微閱讀 讓高中英語閱讀教學(xué)更給力論文
微閱讀是一種借助短信息、精簡網(wǎng)文和片段文體等微型化、片段式的文字載體而體現(xiàn)出的閱讀新范式。教師適當(dāng)借助微閱讀形式，利用學(xué)科報刊、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等途徑廣泛收集、精心選擇形式新穎、生動有趣的微小閱讀素材，引入英語教學(xué)的閱讀課堂，將為學(xué)生展現(xiàn)別開生面的閱讀教學(xué)新情境，讓他們更好更快地實現(xiàn)有趣閱讀、有效閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語語言閱讀能力和素質(zhì)的提升。
一、微閱讀走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活
在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，智能手機(jī)、數(shù)碼處理設(shè)備、平板電腦等應(yīng)用工具及微博、QQ、微信等應(yīng)用平臺日漸被學(xué)生熟知，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生改變。學(xué)生面對的閱讀內(nèi)容更多以微型化、碎片化形式表現(xiàn)出來，微閱讀已經(jīng)成為他們主要的閱讀學(xué)習(xí)方式。
他們在踴躍共享海量閱讀資源巨大“福利”的同時，面臨科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容、明確閱讀主題、把握閱讀意義等多方面需求，這就給教師提出有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、端正閱讀行為、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要任務(wù)。
我們可喜地發(fā)現(xiàn)許多題材鮮活、體裁各異、語言知識豐富的微型閱讀素材逐漸進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如英語書報中的精彩微片段、BBS論壇中的學(xué)英語微主題、名著名篇中的經(jīng)典美文節(jié)選、個人主頁上的精煉論題和微言妙語、學(xué)科主題社區(qū)上的微技能輔導(dǎo)專題和微信APP上的英語“微小說”賞析等，都成為他們學(xué)習(xí)英語閱讀的重要素材。同時，這些微型素材正是我們可用來引入英語閱讀課堂、引導(dǎo)學(xué)生開展健康“微閱讀”的有益教學(xué)資源。
二、微閱讀應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的意義
微閱讀促使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大變化，對指引學(xué)生實現(xiàn)精準(zhǔn)閱讀、個性閱讀、共享閱讀、多樣閱讀等有著鮮明意義。
首先，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展精準(zhǔn)化閱讀，在尊重差異性的基礎(chǔ)上掌握正確的閱讀策略。教師重視學(xué)生差異化的閱讀表現(xiàn)，精心選取健康向上的微閱讀內(nèi)容，有針對性地推介一些優(yōu)秀的微閱讀專欄和專題，并做好導(dǎo)讀服務(wù)，指引他們學(xué)會獲取閱讀信息、明確閱讀目標(biāo)、掌握閱讀策略、提高閱讀素質(zhì)。
其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化閱讀，增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理閱讀信息的能力。教師通過積極引入豐富多樣、微小生動的閱讀內(nèi)容，對引導(dǎo)學(xué)生參與英語閱讀活動、培養(yǎng)獲取和處理閱讀信息的能力起到重要作用。再次，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展共享性閱讀，在互動交流中豐富閱讀情感。
教師巧借互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)和即時通訊APP等應(yīng)用平臺，優(yōu)化微閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與在線閱讀、互動探討、即時交流的同時分享閱讀收獲，表達(dá)閱讀感想，深化閱讀情感。
最后，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，在自主自覺的閱讀中培養(yǎng)跨文化意識。教師鼓勵學(xué)生共同合作，開辟一些具有英語學(xué)科特色的“微社區(qū)”(如BBS論壇、讀書論壇、主題討論組等)，有利于學(xué)生更廣泛地了解英語語言跨文化知識和背景，抒發(fā)閱讀感受，表達(dá)個性化閱讀情緒和心理，引導(dǎo)樹立積極的跨文化意識。
三、優(yōu)化微閱讀、促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的實施路徑
1.指引精準(zhǔn)閱讀，掌握閱讀策略。
高中英語閱讀教學(xué)中，教師適當(dāng)借鑒微閱讀形式，不應(yīng)只是表面的“碎片化”閱讀、娛樂性的“淺閱讀”，而應(yīng)該在尊重學(xué)生差異性、把握學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計閱讀內(nèi)容，明確指導(dǎo)方向，并巧妙利用微閱讀新形式實施精準(zhǔn)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生在分層引讀、突出疑難、指導(dǎo)讀法等有針對性的導(dǎo)讀過程中掌握閱讀策略，獲取閱讀實效。
例如，在必修一英語閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生剛剛步入高中學(xué)段，在英語閱讀基礎(chǔ)、閱讀方法、心理素質(zhì)等方面的差異性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者采取分層引讀策略，積極從《21世紀(jì)報》(初中版)、《英語周報初中版》等英語學(xué)科報刊中選取一些淺顯易懂、要求適中的微閱讀小素材(如Reading Tips(閱讀小技巧)、Reading Fun(閱讀樂趣))給那些英語閱讀基礎(chǔ)相對較弱、閱讀方法單一的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo);
而對英語閱讀素質(zhì)較好的學(xué)生，則從鼓勵他們多閱讀、多總結(jié)等方面提出更高的要求。又如針對部分學(xué)生閱讀時間偏少、信心不足、閱讀方法不恰當(dāng)?shù)惹闆r，則積極利用有利的課堂時機(jī)，推介創(chuàng)設(shè)短篇、短訊、短評等閱讀專欄，通過相對固定的訓(xùn)練時間、讀法指導(dǎo)等提高學(xué)生的閱讀水平。
所以，借助微閱讀有效形式，指引學(xué)生實施精準(zhǔn)閱讀，有助于促進(jìn)學(xué)生愿讀、會讀、樂讀，從而使微閱讀成為英語課堂新常態(tài)，在分層引導(dǎo)、突出疑難、悉心導(dǎo)讀的過程中掌握正確的閱讀策略、激活閱讀思維、提高閱讀素質(zhì)、獲取閱讀成效。
2.開展多樣閱讀，增強(qiáng)閱讀能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化微閱讀，對學(xué)生參與英語閱讀活動、獲取和處理閱讀信息、培養(yǎng)閱讀能力起到重要的作用。如結(jié)合英語閱讀課堂教學(xué)需要，積極教學(xué)英語美文選段精讀、書報微片段探討、英語“微言妙語”集錦、微信“微小說”賞析、微博英語專題連載等閱讀內(nèi)容，都是開展多樣化微閱讀的有益形式。
如在必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Period 1 Warming up環(huán)節(jié)前，先讓學(xué)生展示課前已布置給學(xué)生的“About Mark Twain”預(yù)讀成果，為順利開展本節(jié)閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有的學(xué)生向大家繪聲繪色地朗讀自己搜集到的英文原著《The Million Pound Bank Note》“The first chapter”中的精彩片段;
有的學(xué)生設(shè)計制作“An essay about Mark Twain’s Humor”PPT課件片段，并用英語給大家朗誦描述;還有學(xué)生自主模仿英文電影“The Million Pound Bank Note”中的情節(jié)做“English introduction(英語簡介)”，甚至還有的英語興趣小組計劃分工合作，精選該原著中的系列章節(jié)并連載在班級微博中，作為英語專題閱讀的重要內(nèi)容，讓大家充分利用手機(jī)和電腦等設(shè)備多閱讀、多訓(xùn)練。
筆者深有感觸，學(xué)生平常的英語閱讀學(xué)習(xí)情況并不很理想，如果充分利用有效的活動形式，鼓勵他們發(fā)揚學(xué)習(xí)能動性，發(fā)揮聰明才智，肯定會較好地完成預(yù)讀、展示、交流、分享等閱讀活動。尤其在教師的指引下，學(xué)會欣賞一些較為淺顯的經(jīng)典英語片段和英文作品，利用閱讀片段、情景、句子結(jié)構(gòu)等捕捉主要信息和觀點，提取和重組一些簡單的閱讀信息，進(jìn)而增強(qiáng)英語語言閱讀認(rèn)知能力。
3.引導(dǎo)共享閱讀，豐富閱讀情感。
良好的閱讀情感是英語語言閱讀教學(xué)情感目標(biāo)的重要方面，共享則是實現(xiàn)良好閱讀情感培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生參與微閱讀過程，同時是他們參與互動交流、共享閱讀成果、豐富閱讀情感的“悅讀”過程。
在日常閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，并且經(jīng)常參與BBS論壇、QQ、微博、微信等平臺的交流互動活動，于是巧妙利用學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)生活方式，營造共享微閱讀的好氛圍，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康向上的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為英語閱讀教學(xué)探索的重要方向。
如在英語教研組的支持下，校英語社團(tuán)在學(xué)校貼吧上專門開辟了“英語經(jīng)典微閱讀”系列活動，同時穿插著閱讀方法探討、閱讀素材選擇、經(jīng)典美文推介、典型文段欣賞、原書插圖展示、陌生詞匯或語法現(xiàn)象討論、優(yōu)秀生答疑解惑等豐富的'主題性內(nèi)容，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一處共建閱讀生活、共享“悅讀”情趣的新空間，他們積極參與微閱讀活動，踴躍討論交流，在“看一看”、“讀一讀”、“練一練”等環(huán)節(jié)中充分利用有限學(xué)習(xí)時間，在互動中增進(jìn)“悅讀”情趣，在交流中豐富閱讀情感。又如借助時興的微信平臺，為學(xué)生定時推介優(yōu)秀學(xué)生作品，展示學(xué)生閱讀反思，分享閱讀學(xué)習(xí)成果;或鼓勵學(xué)生適當(dāng)下載，如奇速英語、酷學(xué)習(xí)等應(yīng)用APP，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多豐富生動的微閱讀情境。
利用這些便捷的應(yīng)用平臺，學(xué)生可以隨時隨地地分享閱讀最新英語時文素材、體驗移動學(xué)習(xí)平臺中在線微閱讀的樂趣，在互動探討、即時交流中分享閱讀心得，提升閱讀素質(zhì)，深化閱讀情感。
4.激勵個性閱讀，培養(yǎng)文化意識。
閱讀本身就是個性化的優(yōu)雅學(xué)習(xí)過程，個性化是良好閱讀的積極表現(xiàn)。高中生是具有鮮明個性的學(xué)習(xí)群體，加強(qiáng)對他們個性化閱讀、文化意識培養(yǎng)的指導(dǎo)尤顯重要。
為了更好地激勵學(xué)生參與個性化微閱讀，筆者主要嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建具有英語學(xué)科特色、易于表現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的閱讀“微社區(qū)”(如上述微閱讀貼吧及讀書會、小專題討論組、英語閱讀微技能學(xué)習(xí)小組等)，鼓勵學(xué)生一起參與微閱讀，積極借助題材廣泛、形式新穎、知識豐富的閱讀素材，自主自覺開展閱讀學(xué)習(xí)，盡情抒發(fā)閱讀感受，表達(dá)個性化閱讀情感。
其中，各個班級中廣泛開展的“微閱讀、談感想”英語讀書會活動給我校校園文化增添了不少融洽和諧的學(xué)習(xí)氣息。他們積極開展英語“一句話新聞”、英文格言警句、英文“微小說”學(xué)習(xí)活動，貼近閱讀熱點，探討閱讀情節(jié)和背景，踴躍表達(dá)自己的看法，展現(xiàn)個人閱讀喜好。
所以，個性化的微閱讀指導(dǎo)更能促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性、目的性提高，鞏固發(fā)展健康向上的閱讀興趣，使他們更廣泛地領(lǐng)略英語語言環(huán)境下的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理等文化知識和背景，逐步樹立應(yīng)有的閱讀價值判斷，從而促進(jìn)跨文化意識的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
將微閱讀形式引入高中英語閱讀課堂，對優(yōu)化閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)閱讀理解，提升閱讀品質(zhì)等具有積極意義。教師合理利用微閱讀新形式，應(yīng)始終結(jié)合英語閱讀教學(xué)需要，堅持深入了解學(xué)生的“微閱讀”生活狀況，深刻分析他們的閱讀習(xí)慣，指引他們選擇正確的閱讀路徑，才能在不斷優(yōu)化的閱讀教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)起健全的認(rèn)知世界、人生、社會的閱讀素質(zhì)。
【微閱讀 讓高中英語閱讀教學(xué)更給力論文】相關(guān)文章：
高中英語閱讀教學(xué)模式與技巧論文08-12
高中英語閱讀教學(xué)中閱讀技巧的培養(yǎng)論文08-13
微課在高職英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用論文09-08
高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新論文范文07-16
高中英語閱讀教學(xué)總結(jié)04-16
高中英語閱讀教學(xué)反思03-31