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新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》實(shí)錄
新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》實(shí)錄1
一、導(dǎo)入課題，比較詩(shī)詞。
板書(shū) 村居
師問(wèn)：從村居你能聯(lián)想到什么？（可以是景色，可以是古詩(shī)，還可以是學(xué)習(xí)過(guò)的文章）（生交流）
師：誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)描寫(xiě)田園生活的詩(shī)。（過(guò)故人莊 游山西村陸游 四時(shí)田園雜興 孟浩然 宿新市徐公店 宋楊萬(wàn)里）
師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來(lái)大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天我們要新接觸一類(lèi)與古詩(shī)相似的體裁：詞（板書(shū)清平樂(lè)）
師：范讀全詞。
師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？
生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。
師：同學(xué)們讀得多投入�。∽x著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？
生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。
生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂(lè)”是詞牌名；而它的題目是“村居”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？
生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！
生4：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中每句話(huà)的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話(huà)字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。
生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來(lái)，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！
師：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？
生：自由讀，隨后配古箏樂(lè)齊讀。
二、初讀古詩(shī)，了解大意及寫(xiě)作背景，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
師：大家讀的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)把這幾個(gè)字讀一讀。 翁 鋤 蓮 低小 吳音 雞籠 蓮蓬誰(shuí)能把這幾個(gè)字送入詞中讀一讀！
師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。
師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀。
師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
師：讀了幾遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
生答看到的畫(huà)面，教師就用視頻出示畫(huà)面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的.句子。
師：把幾幅畫(huà)拼成一幅完整的畫(huà)面。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫(huà)中好像缺少了什么？
師：放流水聲。
生：少了溪水。
師：對(duì)。小溪怎么流的呢？
生：緩緩地流著。
生：叮咚地流著。
生：潺潺地流著。
師：說(shuō)得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫(huà)連起來(lái)，成了一幅完整的畫(huà)面。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來(lái)讀地讀這首詞。
師：誰(shuí)來(lái)連貫的把所看到的景色說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們品讀句子前，了解一下作者用寫(xiě)作背景，對(duì)我們理解文中情感有很大的幫助。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感
師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？
師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字。（引導(dǎo)說(shuō)“醉”）
師：“醉”字好啊，（板書(shū)：醉）村里的景讓人都醉了，沉醉不知?dú)w路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？
生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降�。（出示“茅檐圖”）
師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。（板書(shū)：茅）
師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意嗎？（引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)時(shí)所處山村，草房和農(nóng)村很和諧。）
師：青青草，作者為什么不寫(xiě)青呢？從這“青青草”你能體會(huì)到什么呢？（學(xué)生交流）
師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。
師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？
生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。
師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。
生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�
師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？荷花的芳香、草香和泥土的氣息
師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。、師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（學(xué)生交流）
師：板書(shū)“媚”，這里面的媚是美好的感覺(jué)，你還能組個(gè)詞嗎？（嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼）
師：這些詞一般寫(xiě)誰(shuí)的？
生：寫(xiě)年輕的女性。
師：相媚，相互說(shuō)著有感情的話(huà)，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫(xiě)的是誰(shuí)？
生：寫(xiě)年輕情人的。
師：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）說(shuō)的應(yīng)該是年輕人相互說(shuō)著有情趣的話(huà)，在這為什么用這詞來(lái)形容才兩口呢？（引導(dǎo)看圖，他們喝了點(diǎn)酒，醉了）
師：想象一下，他們都會(huì)說(shuō)些什么？
師：同桌合作，演演那對(duì)翁媼。
新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》實(shí)錄2
《清平樂(lè)·村居》是辛棄疾在戰(zhàn)場(chǎng)上回到農(nóng)村，看到農(nóng)村這么一幅美好生活的畫(huà)面而寫(xiě)下的一首詞。聽(tīng)了吉老師今天執(zhí)教的《清平樂(lè)·村居》，我受益匪淺。下面說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這堂課的幾點(diǎn)收獲，原來(lái)詞可以這么教。
一、“醉”在說(shuō)的畫(huà)面中
課堂點(diǎn)擊：
師：仔細(xì)讀讀看，有一個(gè)字重復(fù)著用，那就是溪。找找看有哪幾個(gè)溪?
生邊讀邊找：溪上、溪東、溪頭。
師：這是作者的行走路線。作者到底在哪觀看這戶(hù)人家的快樂(lè)情景?
生1：我認(rèn)為他先是在溪上看到了美麗的青草。然后又到溪的東邊去看大兒子在豆地里鋤草。還看到了二兒子在編織雞籠。在溪頭看到了小兒子在頑皮淘氣。
師：在溪上還看到了什么?兩位老人還沒(méi)說(shuō)呢。
生：兩位老人用當(dāng)?shù)氐姆窖曰ハ喽簶?lè)。
師：接下來(lái)請(qǐng)你自己用作者在哪里看到什么的句式連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。
生自己練說(shuō)。
師：下面我們來(lái)接龍，作者辛棄疾來(lái)到了一座村莊，他來(lái)到溪上，看到——
生1：溪上看到一片草地，有兩位吳地的老人在草房里說(shuō)樂(lè)。
生2：哪家的老伯伯和老婆婆這么開(kāi)心?
生3：他又走到了溪的東邊看到了大兒子正在豆地里除雜草。
生4：看見(jiàn)二兒子正在編織雞籠。
生5：他又來(lái)到溪頭，看到了小兒子扒在溪邊剝蓮蓬。
隨想：
這個(gè)教學(xué)片斷中最大的亮點(diǎn)是訓(xùn)練孩子課堂上的說(shuō)十分的到位。如何把說(shuō)這個(gè)雙基目標(biāo)訓(xùn)練到位呢?吉老師給了我們很好的答案。她先是讓學(xué)生扣住一個(gè)“溪”字找出作者行走的路線，然后讓學(xué)生順著這條路線說(shuō)出看到的情景。待學(xué)生相互發(fā)言補(bǔ)充完整個(gè)畫(huà)面內(nèi)容以后，再進(jìn)行游戲接龍的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)。不同形式，不同方法的說(shuō)，使學(xué)生在一遍一遍的說(shuō)卻一點(diǎn)也不感到枯燥乏味。從學(xué)生口中說(shuō)出的那一個(gè)個(gè)畫(huà)面，怎不令人陶醉?
二、“醉”在想的意境中
課堂點(diǎn)擊：
師：這副情景看了，在作者心里感覺(jué)用一個(gè)字是——
生齊說(shuō)：醉。
師：無(wú)論是景還是人，都讓人醉。尤其是充滿(mǎn)童趣的一幕，最讓作者高興。你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
生：最喜。
師：他最喜的是什么呢?展開(kāi)你的想象，“臥剝蓮蓬”是怎樣一副充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面呢?
生1：邊剝邊和小魚(yú)小蝦玩。
生2：邊剝邊說(shuō)，這個(gè)給爸爸，這個(gè)給媽媽?zhuān)@個(gè)給我。
生3：一邊扒著，一邊甩退，踢到母雞，母雞追他，和母雞捉迷藏呢。
生4：他剝著剝著，很頑皮，把籽扔河里喂魚(yú)了。
隨想：
這個(gè)片斷佩服吉老師用一個(gè)“醉”字，就把整首詞串聯(lián)了起來(lái)。醉的是景，醉的更是人。人中最令作者醉的還是小兒，從一個(gè)“最喜”得知。這樣一步步的聚焦到點(diǎn)上，就聚焦到了品這個(gè)小兒的童趣了。那么怎么感悟小兒臥剝蓮蓬中的童趣呢?吉老師讓學(xué)生們充分展開(kāi)了想象的翅膀，想象臥剝蓮蓬中的童趣。于是就出現(xiàn)了學(xué)生們豐富多彩的想象。學(xué)生們想象的意境沒(méi)有一個(gè)不讓人感覺(jué)到那份天真無(wú)邪的童趣。在無(wú)形的想象中，我們也走陶醉在這意境中了。
三、“醉”在演的幸福中
課堂點(diǎn)擊：
師：這對(duì)老人看著這一幕情景，會(huì)互相說(shuō)些什么呢?
生合作練說(shuō)。
師：只有學(xué)的好才能說(shuō)的好。
生1：老公啊，瞧，咱們?nèi)齻�(gè)兒子多好啊。大兒子多么懂事，幫咱們家庭干活，在豆地里鋤草呢。二兒子手多巧，編織的雞籠可以拿去賣(mài)了。小兒子多可愛(ài)，剝著剝著把荷葉蓋在臉上睡著了。
生2：是啊，你看我們這三個(gè)兒子，老大老二真像你，小兒子像我。以后咱們就可以享福了。
生1：對(duì)啊。
隨想：
這對(duì)老翁會(huì)說(shuō)些什么?這是文本留給我們每個(gè)讀者的空白。吉老師抓住這個(gè)空白進(jìn)行了藝術(shù)補(bǔ)白。孩子們說(shuō)了畫(huà)面，想象了意境，這一步就水到渠成了。吉老師這個(gè)教學(xué)片斷采用了演，通過(guò)演一演的`形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)老翁之間的那份快樂(lè)，那份幸福。如果體會(huì)不到老翁的那份心情，學(xué)生們是表演不出來(lái)的。從上臺(tái)表演的學(xué)生來(lái)看，他們不但理解到了老翁們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)，更體會(huì)到了老翁當(dāng)時(shí)幸�？鞓�(lè)的心情。多么恩愛(ài)的一對(duì)老翁，多么幸福的一對(duì)老翁。豈能不被他們的天倫之樂(lè)所陶醉呢?
聽(tīng)著聽(tīng)著，我也醉了。醉在文本的意境中，醉在學(xué)生的表演中，更醉在吉老師的教學(xué)中。
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