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毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄
毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第1.2.3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。
2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法
【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流
【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話引入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來(lái)了？（出示孫悟空）
他帶來(lái)了什么？（金箍棒）想看孫悟空表演幾招嗎？
看清楚了，變、變、變！
師：哎，你看到了什么？
師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉�，最后放進(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。
（1）出示木棒一根，來(lái)估一估它有多長(zhǎng)？（生：一米長(zhǎng)）
師：來(lái)現(xiàn)在讓金箍棒變短。（變成后讓學(xué)生猜有多長(zhǎng)？20厘米）
小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，（板書：米和厘米）這是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
�。�2）在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢？比劃一下。
看來(lái)我們同學(xué)心中這把尺子還是很準(zhǔn)的�，F(xiàn)在是越變?cè)蕉�，越變�(cè)蕉蹋詈笞兊綄O悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)��？
生：不到1厘米。
2、動(dòng)手測(cè)量
師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，總結(jié)。
師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄2
一、 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入
師：同學(xué)們以前學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？能告訴老師嗎 ?
生（齊答）：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米、分米、厘米。
師： 請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的書，讓學(xué)生猜，老師不加以斷定。)
�。ㄉ娂姴聹y(cè)，并互相交流）
師：哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄？
生1：可以平放在桌上比一比。
生2：通過(guò)兩本書平放作比較就可以看出哪本薄哪本厚了。
師：如果要知道這兩本書分別有多厚？應(yīng)該用什么方法去解決呢？
生：可以用尺子量就知道了。
師：用尺量就要用到長(zhǎng)度單位，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米、分米、厘米這樣的長(zhǎng)度單位。那么，請(qǐng)同學(xué)們用手分別比劃一下1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度。
�。▽W(xué)生紛紛進(jìn)行比劃，并拿出直尺進(jìn)行對(duì)照。）
師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？
生：都沒(méi)有。
師：那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？這個(gè)愿望是什么？
生：要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。
師：其實(shí)你們的愿望前輩們已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
�。ㄔu(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。）
二、 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知
環(huán)節(jié)一： 觀察、討論、認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 （學(xué)生交流）
生1：我看到了我的尺子能夠量30厘米物體的長(zhǎng)度。
生2：我看到了尺子上1厘米中間還有許多個(gè)小格。
師：你觀察得真仔細(xì)， 直尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？
生1：1毫米很短。
生2：1毫米很小。
生3：1毫米很細(xì)。
師： 請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比劃一下，1毫米有多長(zhǎng)？（學(xué)生比劃）
師：請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便，數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。 （學(xué)生交流數(shù)格子的毫米數(shù)）
師：同學(xué)們剛才在數(shù)格交流中發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)1到2格之間有10個(gè)小格，就是10毫米。
生2：我發(fā)現(xiàn)5到6格之間也有10個(gè)小格，它也是10毫米。
生3：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)數(shù)字之間都是1厘米。每個(gè)1厘米內(nèi)都有10個(gè)1毫米。
師：你們真了不起，通過(guò)自己的觀察、探究終于發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米，要求學(xué)生來(lái)回齊讀一遍。）
環(huán)節(jié)二： 學(xué)會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體。
師：同學(xué)們通過(guò)觀察探究已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，你們想不想學(xué)會(huì)用毫米作單位來(lái)測(cè)量物體？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課本做一做的第一題：量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米？實(shí)際是多少？
�。ㄉ鷾y(cè)量，然后匯報(bào)）
師：再做第2題：量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，是多少毫米？
�。ㄉ鷾y(cè)量，然后匯報(bào)）
師：現(xiàn)在做第3題：環(huán)形針的長(zhǎng)是（ ）毫米 ？
生：一共是28毫米。
師：你是怎么看出尺上是28毫米的？
生1： 2厘米是20毫米，再數(shù)過(guò)去有8毫米，合起來(lái)是28毫米。
生2： 2厘米是20毫米，過(guò)去有一條比毫米刻度線長(zhǎng)一點(diǎn)的是5毫米，再數(shù)過(guò)去有3毫米，合起來(lái)一共是28毫米。
生3：我是這樣看的： 3厘米是30毫米，環(huán)形針離30毫米差2毫米，30毫米減去2毫米是28毫米。
師：這幾種方法都是正確的，那么，右邊的鐵釘是（ ）毫米呢？誰(shuí)能最快說(shuō)出來(lái)？
生：是38毫米，因?yàn)樗x40毫米較近，退2格就是38毫米。
師：你們真聰明，離哪邊較近就數(shù)哪邊，這種方法是十分可取的。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影儀投影的.尺子，老師指那一格，請(qǐng)你們很快說(shuō)出是多少毫米？（教師指投影儀尺子刻度，學(xué)生搶答）
（評(píng)析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，方法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，充分尊重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)成果。）
三、 利用資源，課外延伸
師：下面，老師再發(fā)給每人一顆書釘，請(qǐng)同學(xué)們量一量書釘?shù)膶捠嵌嗌俸撩祝?（書釘本來(lái)不夠1毫米，學(xué)生測(cè)量時(shí)，有的說(shuō)是1毫米，有的說(shuō)不夠1毫米）
師：也對(duì)呀！因?yàn)槌咦由系目潭炔灰欢ň_，另外我們眼睛看的時(shí)候也有偏差。那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢？
生：我們想有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。
師：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。
四、 聯(lián)系生活，趣味練習(xí)
師：老師的手中還有一篇小明寫的日記，同學(xué)們讀了以后，看有什么感想？（投影出示小明的日記 ）
20xx年元月5日（星期三） 天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，就急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
（教師一邊讀，一邊用手比劃數(shù)字，學(xué)生聽了都在笑。）
師：剛才老師讀小明日記的時(shí)候，你們都在笑他，到底笑什么？
生1：我笑小明寫日記很馬虎。
生2：我笑小明的日記用錯(cuò)了很多單位。
師：你們都在笑他，那難道小明沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
生1：有，小明上學(xué)的路上看見(jiàn)小樹斷了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。
生2：小明進(jìn)教室后就認(rèn)真地做筆記值得我們學(xué)習(xí)。
生3：小明 能夠把做過(guò)的事情寫成日記值得我們學(xué)習(xí)。
師：好，那就請(qǐng)你們用學(xué)到的知識(shí)將小明在日記中用錯(cuò)的單位改正過(guò)來(lái)，課后完成交給老師。
毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄3
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思
知識(shí)目標(biāo)：建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。
技能目標(biāo)：能測(cè)量周圍的事物,提高估計(jì)物體長(zhǎng)度的能力。
能在具體的情境中合適地運(yùn)用長(zhǎng)度單位。
情感目標(biāo)：體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用毫米，分米刻畫日常生活重的事物，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立毫米、分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)會(huì)單位之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。
情境引入：
師：同學(xué)們，大家都測(cè)量過(guò)自己的身高，今天森林里的動(dòng)物也測(cè)量身高�？墒谴中牡暮偞蠼銢](méi)寫長(zhǎng)度單位，你能幫他填上嗎？
動(dòng)物身高或身長(zhǎng)
長(zhǎng)頸鹿5
鴿子20
斑馬150
熊貓85
狼6
螞蟻5
蜜蜂10
生填長(zhǎng)度單位。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的答案？
生1：長(zhǎng)頸鹿5米，鴿子20厘米，斑馬150厘米，熊貓85厘米，狼6米，螞蟻5厘米，蜜蜂10厘米。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：狼不可能是6米，比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)，但也不是6厘米，太短了。
師：大家說(shuō)有道理嗎？
生：是的。
師：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不合適了，應(yīng)該用新的單位去表示它。
生：用分米。
師：分米是什么意思？你是怎么知道的？
生：書本上看的。
師：看來(lái)這題是有爭(zhēng)議的，那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎？
生：5厘米的螞蟻太大了，不可能的。
師：那么這三題都是有疑問(wèn)的。（在表格上打上問(wèn)號(hào)）
師：我們看前面已經(jīng)確定的答案，5米，20厘米，150厘米，85厘米，分別是多高呢？用手勢(shì)比劃一下。
師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，它們之間有什么關(guān)系呢？
生：米比較大，厘米比較小。
板書：1米=100厘米
揭題：對(duì)于一些動(dòng)物的身高，我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能表示，需要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。
板書：認(rèn)識(shí)毫米與分米
二、毫米教學(xué)
師：那么1毫米究竟有多長(zhǎng)？
師出示電話磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出磁卡，左手兩個(gè)手指輕輕捏住，右手抽去磁卡，手指的縫隙就是1毫米長(zhǎng)。在尺子上找出1毫米，你能找到嗎？得出尺子上每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
生：尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。ɑ顒�(dòng)：和周圍的同學(xué)把卡疊在一起，可以2張，5張，8張等，量一量是幾毫米。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候遺漏了。）
師：我們已經(jīng)知道了1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)大家想一想身邊或者周圍哪些物體的長(zhǎng)度或者厚度大約是1毫米？
生：米。
師：他說(shuō)米粒大約長(zhǎng)1毫米，其他同學(xué)有什么想法？
生：不止的。（師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒）
生：一張紙的厚度。
師：其他同學(xué)聽到了嗎？你們?cè)趺纯矗?/p>
生：我覺(jué)得一張紙的厚度沒(méi)有1毫米，可能3張。
師：拿我們的數(shù)學(xué)課本來(lái)驗(yàn)證一下，疊起來(lái)幾頁(yè)才是一毫米。
生疊好了以后匯報(bào)：4張，8張，12張，7張.
師：看來(lái)1毫米不只一張紙或3張紙的厚度，在7張左右。
師：1毫米比較難找啊，大家能找找5毫米的嗎？
生1：手指頭的寬度。（師拿5毫米比）
生2：鉛筆的寬度。
師：剛才我們舉了5毫米的例子，現(xiàn)在你能把5毫米畫下來(lái)嗎？
生畫5毫米的線段。
師：再畫10毫米的線段。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：10毫米就是厘米。（板書：1厘米＝10毫米）－
師：再請(qǐng)你畫出20毫米，看誰(shuí)畫得快，你是怎么畫的？
生：20毫米就是2厘米。
師：認(rèn)識(shí)了毫米以后，我們來(lái)認(rèn)識(shí)分米。
三、分米教學(xué)
師：大家猜想一下1分米有多長(zhǎng)？
生1：是1毫米的一半。
生2：1分米是10厘米。
師：敢于大膽地猜想是很好的。
師：（拿出1分米長(zhǎng)的吸管），象毫米一樣拿在手上感受一下1分米。
學(xué)生感受1分米的長(zhǎng)度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫米。
師：找一找身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)度或?qū)挾�、厚度�?分米？
生：鉛筆頭，信封的寬，
師：用分米可以測(cè)量身邊哪些物體的長(zhǎng)度？
生1：手臂的長(zhǎng)度。
生2：鉛筆盒的寬度。
生3：桌子的'寬度，長(zhǎng)度。
測(cè)量活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)：手臂長(zhǎng)5分米左右，桌子寬3分米，長(zhǎng)9分米。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里面的“四兄弟”，你能把他們按照一定的秩序排隊(duì)嗎？
師板書：米分米厘米毫米
他們還有自己的英文名字呢！師介紹簡(jiǎn)寫方式。M dm cm mm
師：我們還知道了他們的關(guān)系，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？你是怎么想的？
生：因?yàn)?0個(gè)10是100。
師：你的意思是10個(gè)10厘米是100厘米，所以10個(gè)1分米是1米。
用米尺驗(yàn)證。得出1米=10分米。
師：現(xiàn)在我們來(lái)確定最后三個(gè)單位應(yīng)該填什么，狼高6分米，比劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長(zhǎng)呢？
四、練習(xí)
1、小狐貍為了感謝我們，請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停飞线�會(huì)碰到很多問(wèn)題。
課件出示：汽車門寬8（），汽車玻璃厚5（），大樹高3（）
進(jìn)入屋子：電冰箱高160（），床寬2（），電視機(jī)長(zhǎng)6（），字典厚25（），書柜高1（），橡皮寬20（）
2、小狐貍看我們學(xué)的那么好，還給我們介紹了小知識(shí)：
�。�1）三星SGH-E568手機(jī),擁有86×43×26.3毫米的三圍，重量?jī)H有85克，這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。
（2）20xx年8月29日，洛玻集團(tuán)公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻璃，填補(bǔ)了我國(guó)玻璃工業(yè)的一項(xiàng)空白。
�。�3）“卡努”是今年以來(lái)對(duì)嵊州市影響最大的一次臺(tái)風(fēng)。全市普降大到暴雨，局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米，最大雨量點(diǎn)崇仁鎮(zhèn)民勝水庫(kù)達(dá)196毫米。
師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測(cè)量方法。
2、學(xué)生做課本上的練習(xí)。
毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄4
這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。
戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn)，抓住了“要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍
在本節(jié)課中，我提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，測(cè)量的'也比較認(rèn)真，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考，圍繞探索的問(wèn)題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多，因此學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、注重實(shí)踐運(yùn)用
課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度，學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。
4、估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)：一是在課始，先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄5
片斷一、
師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：公交IC卡的厚度是1毫米。
生3：1元硬幣的厚度是1毫米。
生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
師：通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
生1：太短了！
生2：太小了。
生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短
生4：毫米啊，你是4個(gè)兄弟里面最小的。
生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的'。
師：對(duì)啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
片斷二、
師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)：
生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長(zhǎng)。
生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個(gè)大格，1個(gè)大格里面有10個(gè)小格。
生3：我知道1分米＝10毫米
師：為什么你這么認(rèn)為？
生3：因?yàn)?個(gè)小格你剛才說(shuō)了是1毫米，10個(gè)小格就是10毫米，1分米有10個(gè)小格，所以1分米就等于10毫米。
師：說(shuō)得對(duì)極了！是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個(gè)大格。
師：那是多長(zhǎng)？
生4：10分米。
生5急切地：我知道，1米就是10分米。因?yàn)檫@條是米尺，就是1米長(zhǎng)的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。
師：真不錯(cuò)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。
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