初中物理開放課堂的教學(xué)策略分析論文
近年來，教育改革不斷深入，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求中，需要學(xué)生不斷提高其學(xué)科的素養(yǎng)，并積極培養(yǎng)其自身的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在初中物理教學(xué)過程中，要想解決上述問題，就必要對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，進(jìn)而積極推動初中物理教學(xué)的進(jìn)一步開展。
1實(shí)現(xiàn)多維拓展，開放物理教學(xué)內(nèi)容
1.1合理運(yùn)用物理史料
物理學(xué)科本身的發(fā)展歷史相對久遠(yuǎn)，而在人們?nèi)粘Ｉ罡纳婆c進(jìn)步的背景下，一定程度上都有賴于對物理學(xué)的研究。然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學(xué)的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學(xué)生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。
1.2有效滲透相關(guān)學(xué)科知識
雖然各個學(xué)科在表面看已經(jīng)自成一體，但是，就其本質(zhì)上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系。所以，在開展初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)將本質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，利用其他學(xué)科的內(nèi)容來闡述本學(xué)科知識。在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學(xué)生更深入地理解物理知識。
1.3緊密聯(lián)系實(shí)際生活
大部分人認(rèn)為，物理學(xué)科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內(nèi)容在人們的日常生活中隨處可見。如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內(nèi)喊話的形式來了解聲音特性，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)物理的興趣得到提高。
2運(yùn)用更加靈活，開放物理教學(xué)方法
2.1問題設(shè)計應(yīng)開放
在初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，若教師所提出的問題較為單一或者是封閉，那么學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的開放性。而教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來提出具有開放性的問題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的物理學(xué)習(xí)。如在講解《物質(zhì)的比熱容》時，教師可以提問學(xué)生對比熱容的認(rèn)識，學(xué)生在日常生活中哪里體驗(yàn)了比熱容的應(yīng)用。這樣一來，教師就能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更靈活地選擇最佳的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理知識。
2.2物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)開放
首先，應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)場景的開放性。在初中物理的教學(xué)過程中，大部分的理論知識都需要利用實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的場景對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵的作用，教師不僅要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，同時也應(yīng)該為其營造開放性的物理實(shí)驗(yàn)場景。在《歐姆定律》的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，并保證其具備開放性，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)教師所提供的器材來獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的個人思維得到開放化的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的愉悅，更有助于其積極主動地進(jìn)行探究。其次，應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)探究的開放性。教師在為學(xué)生營造開放性的物理實(shí)驗(yàn)場景之后，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放式的探究。在學(xué)習(xí)《杠桿》這一物理知識時，教師可以讓學(xué)生組成小組，并給以學(xué)生充足的時間，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材，進(jìn)而自行解決實(shí)驗(yàn)的問題。學(xué)生在這種環(huán)境中，能夠積極地發(fā)揮其想象力，從而調(diào)動起積極性完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)資源的開放性挖掘。物理科目的內(nèi)容大部分與人們的日常生活息息相關(guān)，所以，物理教師應(yīng)積極與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而深入地挖掘開放性的物理實(shí)驗(yàn)資源。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時候，教師應(yīng)使學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活，考慮筷子在插入到水中后為何看上去在水面處“折斷”，雨后為何出現(xiàn)七色彩虹。而學(xué)生在思考這些問題以后，教師就可以將其總結(jié)成物理實(shí)驗(yàn)的研究問題，繼而使學(xué)生積極聯(lián)系生活現(xiàn)象與資源來對光現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究。這樣一來，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，興趣會得到提高，并且更積極地去學(xué)習(xí)物理知識。
3重視課堂互動，開放物理教學(xué)的過程
3.1保證課堂氛圍的開放與互動
眾所周知，輕松愉快的課堂環(huán)境能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，所以，初中物理的課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，進(jìn)而為其營造輕松愉悅的`課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)有關(guān)電的物理學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生思考生活中沒有電的情況，進(jìn)而不斷提升其想象能力。而學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時，必然會提出個人想法，這樣課堂氣氛就會變得更加活躍，使學(xué)生更好地理解物理知識。
3.2保證課堂互動設(shè)計的多向性
物理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變原有的單一師生互動形式，充分扮演好課堂引導(dǎo)者與組織者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，通過學(xué)生自我理解形式來進(jìn)行演繹，同時虛心聽取其他同學(xué)的建議與意見，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并為所有的學(xué)生提供機(jī)會，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，挖掘其潛力。
3.3保證課堂調(diào)控的開放性
創(chuàng)建開放課堂教學(xué)，但始終應(yīng)保證課堂開放的有序和有效，所以，教師應(yīng)對課堂教學(xué)調(diào)控予以重視，并以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，更加貼近學(xué)生的思維，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開放性，同時還能夠使其有序和有效。
3.4保證學(xué)習(xí)評價的開放性
初中物理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系，進(jìn)而體現(xiàn)出互動師生關(guān)系，并且不斷強(qiáng)化過程評價的動態(tài)性，重視學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師可以對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成長過程進(jìn)行評價，詳細(xì)記錄其學(xué)習(xí)成長過程，這種方式能夠真實(shí)地反映出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程。
綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，將開放式課堂的結(jié)構(gòu)引入其中，這是當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而物理教師本身也應(yīng)該嚴(yán)于律己，站在學(xué)生與教學(xué)的角度上思考問題，并采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，旨在更好地推動初中物理教學(xué)的發(fā)展。
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