大學(xué)物理現(xiàn)狀分析與改革論文
1操作考試
為了避免以上所述情況繼續(xù)發(fā)生，近年來，摒棄了之前的課堂筆試，改為考試時間為45min的閉卷操作考試。由于實驗儀器及教師數(shù)量的限制，每個學(xué)生只能考查所做過實驗的其中一個，由教師在臨近考試時才通知每個學(xué)生測試的實驗項目。因此學(xué)生到了考試的時候才知道自己考哪個實驗，這樣就必須認(rèn)真對待平時的每一次實驗課并在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，每個實驗都可以從不同的角度來考查不同的方面，且并不是平時做實驗時那些步驟的簡單重復(fù)，這就大大增加了考試的靈活性，同時也能更好的檢驗出學(xué)生對于該實驗理解和掌握的程度，臨場的動手能力以及應(yīng)變能力。在操作考試的過程中發(fā)現(xiàn)，每個同學(xué)動手能力的差別是相當(dāng)大的。
認(rèn)真對待平時的實驗并積極動手操作的同學(xué)，能夠很快看懂考題并順利地按照要求一步一步地完成；也有部分同學(xué)因考試緊張或是平時練習(xí)得不夠，開始考試時有些不知所措，但經(jīng)老師提示，也能夠盡量完成；還有少部分同學(xué)從進入考場起就一臉迷�；蚴菛|張西望試圖作弊，在同時進場的其他同學(xué)都完成考試之后，仍然毫無頭緒。調(diào)查表明，19.8%的學(xué)生認(rèn)為考試很簡單；51.8%的學(xué)生認(rèn)為考試有些難度，但也順利完成；21.5%的學(xué)生認(rèn)為能夠做出部分題目，若考試時間能夠再多一些，可以完成得更好；另有6.9%的學(xué)生則表示考試時基本不會，做得很差。操作考試與筆試相比，更能夠體現(xiàn)出開設(shè)實驗課程的目的和作用，這是優(yōu)點。但操作考試也存在著明顯的弊端，例如筆試時，每個學(xué)生的考試內(nèi)容相同，這是非常公平的測驗方法，而操作考試則不然。
不同的實驗難度不同，而同一個實驗考查的內(nèi)容或方式不同，其難易程度也是有區(qū)別的；即使考查內(nèi)容一樣，每臺儀器的工作狀態(tài)也不可能完全一致；每個實驗由平時上課的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)出題并監(jiān)考，每位教師出題的難易程度以及評分標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。以上這些因素導(dǎo)致操作考試的成績并不能夠完全真實地反映出學(xué)生的水平。因而在學(xué)生的期末總評成績中，操作考試的成績所占的比重較小，以便將其中的不公平性降到比較低的程度。調(diào)查顯示，60.9%的學(xué)生愿意采取操作考試，僅有5.1%的學(xué)生希望采取筆試，但由于操作考試存在一定的不確定因素，因而也有23.2%的學(xué)生希望采取筆試與操作考試相結(jié)合的方式；另有10.8%的學(xué)生希望以小論文的方式對所做的實驗進行總結(jié)。
2實驗考核方式的改革探討
2.1考試形式的改革
課堂筆試就屬于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試。因此可以將筆試和操作考試結(jié)合起來，在期末的總評成績中各占一定的比例�；蛘咭部筛鶕�(jù)學(xué)生平時的實驗情況采取多樣化的期末考試方式，例如平時實驗成績較高的部分學(xué)生可以申請免考，在所有實驗結(jié)束后寫一篇小論文作為考試方式，而其余同學(xué)仍然參加期末考試來評定總評成績等等。
2.2操作考試的改革
設(shè)計開發(fā)考試用的物理實驗仿真軟件，讓學(xué)生在電腦仿真軟件上進行統(tǒng)一的實驗操作考試。這樣就不需要實驗儀器，只需要大量的.電腦，因此可以有效地消除實驗儀器工作狀態(tài)不同所導(dǎo)致的實驗操作考試誤差。同時，學(xué)生在操作過程中的每一個環(huán)節(jié)，電腦都可以自動記錄，不需要專職的大學(xué)物理實驗教師監(jiān)考及當(dāng)場評分，就可以有效地解決監(jiān)考教師數(shù)量不足的問題[4]。另外，使用仿真軟件考試時，考試的內(nèi)容可以多樣化。例如，每一個實驗都可以出大題和小題，大題用于全面考查學(xué)生對該實驗的理解和掌握程度，小題用于考查學(xué)生對該實驗步驟中的某些細(xì)節(jié)、重點、注意事項等是否掌握；大題和小題可以是不同的題目，大題也可以由小題組成。在考試時，可以由電腦隨機抽取，靈活地組合每個實驗的大題和小題。例如，如果要考查學(xué)生對某個實驗的掌握程度，可以抽取某個實驗的大題讓學(xué)生作答；如果要考查學(xué)生對所有實驗的綜合掌握程度，可以把每個實驗的小題組合成一份卷子讓學(xué)生作答；或者還可以讓學(xué)生做其中一個實驗的大題，再配合若干個其它實驗的小題作為輔助，這樣可以更加合理地反映出學(xué)生對實驗原理的了解程度和對實驗儀器的操作水平。綜上所述，致力開發(fā)物理實驗的仿真軟件，讓所有實驗都可以上機考試，將是高校大學(xué)物理實驗考試改革的方向之一。
3結(jié)束語
考試只是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的一種手段，對于大學(xué)物理實驗而言，更重要的應(yīng)該是通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生做實驗不應(yīng)該只是為了完成任務(wù)和應(yīng)付考試，而應(yīng)該本著積極的態(tài)度，讓自己在實驗的過程中得到鍛煉和提升�？茖W(xué)是不斷發(fā)展的，物理實驗也在不斷進步發(fā)展。大學(xué)物理實驗課程對培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。為適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，必須對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革，而考核方式的改革是其中重要的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)不斷努力，優(yōu)化大學(xué)物理實驗考核方式，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中不可替代的重要功能[5-7]。
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