學會培養(yǎng)英語閱讀習慣和掌握英語閱讀技巧
一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。加快閱讀速度
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币胩岣邔W生的閱讀能力，特別是閱讀速度，必須首先養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(一)養(yǎng)成默讀的習慣
許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地有意識地讀，嚴重影響速度的提高。這就要求學生養(yǎng) 成默讀習慣，通過視覺直接感知文字符號，避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀，以免分散注意力。減慢閱讀速度。教學實踐證明，正確的默讀速度可以比出聲地讀快二倍左 右。
(二)養(yǎng)成限時閱讀的習慣
如果對學生做題時間不加限制，就會養(yǎng)成他們的優(yōu)柔寡斷、思維慢而不能適應考試要求。為提高閱讀速度，還需限定文章蒯讀的時間，在規(guī)定時問內(nèi)要求學生有效地 獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，這有利于挖掘?qū)W生的閱讀潛力，從而為高考等要求在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容的考試奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)養(yǎng)成按意群閱讀的習慣
按意群閱讀，就是把在意義和語法結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的幾個詞，連接成較完整的信息，成組輸人大腦的方法。使用這種方法進行閱讀．不僅可以提高閱讀速度，而且有利 于對句子和文章的整體理解。而有的學生往往習慣于逐字閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣既減慢了閱讀速度，又不能準確地理解全文而只停留在某個 單詞、短語或句子上，使所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差。
二、精選閱讀材料．增加閱讀量
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、 網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。因此，按照新《課標)的要求，高中英語閱讀材料的選擇應遵循以下三個原則：
(一)廣泛性原則
閱讀材料在題材方面應包括名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟、史地常識、科普文章、英語國家的風俗習慣等，要求靈活多樣，在體裁方面則應敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆備。
(二)時效性原則
所謂時效性，不僅指所選材料要講求時效，還應該注意材料選用的時機。教師選用閱讀材料時要注意選用富有時代特征的、對人們生活有重大影響的、貼近學生現(xiàn)實 的材料，同時應特別關(guān)注各個領(lǐng)域的最新信息和研究成果，如圉內(nèi)外時事、伊拉克問題、航天技術(shù)、納米技術(shù)、世博會、奧運會、環(huán)境問題、資源問題、人口問題等 方面的內(nèi)容。雖然這些文章在知識難度上可能高于學生的認知水平。但由于是熱點問題，學生通過報刊、電視等各種媒體已經(jīng)熟悉相關(guān)話題，因此，在教師的幫助 下，他們完成閱讀任務不會有太大的困難。
(三)趣味性原則
由于中學生正處于求知欲旺盛的年齡段．他們常常對自己熟悉或感興趣的`內(nèi)容比較關(guān)注，兇而教師要充分利用這一特點。通過各種途徑搜集學生感興趣的閱讀材料。當然，選材時要避免體裁和題材的單一化。
同時，在閱讀中我認為還應著重注意以下二點：
(一)注重背景知識的積累。
英語背景知識即是英語國家的歷史地理、政治制度、社會文化、風俗習慣等文化背景知識，它是影響閱讀能力特別是理解能力的一個重要因索。根據(jù)語言學的有關(guān)研 究。閱讀理解有兩種閣式：語言圖式和知識l生j式。知識網(wǎng)式是指用背景知識去理解讀物所傳遞的信息．也就是用讀者頭腦咀的知識去理解、消化、吸收文章的信 息。因此，要真正讀懂一篇文章，掌握文章的中心思想，并能利用文章提供的信息來進行判斷、推理，除了要有一定的語言知識外．還要有一定的背景知識。而由于 東西文化的差異，政治制度、風俗習性等的不同。學生往往在閱讀英美讀物時，由于對其所涉及的地理、歷史、文化、風俗、政治、經(jīng)濟，科技等方面的知識缺乏了 解，而導致理解困難。如下面這段話：
“Why don’t you go tO church? ”Asked the minister of thenon--churchgoer．“Weu．I’Ⅱtell you．The first time 1 went to church they threwwaterinmy航andthe secondtimetheytiemetoawomanI’vehad tO keep ever since．”“Yes．”said the minister,“and the next time yougo they’11 throw dirt On you．”
要充分理解這個語篇。學生必須知道，“他們把水潑到我臉上”一句指的是，父母將新生兒抱到教堂洗禮時，牧師將水潑到小孩臉上；“他們把我和一個女人系在一 起，從那以后，我一直照顧她。”指的是，在教堂舉行了婚禮；“他們要向你身上撩土”指西文人死后由牧師做最后祈禱并向棺材撩土再進行埋葬的文化背景知識。 如果讀者不熟悉英美國家的宗教文化背景知識，就會導致理解受阻。
(二)注重英語思維模式的構(gòu)建
英語思維就是用英語思考．是相對于英語非母語的人在交際時運用其母語進行思維，而后通過翻澤法把思維的結(jié)果譯成英語再傳達給對方而言的。英語思維是對所學 英語語青的運用，是所學知識結(jié)構(gòu)的表達和語言技巧的綜合表現(xiàn)，全面體現(xiàn)英語教學的效果。而實際上，許多學生在閱讀英文時仍擺脫不了的文的思維模式，因而無 法正確理解文章。對此。教師應利用各種方法積極營造“真實、本土”的英語學習環(huán)境，幫助學生建立下正確的英語思維。
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