fā)音進(jìn)行總結(jié)與歸納，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確掌握字母“o”在常見單詞中的差異化發(fā)音。只有這樣，學(xué)生在大量的練習(xí)與總結(jié)活動(dòng)中，才能逐漸掌握更多英語(yǔ)字母的正確發(fā)音，最終大幅提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)效�？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，只有讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好語(yǔ)音知識(shí)，才能為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科做好準(zhǔn)備。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作用，并不斷探究與創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)方法，積極將“字母操”、游戲法、訓(xùn)練法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)效。
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