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《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄
《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄1
一、案例背景：
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開(kāi)始了今天的新課《小松鼠找花生》�；ㄉ酝炅�，課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分有趣的問(wèn)題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生，這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見(jiàn)我允許，他毫不顧忌地站了起來(lái)，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說(shuō)：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)該叫小伙伴一起來(lái)等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說(shuō)完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
不對(duì)！沒(méi)等這群小家伙回過(guò)神，我們班里的機(jī)靈鬼就反駁起來(lái)，花生又沒(méi)有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說(shuō)。（還挺保守，竟會(huì)用可能兩字）
可能花生開(kāi)了花，沒(méi)結(jié)果，我們家的'梨樹(shù)去年也開(kāi)花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子（還蠻有條理的，學(xué)會(huì)用生活中的事比較了）
花生被蟲(chóng)子咬掉了。一位女孩子站起來(lái)，很肯定地說(shuō)。我問(wèn)她，為什么，她順勢(shì)拿起書(shū)本，對(duì)著大家說(shuō)：你們快看呀！書(shū)上有一張圖畫(huà)，花生的葉子不是被蟲(chóng)子吃過(guò)了嗎？一定是蟲(chóng)子吃完了花生，沒(méi)吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說(shuō)：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學(xué)著電視里噴雷達(dá)去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達(dá)，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達(dá)來(lái)殺害蟲(chóng)）
我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時(shí)言語(yǔ)不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說(shuō)些什么？哈哈，你們都錯(cuò)了花生開(kāi)著花，花開(kāi)完了，我們都看不見(jiàn)果子的，它的果子是長(zhǎng)在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢(shì)問(wèn)他：你是怎么知道的？我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》上看見(jiàn)的。（小小年紀(jì)，竟然會(huì)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，不簡(jiǎn)單，雖然把花生說(shuō)成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表?yè)P(yáng)了汪騏，夸他懂得的知識(shí)多，大家才一起鼓起掌來(lái)。原來(lái)是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來(lái)花生沒(méi)被偷走，也沒(méi)被蟲(chóng)吃掉，而是長(zhǎng)在了土底下。
那小鼴鼠怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》嗎？
大家都笑了起來(lái)，鼴鼠是怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呢？老師把這個(gè)問(wèn)題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書(shū)本，問(wèn)爸爸媽媽，還有沒(méi)等我說(shuō)完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點(diǎn)也知道上網(wǎng)找資料）
注：以上學(xué)生的語(yǔ)言，部分經(jīng)過(guò)教師整理
二、教后所想：
現(xiàn)在的學(xué)生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無(wú)法感受到的。同時(shí)，隨著知識(shí)的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的很多，包括：開(kāi)花后會(huì)結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲(chóng)劑治蟲(chóng)害，上網(wǎng)，這些知識(shí)都是來(lái)自于平時(shí)生活所見(jiàn)、所聞。
通過(guò)新教材的課，我也體會(huì)到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識(shí)。教育家陶行知先生說(shuō)的好：生活即教育，社會(huì)即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教材中選取了大量具有生活化的，來(lái)自生活的故事、兒歌等，旨在通過(guò)學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說(shuō)穿了一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。
《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2． 知道花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一． 猜謎激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、 教師說(shuō)謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（學(xué)生答，教師板書(shū)：花生）
2、 你們喜歡吃花生嗎？（喜歡）小松鼠也喜歡吃。（出示松鼠圖片）。
3、 這么好吃的花生長(zhǎng)在哪？這節(jié)課我們就同小松鼠一起到大森林里看一看，找一找。（板書(shū)課題）
4、 齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
1、聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：從故事中你知道了什么？
2、自由讀課文，邊讀邊用筆圈出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，對(duì)照拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，然后再與同桌讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
4、再讀課文，用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他生評(píng)議，再想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、朗讀感悟。
1、細(xì)讀課文第一自然段。
自由讀，邊讀邊想從這段中你知道了什么？
指讀，匯報(bào)。
�。ㄕn件演示：金色的小花一閃一閃的，很美）
你們能把看到的美景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2、細(xì)讀第二自然段
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下，鮮艷地開(kāi)放。可是這么美的花小松鼠卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他正要找人問(wèn)問(wèn)呢，這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
（鼴鼠）
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來(lái)給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來(lái)特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛(ài)的小動(dòng)物他們說(shuō)什么了？來(lái)，自己讀讀他們的對(duì)話。讀故事時(shí)，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會(huì)讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著讀。
學(xué)生自讀。
師：老師想當(dāng)小松鼠，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過(guò)花生嗎？
生：吃過(guò)。
師：花生好吃嗎？
生：好吃
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒(méi)聽(tīng)出花生好吃，我還以為你不愛(ài)吃花生呢。來(lái)，你現(xiàn)在就是那只愛(ài)吃花生的.小鼴鼠，再讀讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽(tīng)出來(lái)了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來(lái)，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來(lái)問(wèn)我好嗎？來(lái)，小松鼠們，來(lái)問(wèn)問(wèn)我小鼴鼠。
師：聽(tīng)了我鼴鼠的話，小松鼠，你會(huì)想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)每天去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。
3、表演小松鼠的行動(dòng)
師：小松鼠也行動(dòng)起來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀，看看他都干了些什么。
�。ǔ鍪镜谌匀欢�，學(xué)生朗讀。）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小松鼠，來(lái)表演一下小松鼠是怎么做的？
一個(gè)學(xué)生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒(méi)有。
師：小松鼠去了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：每天去，一直去到秋天。
4、體會(huì)小松鼠的心情
師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來(lái)采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來(lái)看花生，你看到花生了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你都等到什么時(shí)候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒(méi)有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢巍＃�
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不著急。來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來(lái)讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你這只小松鼠等得真著急。誰(shuí)再來(lái)讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒(méi)長(zhǎng)呢。
5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒(méi)有等到花生，我們來(lái)讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
（出示第五自然段，學(xué)生讀。）
師：小松鼠說(shuō)的這句話是跟誰(shuí)說(shuō)的？
生：跟自己說(shuō)的。
師：這里有一個(gè)詞是說(shuō)自己跟自己說(shuō)話，快找一找，是哪個(gè)詞？
生：自言自語(yǔ)
師：自己和自己說(shuō)話不用太大聲，只要自己能聽(tīng)到就可以了，你能讀讀小松鼠自言自語(yǔ)說(shuō)的這句話嗎？
生齊讀
四、想象說(shuō)話，拓展延伸
1、師：小松鼠的問(wèn)題“是誰(shuí)摘走了我的的花生呢？”請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。
師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長(zhǎng)大的嗎？讓我們來(lái)看一看。
播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的資料。
2、師：花生長(zhǎng)在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長(zhǎng)在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點(diǎn)擊課件，出示地瓜等圖片。
3、續(xù)編故事
師：原來(lái)花生沒(méi)有丟，全在泥土里！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說(shuō)什么呢？
生：小松鼠說(shuō)，啊，原來(lái)花生是長(zhǎng)在地里的。（還加上了動(dòng)作）
生：小松鼠說(shuō)，早知道這樣，我就不會(huì)白等了。
師：小松鼠以后又會(huì)怎么做？
生：小松鼠會(huì)拿著小鏟子，來(lái)到花生地里，刨啊刨啊，一會(huì)他就挖出花生來(lái)。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說(shuō)得比書(shū)上的都好，你可以寫(xiě)故事當(dāng)一個(gè)小作家了。
五、美讀故事
1、師：上課時(shí)我們聽(tīng)了播音員阿姨講了這個(gè)故事，你們想不想也做一次播音員？來(lái)，老師放音樂(lè)，大家來(lái)朗讀，看誰(shuí)是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學(xué)生自由讀課文。
2、師：這里有四種音樂(lè)，下課以后你可以選擇一個(gè)音樂(lè)朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽(tīng)好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小松鼠找花生
花生花 格外鮮艷
花生果 埋在地下
《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？（出示小松鼠圖）快，跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（活潑頑皮地）：你好。
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興�？墒撬龅搅艘粋�(gè)困難需要大家?guī)椭�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。
[點(diǎn)評(píng)：談話導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，這樣師生之間可以彼此尊重欣賞，特別是請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠一個(gè)忙，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心理、助人為樂(lè)的心理，相機(jī)滲透了助人是一種美德]。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：請(qǐng)你們自讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀完后知道了什么？
生：大樹(shù)旁邊種了一些花生，而且開(kāi)了花很漂亮。
師：你喜歡這些小花嗎？為什么？
生：喜歡，因?yàn)樗裢怩r艷、漂亮。
師：格外？
生：就是很獨(dú)特，特別的意思。
師：（出示大屏幕）你們眼里的花朵里這樣的嗎？
（生睜大好奇的眼睛看看飄動(dòng)的金黃色的小花）
師：金黃色的小花這么漂亮誰(shuí)能讀一讀，讓別人從你的語(yǔ)音中感受一下小花的漂亮好嗎？
生（有感情讀）略
師：誰(shuí)再讀讀花生已經(jīng)開(kāi)花了……這句。
[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生一邊品讀，一邊想象，把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生飽覽想象之美、語(yǔ)言之美，在老師的精心指導(dǎo)下使學(xué)生品味語(yǔ)句的能力有所增強(qiáng)，也為后文打下基礎(chǔ)]
師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǚ中〗M朗讀，以最喜歡的方式讀）
師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。
（生：齊讀，分角色讀，表演讀）
[點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多讀多積累，就是要“讀進(jìn)去、記得住、讀出來(lái)”。因此在讀的方式上要讓學(xué)生多讀、會(huì)讀、合作讀、自讀。使學(xué)生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達(dá)到最佳的效果，另外老師讓學(xué)生用最喜歡的方式讀，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，打開(kāi)了套在學(xué)生身上的“枷鎖”，給學(xué)生自由的空間。]
師：聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時(shí)，他可能會(huì)想些什么呢？
生：花生成熟后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生。
生：很多很多的花生太誘人了。
生：小松鼠正在吃花生。
師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
生：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。
師：結(jié)花生了嗎？
生：沒(méi)有結(jié)花生。
師：小松鼠為什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？
[點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幻想花落后結(jié)出花生會(huì)是什么樣？小松鼠在家吃花生的情景。使學(xué)生的生活認(rèn)知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合，這樣的情感互融使學(xué)生更好的理解課文，了解小松鼠的心境，體味文章的語(yǔ)言文字，使學(xué)生完全投入到課文中的情節(jié)去。]
（生匯報(bào)交流）
生：花生的果實(shí)是埋在地下的。
生：如果你把秧子拔出來(lái)就能看到果實(shí)。
生：如果看到根周圍有裂的地方就會(huì)有花生。
生：可能被鼴鼠摘走了。
生：也可能營(yíng)養(yǎng)不良沒(méi)結(jié)花生。
師：同學(xué)們，花生到底哪兒去了？讓我們一起看看好嗎？
�。ǔ鍪綜AI課件，播放花生生長(zhǎng)過(guò)程）
師：看了錄像你知道了什么？
生：我知道花生的果實(shí)是根或莖。
生：我知道花生的果實(shí)是在地下的。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一段錄像使學(xué)生的認(rèn)知想象得到驗(yàn)證，充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用，彌補(bǔ)了學(xué)生想象上的不足，并把具體結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這是老師語(yǔ)言描述不出來(lái)的。]
師：你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？
生：不知道這些，從“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”看出來(lái)的。
師：小松鼠很著急很奇怪吧？誰(shuí)再讀讀。（生讀）
師：快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。
�。ㄉ胶诎迩皩�(duì)著小松鼠圖講講，花生到底哪兒去了）
[點(diǎn)評(píng)：注重了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)文就是為了寫(xiě)作，因此說(shuō)學(xué)文章處處離不開(kāi)寫(xiě)作，老師讓學(xué)生告訴小松鼠花生的秘密其實(shí)就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為以后寫(xiě)作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
師：那么我們以《花生找到了》為題續(xù)編故事。
（生小組內(nèi)討論交流）
師：誰(shuí)到前面講一講，我們要評(píng)選故事大王的。
（生講故事，師評(píng)選鼓勵(lì)為主）
師：花生真是一種有趣的植物，它的`果實(shí)成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中，你還知道哪些也生長(zhǎng)在地里的嗎？（馬鈴署、山芋、蘿卜）自然界中的植物真有趣，我也找了幾種奇特的植物，想介紹給大家，你感興趣嗎？（CAI課件演示：含羞草、時(shí)鐘花、蔓佗羅、光棍樹(shù)）
[點(diǎn)評(píng)：延伸性結(jié)尾，把學(xué)生的興趣引向深處，也使我們的課堂不再是封閉的了而是開(kāi)放的社會(huì)性的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不再是固定的40分鐘了而是無(wú)限延長(zhǎng)了，有一定的伸縮性了，也使學(xué)生對(duì)自然界的植物的特點(diǎn)有了更深的了解，同時(shí)激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣]
總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”在安全寬松的環(huán)境中，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，并告訴他人自己的所得。通過(guò)認(rèn)識(shí)小松鼠、幫助小松鼠來(lái)引起學(xué)生的求知欲，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都相機(jī)滲透讀的作用，通過(guò)讀了解小松鼠的心理活動(dòng)，通過(guò)讀感悟文章的思想，并在文章空白處讓學(xué)生拿著筆墨去畫(huà)、去描，使學(xué)生有創(chuàng)造性地使用教材，有選擇地運(yùn)用教材，不再是唯書(shū)至上，而是個(gè)性代替盲從，有自己的主見(jiàn)，有自己的看法。最后的延伸結(jié)束，弱化了課內(nèi)課外的邊線，使學(xué)生了解到課堂與社會(huì)是共同體，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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