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送東陽馬生序反思
在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的送東陽馬生序反思，希望對大家有所幫助。
送東陽馬生序反思1
這是一篇自讀課文，因此重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，在本課教學中，我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。
并通過恰當?shù)摹皩А�、“引”較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的`氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。
同時充分尊重學生的主體地位，體現(xiàn)以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。
送東陽馬生序反思2
大氣壓強這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：
1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的`系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設(shè)計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設(shè)計題的訓練。
3、教學中重視了實驗教學。關(guān)于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養(yǎng)。
當然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。
送東陽馬生序反思3
上完課后,自己反思一下,覺得我的課還是存在一些不足之處。教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。
而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：方法一，如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的`美景�！� 方法二，如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(如果學生不能完全說出來，教師可作提示)。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
送東陽馬生序反思4
這篇文章意在勉勵當時的太學生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學中，我采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學習，不怕吃苦的學習品質(zhì)。同時，強化學生朗讀、背誦的習慣，通過探究課文內(nèi)容，來鍛煉學生的口語表達能力。注意引導學生聯(lián)想想象。
通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動學生的內(nèi)心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的`思想感情。由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設(shè)計的范圍，說明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。
送東陽馬生序反思5
恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率
現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的`情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
送東陽馬生序反思6
上完了《送東陽馬生序》 這節(jié)復習課，我感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會真正認真的思考，只有思考了，才會有真正的收獲。
應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學內(nèi)容和教學任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點，但對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫上面，沒有復習的很細致。
自認為具體存在以下的問題：
1、文章特點還沒有分析到位。
在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情，對學生考試的指導意義也很大，可惜在復習的過程中，將之忽略了。
2、學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。
這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發(fā)言，總像缺少了點什么。學生不愿意舉手回答問題，所以在復習時，只有讓學生一起回答，有時不免的顯得有些亂。
3、練習處理得有點粗糙。
對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙。復習課應(yīng)該以練為主，以講為輔，但是復習文章的基礎(chǔ)知識就用了半節(jié)課的`時間，以致于在后來寫完練習題時沒有時間講評完，只能留到下一節(jié)課再講，以后應(yīng)該課讓學生先自己復習基礎(chǔ)知識，課堂上簡單的復習，之后做大量練習，相信會有更好的效果。
認真的做些事情，才會有真正的思考，只有靜下心來思考，才會真的有收獲。
送東陽馬生序反思7
課后，我對自己所上的這堂課進行了反思和總結(jié)，覺得自己做得比較好的地方有：
一、重視學生的預(yù)習。在本文教學過程中，正是由于學生能通過預(yù)習，初步把握了字詞，疏通了文意，因此上課時學生對文章的內(nèi)容把握得較好，能很快體會到作者的思想感情。所以學生學得輕松，課堂氣氛很活躍。
二、整個教學過程一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，我始終都控制著教學的節(jié)奏，即使是在覃櫟華同學提出忽然式的.問題后，我也能根據(jù)課堂的實際情況進行靈活的處理，不斷地把教學推向高潮。
三、能充分調(diào)動學生參與意識的積極性。
從依據(jù)課文內(nèi)容所提出的作者主要從借書抄錄、叩問困難、求學艱苦、衣食粗劣四個方面描寫自己的求學“勤且艱”。面對種種艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，最終學有所成，其精神值得我們學習。你在學習中碰到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？”這個問題讓學生結(jié)合自己的實際情況來進行討論，到開展課堂小辯論活動，我始終能把握住學生的愛好點，突出學生的主體地位，把課堂的權(quán)利交給了學生。
四、讓學生在課后收集有關(guān)古人刻苦求學的故事或相關(guān)的名句。如“囊螢映雪” “懸梁刺股”的成語故事；李白“鐵杵磨成針”的民間傳說；“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟” ，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等名句，以引起學生對傳統(tǒng)文化的學習愛好，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
送東陽馬生序反思8
在上《馬》這節(jié)里，力求從師生、生生的互動中獲得更多的理解和見解，發(fā)揮學生的主動性和自我品讀文本的能力。突破對布封筆下兩類馬特性的感悟。在大框架的預(yù)設(shè)中，師生、生生間進行大量的對話生成，從而有效地引領(lǐng)學生進行學習。既然是課堂對話，就有是一個預(yù)設(shè)和生成的問題。在實際的課堂中，依據(jù)學生的實際情況出發(fā)，對文本進行解讀，可以有效地使課堂生機勃勃，鮮活多彩。教師可以從學生的語言中找到解讀的切入口，進行文本品讀。
在這一節(jié)課里，有大約30多分鐘的對話教學，就是通過這些淡淡的對話達到預(yù)設(shè)的目的，在整合文本內(nèi)容過程中學生進行有效的生成和感悟，從而達到對兩類馬的認識和感悟。但同時在課堂上也生成了一些與課堂不緊密的對話，自己在課堂上也沒有能夠進行準確地判斷。因此，在今后的`教學中還得繼續(xù)努力，培養(yǎng)自身的課堂駕馭能力和思維判斷能力，更好的有效阻止無效的課堂對話生成。同時也提醒自己在以后的語文課堂里要時刻做好師生之間的“接球”和“拋球”。真正的提高課堂45分鐘的時效性。
送東陽馬生序反思9
曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學，在教學中一直覺得畫角是個教學的難點，其實也是學生的難點。課前我仔細思考過這個知識點的教學，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學，但是我覺得對于我班學情，這樣教學有一定的難度，學生一下掌握那么多的知識點，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探索的機會，所以我決定分兩課時教學，先教學“角的分類”，然后教學“畫角”。
教學角的分類時，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學生很少用三角尺的直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角，甚至有的學生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學生說說：“在你認識的角中，那些角最好畫?”學生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學生去試畫這些角，并讓學生到黑板上展示自己畫的.過程，畫后讓學生評一評，議一議，學生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點和不足，并集體進行訂正。在畫直角時，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學板演。然后讓學生議一議， “怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了;接著讓學生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過程，學生很快就能思考出兩種方法。學生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。
然后我讓學生畫60°的角，學生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學生畫65度的角，學生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導學生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛?”學生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學生同桌之間進行交叉檢查，掌握好的當師傅，師徒一起評價，獲取優(yōu)秀等第，學生熱情很高。這樣學生對用量角器畫角的方法基本都掌握了。
送東陽馬生序反思10
根據(jù)學�！半p向五環(huán)”教學模式，首先讓學生課前先預(yù)習課文，查找資料，根據(jù)課下注釋初步通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典。課上檢查學生的預(yù)習情況，重點字的注音、意思。也可以騰出一點時間讓學生提問。要知道問題來自學生。對于學生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰的答案更準確，而在于在這樣的活動中，同學們的思維更活躍了，判斷表達能力都得到了鍛煉發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
根據(jù)學生的提問，教師可以了解同學們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。讓學生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個“善學者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學的學習條件。再者，讓學生了解作者宋濂，他是元末明初文學家。讓學生通過熟悉課文內(nèi)容。先講作者寫這篇序的目的，讓學生懂得什么是序？接下來引導學生把握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步掌握。引導學生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合學生的思想實際談一談學習宋濂的學習態(tài)度和學習的精神。
在引導學生把握文章的.結(jié)構(gòu)上，教學方法可細一些。要首先講到作者求學的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太學生學習條件優(yōu)越——無凍餒之患、無奔走之勞等，總結(jié)運用的方法。要求學生思考問題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當堂課的教學任務(wù)，以達到最佳的教學效果為目的。有些問題須討論解決，有些問題可以讓學生獨立思考問題的空間，讓學生做學習的主人。
調(diào)動學生的內(nèi)心情感。課堂中學生學習勁頭大，氣氛好。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學習的熱情，也懂得了怎樣學習文言文。
送東陽馬生序反思11
這節(jié)課時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。而實際上因時間關(guān)系，沒有很好的`引導好。
我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學生學習能力和成績的提高。
送東陽馬生序反思12
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的`頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。
這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無限的價值?怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華?學生聯(lián)系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢?學生的積極性被調(diào)動起來了。
送東陽馬生序反思13
這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗�！倍@一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊詞能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學生尤其低年級他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學習范圍太寬，他們會顧此失彼，將學習內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢?所以我先讓學生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的'瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學生在今后的說話和筆頭訓練中，能夠?qū)B詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。
然后讓學生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。
這些評價語的背后是學生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學生對如何將課文內(nèi)容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當學生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
送東陽馬生序反思14
本次小循環(huán)教學，我們?nèi)昙壗M選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥》。剛開始設(shè)計教案，我們以突破課后的兩個訓練題為重點來設(shè)計的，同時考慮到學生的實際情況，教學設(shè)計新穎性方面就不敢過高要求，顯得比較平實。
但后來又考慮到要體現(xiàn)出大語文的教育理念，要突現(xiàn)新課改的精神，結(jié)果就感覺我們的初步設(shè)計太過普通，于是又進行修改。后來不同的建議多了，結(jié)果自己也就有點頭皮發(fā)麻的感覺：這樣也缺點什么，那樣似乎也缺點什么似的。
也許這也屬正�，F(xiàn)象吧。但是經(jīng)過及時的評課，我也馬上意識到設(shè)計教案的`最關(guān)鍵的地方不在于某個環(huán)節(jié)如何精巧，能否有亮點，而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏，也就是一節(jié)課要突破的重點是什么。
我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì)，著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學生把握。
送東陽馬生序反思15
對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設(shè)計;二是講評得也很馬虎。
上這節(jié)課的教學內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準備上作文的審題立意的，后來因為學校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學生上黑板演板。但后來感覺學生完成得比較快，有時間，加之對學生還是不是很放心，所以還是指名了學生上臺演板。在演板的`過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細節(jié)沒有關(guān)注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當時只發(fā)現(xiàn)學生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應(yīng)補充一個主語“我”。
認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。
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