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王崧舟教學(xué)實(shí)錄——《與象共舞》優(yōu)秀
重點(diǎn)：
1、依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《與象共舞》。課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z(yǔ)。
2、《與象共舞》假如是命題作文，你會(huì)寫(xiě)些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，完成的請(qǐng)舉手。
二、字詞檢查與拓展
師：首先看看文中出現(xiàn)的一個(gè)新詞。（熟視無(wú)睹）誰(shuí)來(lái)讀？
它是什么意思呢？在這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見(jiàn)）。
師：更巧的是，這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中兩個(gè)詞語(yǔ)意思是相反的，誰(shuí)知曉了這個(gè)秘密？
師：整個(gè)詞說(shuō)的是（經(jīng)�？匆�(jiàn)的人和事好像沒(méi)有看見(jiàn)一樣）。拆字理解是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。我們?cè)僖黄鹱x讀它。
師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語(yǔ)？
師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語(yǔ)，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無(wú)睹有目共睹先睹為快耳聞目睹）
師：學(xué)語(yǔ)文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒，積累下來(lái)就方便多了。積累詞語(yǔ)也要講究方法的。
師：還有一組，也是帶生字的詞。請(qǐng)看：（ppt：松弛按摩尷尬氣氛）一起讀讀吧。
師：這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（ppt：出示四句相關(guān)句子）
師：機(jī)靈的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個(gè)成語(yǔ)，四句話(huà)，就把全文一網(wǎng)打盡了。
三、課題猜想
師：第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請(qǐng)看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。
師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書(shū)：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們?nèi)匀贿x用（與象共舞），因?yàn)樗ê?jiǎn)潔）。
師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會(huì)寫(xiě)什么呢？
師：那么趙麗宏先生呢？請(qǐng)你以最快的速度瀏覽全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)？
四、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段
師：寫(xiě)了“與象共舞”了嗎？這么長(zhǎng)的文章，只有第五段寫(xiě)了跳舞，這在寫(xiě)作上叫做“跑題”。這樣吧，沒(méi)跑題的第五段先學(xué)。
師：默讀這一段，哪些描寫(xiě)特別精彩，特別讓人難以忘懷？
1、句一：……它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動(dòng)著身子，……揮舞。
指名讀。
師：一連串的動(dòng)作劃下，分別是——，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
師：讀成四個(gè)字——顫動(dòng)身子；反了，——揮舞鼻子。
師：舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)笨重的感覺(jué)。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動(dòng)身子，揮舞鼻子）。
師：自由讀修改的句子，比較，體會(huì)什么變了？
師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？
圈出“節(jié)奏”，聽(tīng)過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏嗎？音樂(lè)有強(qiáng)的時(shí)候，有——；有長(zhǎng)的時(shí)候，有——；有急促的時(shí)候，也有——……，這就是節(jié)奏。
師：同桌再一起讀讀，哪一句話(huà)的語(yǔ)言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂(lè)一樣的節(jié)奏？
師：嚼出味兒了嗎？在語(yǔ)言的節(jié)奏上，就四個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你感覺(jué)哪兒是短的，哪兒是長(zhǎng)的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）
師：這就是語(yǔ)言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來(lái)欣賞大象跳舞是美妙的動(dòng)作。全班齊讀。
師：原來(lái)它們的區(qū)別就是有無(wú)節(jié)奏。文字只差一點(diǎn)點(diǎn)兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂(lè)的節(jié)奏，語(yǔ)言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們?cè)僖黄鹱x一讀大象跳舞的語(yǔ)言。
師：過(guò)渡：這是正兒八經(jīng)寫(xiě)大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場(chǎng)地上。
一個(gè)“擁”你讀出來(lái)什么？
師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。
師：擁進(jìn)去與誰(shuí)共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子卷你嗎？
師：敢于“擁”，那是因?yàn)槟銈儗?duì)大象的（信賴(lài)、喜愛(ài)）。
小結(jié)：一個(gè)“擁”，說(shuō)明人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書(shū)：與大象親密無(wú)間）
生讀題。
師：題目?jī)H僅說(shuō)的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）
師：他們關(guān)系親密無(wú)間，回頭看前四個(gè)自然段，各寫(xiě)了什么？
師：所有這些不正說(shuō)明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會(huì)說(shuō)文章偏題嗎？這樣的寫(xiě)法叫做一語(yǔ)雙關(guān)。
五、題型擴(kuò)展
師：“與共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語(yǔ)言形式，它要反映的是，與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。
如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無(wú)間，和諧相處，你可以說(shuō)——
特別喜歡讀書(shū)，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——
師：讀資料（ppt：與龍共舞與鯊共舞與雪共舞與墻共舞）猜哪個(gè)詞最吸引人？
師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞與風(fēng)箏共舞與壓力共舞與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個(gè)詞？
師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢(mèng)共舞與世界杯共舞與奧運(yùn)會(huì)共舞）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？
師：我還見(jiàn)過(guò)一個(gè)最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰(shuí)？
師：當(dāng)我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當(dāng)然，也有人找不到共舞的對(duì)象，于是，之后感嘆（ppt：誰(shuí)與共舞）。
師小結(jié)：其實(shí)不管與誰(shuí)共舞，它要表達(dá)的是人希望和人，和自然間親密無(wú)間，和諧共處的關(guān)系。
板書(shū)：與象共舞
與大象一起跳舞
一語(yǔ)雙關(guān)
與大象親密無(wú)間
推薦的理由：
有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見(jiàn)的課堂多是以閱讀本位進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，而這節(jié)以寫(xiě)作本位的教學(xué)設(shè)計(jì)給我耳目一新的感覺(jué)。葉圣陶說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的‘任’，那就是閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練�！北竟�(jié)課，我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙，道出語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。
本節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫(xiě)作本位上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫(xiě)，是感受語(yǔ)言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)吟詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫(xiě)的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！選材、取題，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心。為了寫(xiě)，王老師的這節(jié)課從詞語(yǔ)到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝。在欣賞之時(shí)，我只能慨嘆：神！
大教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成，奇呀！
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