英語備課方式的改進與反思
根據(jù)英語課程標準,基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。
為了達到上述要求在教學(xué)中我采用課前、課中、課后備課方式
一、課前備課
課前備課即教案預(yù)設(shè)，要粗線勾勒。如果教案設(shè)計精心過了頭，就與新課標的精神相悖了。教師“精心”設(shè)計的教案，往往多從教師“教”的層面考慮，而新課標則側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。要求學(xué)生做到“自主、合作、探究”。因此教案預(yù)設(shè)宜粗不宜細。只安排主要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源。
二、課中備課
課中的備課實際是第二次備課。教學(xué)過程中學(xué)生的'創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設(shè)計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預(yù)案。因此教師的調(diào)控非常重要。這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀色，根據(jù)具體“學(xué)情”。備課調(diào)整后的教學(xué)，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。
三、課后備課
教學(xué)反思是從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煹闹匾侄�，要在教學(xué)反思中促進教師專業(yè)化成長。每堂課結(jié)束或多或少有點得失、感想和體會，教師要認真進行教學(xué)反思，撰寫教后錄（即課后備課），不斷破解在教學(xué)過程中的難題，不斷探究與解決教學(xué)目的和教學(xué)行為的矛盾，提升教學(xué)實踐合理性，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使自己成為學(xué)者型的教師。
基于以上考慮，我做了以下改進計劃：
1、必須堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語的樂趣，教師只作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。
2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，不求面面俱到，務(wù)求重點突出，形成系列。
對集體備課的反思及改進：
目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認為每學(xué)期每個學(xué)年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結(jié)晶，在集體討論中各人的思路不同，方法各異。經(jīng)過商討，最后形成的設(shè)計才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸類旁通。
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