高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法論文
電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)既是高職專業(yè)英語(yǔ)的后續(xù)銜接課，是英語(yǔ)在電氣自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，也是一門專業(yè)課。然而在實(shí)際的教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，存在這樣或那樣的問(wèn)題，專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。筆者結(jié)合近年來(lái)在電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中的體會(huì)，針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)存問(wèn)題，提出了幾種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，變期末考核為過(guò)程考核，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能。
電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
第一，專業(yè)詞匯量大，半專業(yè)詞匯多，縮寫(xiě)詞匯多。專業(yè)英語(yǔ)的詞匯由半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯組成。電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)詞匯與電路、電子、PLC、機(jī)器人、機(jī)械、控制理論、電機(jī)等等專業(yè)知識(shí)相關(guān)，專業(yè)性強(qiáng)，詞義狹窄。半專業(yè)詞匯是專業(yè)英語(yǔ)中用的最多的詞，往往詞義很多，這類詞一般各行業(yè)通用，但在不同的行業(yè)中有不同的含義。幾年來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)的詞匯向簡(jiǎn)約化方向發(fā)展，采用了大量的縮略詞和符號(hào)。學(xué)生閱讀一篇英語(yǔ)文獻(xiàn)需要接觸大量陌生的專業(yè)詞匯、縮寫(xiě)詞匯及半專業(yè)詞匯，這些陌生的詞匯給學(xué)生的閱讀增加了難度。第二，長(zhǎng)句多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)。電氣專業(yè)英語(yǔ)圍繞電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)，主要介紹電子器件、電路、PLC、傳感器、電機(jī)控制、機(jī)器人、控制系統(tǒng)等，是對(duì)這些專業(yè)知識(shí)客觀準(zhǔn)確的陳述，通常使用第三人稱語(yǔ)氣來(lái)客觀陳述，也比較多地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。為了明確陳述事物的內(nèi)在特征和相互聯(lián)系，電氣專業(yè)英語(yǔ)文章句子結(jié)構(gòu)緊湊，廣泛使用非限定動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、從句嵌套、條件句等，這就使得長(zhǎng)句多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，翻譯難度加大。
電氣自動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，學(xué)生方面：高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，表現(xiàn)為詞匯量小，讀寫(xiě)能力差，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，閱讀理解能力差，所以學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙甚至對(duì)課程產(chǎn)生畏懼心理。第二，教師方面：專業(yè)英語(yǔ)的教師一般都是專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)老師，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中教學(xué)方法單一，基本上采用教師一邊閱讀一邊翻譯的教學(xué)模式，講解專業(yè)概念和復(fù)雜語(yǔ)句的教學(xué)方式，把專業(yè)英語(yǔ)課變成了專業(yè)課或課文翻譯課。第三，課程的教學(xué)安排方面：高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)一般被安排為考查課，在二年級(jí)開(kāi)設(shè)。許多學(xué)生還沒(méi)有學(xué)完基礎(chǔ)的專業(yè)課程，就進(jìn)行了專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。第四，課程的考核方式：在高職高專院校的專業(yè)英語(yǔ)課程的考核中，許多教師仍采用比較傳統(tǒng)的筆試來(lái)進(jìn)行考核，題型一般為中英文互譯，或者是完成一篇英文資料翻譯的大作業(yè)，借助于現(xiàn)代的翻譯工具，學(xué)生很容易就可以完成作業(yè)。這樣的考核方式，都不能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)不到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。第五，教學(xué)資料方面：專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，必須依靠長(zhǎng)期的積累。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生必須投入大量的精力進(jìn)行課外學(xué)習(xí)才能真正提高專業(yè)英語(yǔ)的閱讀、翻譯能力。然而目前大多數(shù)的職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富，學(xué)生也難以找到合適的教學(xué)資料。這也是制約學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平提高的一個(gè)方面。
電氣自動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)方法
根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，只用單一的教學(xué)方法是不能提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的，因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課文的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。第一，直接講授法：對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課文資料中的長(zhǎng)句、難句采用直接講授法。專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長(zhǎng)句多，定語(yǔ)從句多，非謂語(yǔ)動(dòng)詞多。學(xué)生看到長(zhǎng)句子就頭暈，不知道從何下手。這時(shí)候老師就直接講授難句、長(zhǎng)句。先指出整個(gè)句子的主干部分，然后引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句分解為短句，將修飾主干的短句逐一講解，最后把短句和主干串聯(lián)起來(lái)理解整個(gè)句子。多次練習(xí)之后，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了長(zhǎng)句的`分析方法，就不會(huì)再看到長(zhǎng)句就頭暈了。第二，分層次教學(xué)方法：高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。例如：對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在課堂提問(wèn)時(shí)可以給一些難度中等的長(zhǎng)句，課上討論時(shí)可以作為小組長(zhǎng)帶領(lǐng)并幫助其他同學(xué)完成老師布置的任務(wù)。對(duì)于水平較差的學(xué)生，在課堂上老師可以給出一些簡(jiǎn)單的句子，小組討論時(shí)由組長(zhǎng)分配較簡(jiǎn)單的任務(wù)，以激發(fā)其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生完成的每一個(gè)任務(wù)都要給與表?yè)P(yáng)或加分，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，提高其專業(yè)英語(yǔ)技能。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)在自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，是英語(yǔ)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的邊緣課程。學(xué)生只要掌握一定量的專業(yè)詞匯，借助各種詞典和網(wǎng)絡(luò)工具是完全能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的。所以，對(duì)于某些比較簡(jiǎn)單的文章或段落，教師完全可以放手讓學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)，然后在課堂上完成知識(shí)的吸收與掌握知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力給同學(xué)們布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師本人在課前把本單元的核心內(nèi)容錄制成微課或其他短視頻，利用各類教學(xué)軟件（例如藍(lán)墨云班課）把微課等視頻、預(yù)習(xí)題等等發(fā)布在自己創(chuàng)建的班課里面，要求學(xué)生在上課前先自學(xué)老師布置的基本內(nèi)容。在課堂上教師按照事先分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)和小組討論的教學(xué)目標(biāo)和意義，學(xué)習(xí)和理解學(xué)生小組討論的基本規(guī)則，使學(xué)生逐步掌握和應(yīng)用討論學(xué)習(xí)的技巧，在課堂上進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化核心知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，應(yīng)用同伴教學(xué)法、及時(shí)教學(xué)法、案例教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、小組討論、團(tuán)隊(duì)工作、課堂演講等各種教學(xué)策略，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了更好的教學(xué)效果。第四，其他教學(xué)方法：除以上的教學(xué)方法外，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)多多安排外籍電氣自動(dòng)化技術(shù)人員與在校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交流，讓學(xué)生能接觸到原汁原味的技術(shù)英語(yǔ)氛圍，在輕輕松松的環(huán)境中了解并學(xué)習(xí)到前沿技術(shù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了本課程的教學(xué)效果，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，同時(shí)也會(huì)積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)和電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并為其今后的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
電氣專業(yè)英語(yǔ)的考核方法
課程考核是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)目己朔绞娇梢杂行У貦z驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量，反映出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面的信息。電氣專業(yè)英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，對(duì)課程的考核應(yīng)分為過(guò)程考核和期末的綜合能力考核兩部分。過(guò)程考核包括課堂的單元測(cè)驗(yàn)、課堂討論、問(wèn)題回答、口語(yǔ)展示、課堂翻譯、課后作業(yè)。教師在平時(shí)要把學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)客觀、公平、公正、詳細(xì)地記錄下來(lái)；期末綜合測(cè)試包括期末試卷和口語(yǔ)交流。期末考試采取開(kāi)卷形式，允許學(xué)生攜帶字典或詞典參加考試，教師除了考核電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)中常見(jiàn)的詞匯、縮寫(xiě)外，還可以選取與所學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)碾姎庾詣?dòng)化專業(yè)英語(yǔ)文章段落讓學(xué)生翻譯，或撰寫(xiě)英語(yǔ)論文摘要、英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)等；口語(yǔ)交流可以設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英文情景對(duì)話等，考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使考試能真正地反映出學(xué)生電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的綜合水平。電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中應(yīng)用的綜合課程，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，為其以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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