一、英語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　今天的幼兒，是跨世紀(jì)的兒童;今天的幼兒教育，是為21世紀(jì)培養(yǎng)高科技人才而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，也是我們提高人才質(zhì)量的需要。小班幼兒通過(guò)初步英語(yǔ)教學(xué)，不但學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，相信這必將為其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是高科技時(shí)代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)三方面的原因，人類(lèi)社會(huì)全球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育必須面向世界、面向全球。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教育必須加強(qiáng)世界性的合作，加強(qiáng)不同文化之間的交流。

　　二、開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)興趣

　　游戲是幼兒生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們的想象活動(dòng)異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹(shù)葉在過(guò)家家時(shí)可以當(dāng)作菜，在買(mǎi)東西時(shí)可以當(dāng)作錢(qián)。他們?cè)谝黄鹩螒驎r(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛玩具急救車(chē)開(kāi)去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)孩子心靈大門(mén)的鑰匙。我將英語(yǔ)教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。例如：在學(xué)完小動(dòng)物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動(dòng)物的頭飾，玩“動(dòng)物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個(gè)小朋友雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴著小鴨頭飾的小朋友聽(tīng)到之后雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循環(huán)往復(fù)，這個(gè)游戲不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的單詞，而且極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)孩子都能夠積極主動(dòng)參與游戲，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　三、課堂上表情豐富積極向上

　　無(wú)論孩子的情緒如何，即使有個(gè)別孩子哭鬧，教師也要保持好的心情，有十二分的耐心。倘若教師不在良好狀態(tài)，孩子肯定東觀西望，心不在焉，當(dāng)然這堂課就毫無(wú)意義了。反之，則事半功倍。每天當(dāng)我微笑著向孩子們問(wèn)候“Good morning ，everybody”后，我仿佛置身于一個(gè)只有孩子和我的境界中，而且此刻的我精力充沛，隨著游戲的進(jìn)行，孩子在我的帶動(dòng)下積極參與。受孩子們的感染，雖然我整堂課又唱又跳，但我的精力有過(guò)之而無(wú)不及。不知不覺(jué)間，一堂課就結(jié)束了，我和孩子都有種不盡興的感覺(jué)。這樣，孩子既能學(xué)到知識(shí)，又能快樂(lè)地度過(guò)那段時(shí)光。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)講，并非呆板地枯燥地接收，而是有趣地快樂(lè)地接受。除了教師的教具以外，教師本身就是幼兒視覺(jué)的焦點(diǎn)，要讓幼兒的注意力保持集中，教師的表情必須豐富，而且富有感染力。而且，教師在做動(dòng)作時(shí)，也要準(zhǔn)確、夸張，因?yàn)橛變旱?模仿能力很強(qiáng)，但模仿效果與模仿對(duì)象有很大聯(lián)系，幼兒要求做100分，教師的要求做400分，動(dòng)作必須夸張，才能引起幼兒模仿的興趣。比如：學(xué)pig時(shí)，教師要邊把手指按在鼻子上，邊發(fā)出豬叫的聲音，然后再傳授pig這個(gè)單詞。

　　淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)興趣培養(yǎng)

　　創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離開(kāi)環(huán)境是會(huì)影響學(xué)習(xí)效果的。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)所以能夠被人掌握，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)同母語(yǔ)相比，幼兒時(shí)期不易被強(qiáng)化，與缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有直接關(guān)系。因此，幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，除進(jìn)行正常時(shí)間的教學(xué)外，還可以游戲的形式保證幼兒在園時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)得到強(qiáng)化。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，經(jīng)常得到鞏固和復(fù)習(xí)。經(jīng)常用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，在日常生活中，為幼兒創(chuàng)造良好英語(yǔ)氛圍。如Good morning. /Here you are./Thank you等禮貌用語(yǔ)每天堅(jiān)持運(yùn)用，每個(gè)孩子都已可以自然隨意地用英語(yǔ)表達(dá)。一日活動(dòng)中入廁、喝水、吃飯、戶外等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流。如組織幼兒洗手時(shí)可以說(shuō)：“Wash your hands please!”，組織幼兒午睡時(shí)說(shuō)：“go to bed”，長(zhǎng)此以往會(huì)使孩子受到一種潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感和聽(tīng)力。

　　教師盡量提供一切機(jī)會(huì)，讓幼兒把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)自然的遷移到生活環(huán)境中，培養(yǎng)他們離開(kāi)課堂仍能大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力。例如：幼兒常見(jiàn)的物品、食物，都可以用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí);如在玩攀巖墻時(shí)，孩子會(huì)自然的說(shuō)道：“Teacher，這里有flower”，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)：“How many flowers can you see?”等等。我園每周舉行“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，并在活動(dòng)中大膽地交流，為每一個(gè)幼兒提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，如歌表演、情景劇、游戲等等，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口。

　　多種方式激發(fā)英語(yǔ)興趣

　　一、用形象事物感受學(xué)習(xí)興趣

　　腦科學(xué)家研究結(jié)果說(shuō)明，兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最佳時(shí)期，掌握外語(yǔ)與掌握母語(yǔ)具有相同的生理機(jī)制。所以，教師應(yīng)選用能增強(qiáng)幼兒感性認(rèn)識(shí)的、適合幼兒年齡身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這些內(nèi)容大多是日常生活中幼兒親身經(jīng)歷和感興趣、易懂、易學(xué)的生動(dòng)有趣、富有童味貼近幼兒情感喜好的常見(jiàn)事物，諸如：幼兒熟悉的小動(dòng)物、水果或其他食物名稱，家庭成員稱呼，人體部位名稱等等。因?yàn)橛變核季S是形象的，他們需要借助形象的事物認(rèn)識(shí)、記憶單詞字母。例如在活動(dòng)中，將apple 作為教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)小朋友的觸覺(jué)(摸)、嗅覺(jué)(聞)、味覺(jué)(嘗)等多種感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)幼兒參與與apple 相關(guān)的小游戲的游戲，使每位幼兒都能重復(fù)練習(xí)apple這個(gè)單詞的發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌：“apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜”復(fù)習(xí)apple 的發(fā)音，讓幼兒再次感受apple。這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒的興趣就會(huì)很高，而且很輕松地把a(bǔ)pple這個(gè)單詞記牢、學(xué)會(huì)了。

　　二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

　　一是游戲貫穿整個(gè)課堂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵是發(fā)音準(zhǔn)確。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，幼兒是利用相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)表象和發(fā)音動(dòng)作的視覺(jué)表象以及聽(tīng)覺(jué)表象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以后隨著發(fā)音熟練，視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象逐漸不被注意。根據(jù)幼兒這樣的模仿能力，采用令其模仿而無(wú)需講解發(fā)音要領(lǐng)的教學(xué)方法，就可以使幼兒學(xué)到正確的發(fā)音。幼兒的世界是充滿童話的世界，也是一個(gè)游戲的世界，對(duì)游戲永遠(yuǎn)有著十二分的熱情和喜愛(ài)，參與性很強(qiáng)。因而，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有趣的游戲，能夠激發(fā)幼兒的興趣，在參與游戲中愉快的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)律動(dòng)“Shake, shake, head to toe. Shake, shake, go go go”時(shí)，將核桃、果棟、花生等帶殼的食品用膠帶貼在幼兒的身上，從跳律動(dòng)的孩子身上掉下來(lái)的食品，便可作為獎(jiǎng)品發(fā)給孩子。

　　二是情境教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得非常充分，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別有幫助。事實(shí)證明，幼兒時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)具體情境，幼兒對(duì)此也表現(xiàn)出很高的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　三是教學(xué)活動(dòng)從一開(kāi)始就要采用各種有效的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒的年齡小，注意力時(shí)間短，所以一節(jié)課的時(shí)間也很短，要讓幼兒在很短的時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從上課的一開(kāi)始，就要調(diào)動(dòng)好幼兒的情緒，加強(qiáng)幼兒的參與性，從而讓幼兒積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師幼的互動(dòng)。上英語(yǔ)課時(shí)，可以先讓幼兒一起跟著音樂(lè)和旋律跳律動(dòng)，或唱學(xué)過(guò)得英文歌曲，或做喜歡的簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作等。

　　了解目前的英語(yǔ)教育

　　一、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前有很多地區(qū)的幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程;但是主要還是教授一些常見(jiàn)的單詞，而且形式比較固定，時(shí)間也限定在課內(nèi)，有點(diǎn)兒“填鴨式”教育的意味。甚至有些家長(zhǎng)和幼兒園教師認(rèn)為幼兒要像小學(xué)生那樣去寫(xiě)、去考試，忽視了這個(gè)年齡段幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展情況，導(dǎo)致許多幼兒沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　二、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要性

　　興趣是最好的老師，眾所周知“磨刀不誤砍柴工”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是幼兒最好的老師。教育學(xué)家和心理學(xué)家一致認(rèn)為，如果一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚興趣，便會(huì)主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其專心致志地從事這一活動(dòng)。如果幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，便會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，這便達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，所以幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著英語(yǔ)教育活動(dòng)的最終效果