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四年級(jí)下《漁歌子》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。詞在形式上與詩(shī)有很大的區(qū)別。請(qǐng)看大屏幕，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：《江雪》是首詩(shī)，每行字?jǐn)?shù)都相等，《憶江南》每行字?jǐn)?shù)不同。
師：《憶江南》是首詞，每行字?jǐn)?shù)不象詩(shī)那樣都相同，它每行字?jǐn)?shù)有長(zhǎng)有短，所以詞又叫長(zhǎng)短句。但是詞每行的字?jǐn)?shù)不是隨意長(zhǎng)短的，它要受詞牌限制。每首詞都有詞牌名。有的詞牌名與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)，有的詞牌名卻與詞的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，如張志和的《漁歌子》就是描繪漁夫悠然自得地在湖邊打魚(yú)的情景。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，看老師板書(shū)課題。（板書(shū)：漁歌子）
師：誰(shuí)愿意把課題讀一讀？
生：讀
師：《漁歌子》是詞牌名，“子”在這里應(yīng)讀第三聲。全班同學(xué)齊讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把這首詞認(rèn)真讀三遍，老師提三個(gè)要求：讀第一遍時(shí)要把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)要做到字正腔圓；讀第三遍時(shí)能讀出詞的韻味就更好了。聽(tīng)明白了嗎？
生：明白
學(xué)生自由讀詞。三遍后都靜下來(lái)。
師：都停下了，看來(lái)是讀好了，老師來(lái)檢驗(yàn)一下。（課件出示生字）誰(shuí)敢站起來(lái)讀？
生1：讀
師：“箬笠”的“箬”是翹舌音，請(qǐng)你再讀一遍。
生1再次讀。
師：誰(shuí)再來(lái)把生字讀一讀。
生2讀
全班齊讀
師：有不懂的詞嗎？
生：沒(méi)有
師：都懂了很好，可老師對(duì)“箬笠”這個(gè)詞不懂，誰(shuí)來(lái)告訴我這個(gè)詞是什么意思。
生：是用竹條和箬葉編織成的斗笠。
師：你是怎么知道的？
生1：我是看書(shū)上的注釋知道的。
師：“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相當(dāng)于今天的雨帽雨衣。其實(shí)結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。
生2：是防雨的帽子，我是聯(lián)系上下文知道的。
師：你是根據(jù)哪句了解到的？
生2：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句知道的。
師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！還有別的方法嗎？
沒(méi)有人回答
師：同學(xué)們看看這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：竹字頭
師：你們想想現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“箬笠”是用竹子做成的防雨的帽子。
師：對(duì)，這兩個(gè)字都是形聲字，我們可以從它們的偏旁來(lái)理解它的意思，這也是一種識(shí)字方法。
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師相信你們整首詞也能讀好，誰(shuí)來(lái)展示一下？
生1：讀
師：你每個(gè)字音讀得很準(zhǔn)。
生2：讀
師：“青箬笠，綠蓑衣”這句讀得特好
生3：讀
師：你讀出了語(yǔ)調(diào)。
生4：讀
……
全班同學(xué)都舉手
師：都想讀啊，那讓你們來(lái)齊讀一遍。
生齊讀。
師：同學(xué)們，我們能把詞讀得字正腔圓還不夠，我們還要把它的節(jié)奏讀出來(lái)。來(lái)，你們自己試試。
學(xué)生試著讀
師：誰(shuí)愿意用自己的節(jié)奏把詞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生1：讀
師：你把“白鷺飛、鱖魚(yú)肥”重讀了
生2：讀
師：你在“桃花流水、斜風(fēng)細(xì)雨”這兩處停頓了。
生3：讀
師：整首讀你讀的有板有眼的，很投入。
師：老師這里也有個(gè)節(jié)奏想和大家分享一下。
邊用課件畫(huà)節(jié)奏邊范讀。
師：我請(qǐng)同學(xué)用我這個(gè)節(jié)奏試著讀一讀。
學(xué)生自由讀。再齊讀。
師：同學(xué)們讀的真好！有人說(shuō)詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫(huà)面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫(huà)面呢？也就是說(shuō)：這首詞中描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊找景物。
師：這么多同學(xué)舉手了，你讀到了哪些景物？
生1：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨。
生2：還有“箬笠、蓑衣”。
師：（出示課件景物）剛才這兩位同學(xué)說(shuō)了這些景物，同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有多少種景物？
生：1、2、3、……
生：九種景物。
師：對(duì)，是九種景物。這首詞只有短短的27個(gè)字，卻為我們描繪了九種景物，可見(jiàn)詩(shī)詞的簡(jiǎn)潔。正是由于它這種簡(jiǎn)潔，張志和沒(méi)有把這些景物的顏色和姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，老師相信你們能夠想象出來(lái)。下面，老師來(lái)讀，你們閉眼想像。
師在配樂(lè)中深情的誦讀，學(xué)生閉眼想像。
師：想像好了的同學(xué)睜開(kāi)眼睛，舉起你的小手，和大家一起分享你想到的畫(huà)面。
生1：青翠的西塞山
生2：高高的西塞山
生3：墨綠的西塞山
師：怎樣的白鷺呢？
生1：潔白的白鷺
生2：自由自在飛翔的白鷺
生3：我想像到了是粉紅色的桃花。
生4：我聽(tīng)到了清澈見(jiàn)底的流水聲。
生5：水中的鱖魚(yú)在快樂(lè)地游來(lái)游去。
師：想像真豐富，那風(fēng)和雨又是怎么樣的呢？
生1：涼涼的斜風(fēng)
生2：綿綿的細(xì)雨
生3：蒙蒙的細(xì)雨。
師：誰(shuí)能用西塞山和白鷺這兩種景物說(shuō)一句話(huà)？
生1：墨綠色的西塞山前一只只白鷺在自由自在地飛翔。
生2：高高的西塞山前飛翔著一只只白鷺。
師：誰(shuí)能用“桃花、流水、鱖魚(yú)”這三種景物說(shuō)一句話(huà)。
生1：粉紅色的桃花，鱖魚(yú)在清澈見(jiàn)底的流水里游。
生2：粉紅色的桃花花瓣飄落在水面上，鱖魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去。
師：句子很有詩(shī)意。下面用“箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨”這四種景物說(shuō)一句話(huà)。
生1：漁夫頭上戴著箬笠，身上披著蓑衣在斜風(fēng)和細(xì)雨中釣魚(yú)。
生2：一位漁夫頭上戴著青色的箬笠，身上披著綠色的蓑衣在涼爽的斜風(fēng)和綿綿的細(xì)雨中釣到了一條很大的鱖魚(yú)。
師：句子說(shuō)的真具體。從這幾位同學(xué)的描述中，你感覺(jué)這里的景色怎樣？
生1：這里很美麗。
生2：這里很迷人。
……
師：這里美得象什么？
生1：這里美得象天堂。
生2：這里美得象仙境。
……
根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)：美如仙境
師：這里美如仙境的畫(huà)面我們能夠想像的出來(lái)，誰(shuí)能通過(guò)讀把它表達(dá)出來(lái)。
生1：讀
師：從你的讀聲中我好像看到了青翠欲滴的西塞山。
生2：讀
師：從你的讀聲中我仿佛看到了自由自在飛翔的白鷺。
生3：讀
生4：讀
此時(shí)是一個(gè)比一個(gè)讀得好。并且很多同學(xué)都想讀。
師：從你們的讀聲中我感覺(jué)到這里真的很美很美�，F(xiàn)在很多同學(xué)都想讀就請(qǐng)你們齊讀吧！
學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們似乎忘了什么？
生：是畫(huà)中的漁夫。
師：對(duì)，是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣只留給我們一個(gè)背影。老師相信你們能透過(guò)這個(gè)背影想像出漁夫此時(shí)的神情，說(shuō)說(shuō)看這個(gè)漁夫是個(gè)怎樣的神情。
學(xué)生思考片刻。
生1：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的
生2：悠然自在的
生3：悠然自樂(lè)的
……
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：悠然自樂(lè)
師：此時(shí)的漁夫擁有怎樣的心情？
生1：高興的心情
生2：愉快的心情
生3：興奮的心情
……
師：這首詞中沒(méi)有寫(xiě)漁夫高興、愉快、興奮的心情的字呀，你們是怎么知道的？
生1：我是從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”這句體會(huì)到的。
生2：我是從“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句感受到的。
師：同學(xué)們真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。讓我們來(lái)看看另外一個(gè)漁夫的心情又是怎樣的。（課件出示：《江雪》）你們來(lái)讀一讀，看看這首詩(shī)中漁夫的心情是怎樣的。
生自由地讀后反饋
生1：我感覺(jué)到這首詩(shī)中的漁夫的心情是孤獨(dú)的。
師：你是從哪里體會(huì)到的？
生1：我是從“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！边@句體會(huì)到的。
生2：我覺(jué)得這首詩(shī)中的漁夫心情是寂寞的，我是從“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”這句體會(huì)到的。
師：你們說(shuō)的都很對(duì)，這兩首詩(shī)詞雖然沒(méi)有直接告訴我們漁夫們的心情如何，但我們都能從作者描寫(xiě)的景物中體會(huì)到。這就是人們常用的“借景抒情”的寫(xiě)作方法。讓我們?cè)賮?lái)比較一下兩首詩(shī)詞所描寫(xiě)的景物。
生1：《江雪》這首詩(shī)描寫(xiě)的是冬季的景物，沒(méi)有鳥(niǎo)聲，沒(méi)有人影，到處都是白雪一片。
生2：《漁歌子》這首詞描寫(xiě)的是春天的景物，有青綠的山，飛翔的鳥(niǎo)，粉紅色的桃花，清澈的流水，還有鱖魚(yú)
師：是呀，不同的景物襯托出不同的心情。往往是美好的景物表現(xiàn)美好的心情，荒涼空曠的景物抒發(fā)孤單寂寞的心情�！稘O歌子》這首詞作者雖然沒(méi)有直接告訴我們漁夫快樂(lè)高興的心情，但我們可以從他描寫(xiě)的景物中體會(huì)得到。誰(shuí)能把漁夫這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
生1：讀
師：從你的讀中我看到了一個(gè)悠閑的漁夫
生2：讀
師：從你的讀中我體會(huì)到了一個(gè)快樂(lè)的漁夫。下面請(qǐng)全體同學(xué)一起來(lái)讀一讀，這次讀不但要讀出景美，還要讀出漁夫那份悠閑自樂(lè)的心情。
生齊讀。
師：如果是你在這里想不想回去？
生：不想。
師：那詞中的漁夫想不想回去？
生：不想回去。
師：為什么不想回去？（板書(shū)：不須歸）
生1：因?yàn)檫@里太美了。
生2：因?yàn)檫@里可以釣到很肥的魚(yú)。
生3：因?yàn)樗谶@里即可以欣賞風(fēng)景又可以釣魚(yú)，所以不想回去。
師：漁夫是不想回到哪里去？
生：是不想回家。
師：是呀，面對(duì)此情此景，這個(gè)漁翁是悠閑的、自由的、快樂(lè)的。他其實(shí)就是張志和本人內(nèi)心的寫(xiě)照，在這斜風(fēng)細(xì)雨中自由、快樂(lè)地垂釣，不想回去。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下張志和。（課件出示張志和生平簡(jiǎn)介。）
師邊讀邊解說(shuō)后問(wèn)：看到這份資料后你們?cè)賮?lái)想想，張志和是僅僅不想回到他那吃飯、睡覺(jué)的家嗎？
生：不是，是不想回去當(dāng)官。
師：對(duì)，是不想回到朝廷去做事。張志和熱愛(ài)山水，喜歡在青山綠水間過(guò)恬靜、悠閑的生活，這也正是張志和的志向。
師：這首詞只有27個(gè)字，而我們卻能讀出這么豐富的內(nèi)容，以后就用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其它古詩(shī)詞。
課件出示背景音樂(lè)：教師逐步激情渲染導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中，我們共同走進(jìn)了三月的江南水鄉(xiāng)，領(lǐng)略了由青山、碧水、白鷺、紅桃構(gòu)成的優(yōu)美畫(huà)卷，這就是張志和筆下的《漁歌子》，讀
全體學(xué)生：讀
師：在這山光水色之中，一位頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁，以他悠然自得的神情，超凡脫俗的生活態(tài)度，吸引了我們每個(gè)人的目光它就是我們眼中的《漁歌子》，讀
全體學(xué)生：讀
在這如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光里，我們暫且忘卻了生活的煩惱與憂(yōu)愁，它分明就是我們向往已久的自由與和諧的精神家園，讓我們大聲地讀出我們心中的《漁歌子》，讀
全體學(xué)生：讀
師：讓我們?cè)诳鞓?lè)的《漁歌子》歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
聽(tīng)《漁歌子》下課
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