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少先隊(duì)植樹(shù)造林歌說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》是小學(xué)音樂(lè)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一課。歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，表現(xiàn)了少年兒童綠化祖國(guó)的美好心愿，作品具有濃厚的兒童情趣和生活氣息。歌曲C大調(diào)，4/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，前兩小節(jié)是主和弦五音開(kāi)始下行跳進(jìn)，加上八分休止符的運(yùn)用，使音樂(lè)顯得輕快、活潑。第三、四小節(jié)節(jié)奏舒展，旋律上揚(yáng)，給人以開(kāi)闊、舒暢之感。第五、六、七小節(jié)形成從主和弦——屬和弦——下屬和弦的轉(zhuǎn)換，音樂(lè)顯得錯(cuò)落有致。第八小節(jié)旋律從高音之快速地級(jí)進(jìn)下行，第九小節(jié)穩(wěn)穩(wěn)地在主和弦上站住。整首歌曲旋律明快、清新、跳躍、活潑，很好地表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)時(shí)的愉快心情的崇高的理想。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從音樂(lè)課程總目標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)：
①以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹(shù)時(shí)的愉快心情及盼望小樹(shù)成材的美好心愿�！w現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。
②用律動(dòng)的方式進(jìn)行表演�！w現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。
③體會(huì)連音線在歌曲中的作用�！w現(xiàn)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”目標(biāo)。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹(shù)時(shí)的愉快心情及盼望小樹(shù)成材的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解八分休止符及附點(diǎn)音符在歌曲中的表現(xiàn)。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
①課前布置的收集有關(guān)“管樺”和“張文綱”的資料以及回答課后問(wèn)題“植樹(shù)節(jié)是哪一天？”
�、诮叹邷�(zhǔn)備：為創(chuàng)設(shè)情景制作的圖畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)在獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法為主，輔以“律動(dòng)游戲法”等教法讓學(xué)生自主參與，自主探索，獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我努力尋找有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我向?qū)W生教授新知識(shí)時(shí)，自然要考慮教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方法。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。因此在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生“自主探究——我知道”“實(shí)踐體驗(yàn)——我愉快”“合作交流——我真棒”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，一開(kāi)始隨著錄音機(jī)里舒緩的音樂(lè)，我在同學(xué)們面前展示了一副優(yōu)美的圖畫(huà)：明媚的陽(yáng)光，成行的樹(shù)木，有盛開(kāi)的鮮花，飛舞的蝴蝶……這時(shí)音樂(lè)一轉(zhuǎn)，急促而激昂，我停止了描述，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由于人類(lèi)的不正當(dāng)行為，造成了我們生態(tài)環(huán)境的變化。隨著學(xué)生的回答，我的圖畫(huà)也隨之變化了：樹(shù)木沒(méi)有了，鮮花也凋謝了，蝴蝶也飛走了……圖上只剩下一個(gè)光禿禿而寂寞的太陽(yáng)了，大家都沉默了。這時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們商量怎么辦？隨著學(xué)生的回答，我引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：少先隊(duì)植樹(shù)造林歌。
2、傾聽(tīng)歌曲、整體感知
通過(guò)傾聽(tīng)，讓學(xué)時(shí)感受歡快、活潑的歌曲旋律，并請(qǐng)他們隨音樂(lè)做律動(dòng)。讓他們有身臨其境之感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
3、自主探究、培養(yǎng)能力
我請(qǐng)同學(xué)們找出八分休止符、附點(diǎn)音符和連線，并把這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)“拋”給他們，我說(shuō)“唉，我可遇到難題了，這里有這么多的休止符、附點(diǎn)和連線，你們能幫我找到它們嗎？該怎樣去表現(xiàn)才能記的住呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？”我的話一說(shuō)完，學(xué)生肯定很來(lái)勁！幫老師哦�！袄蠋煟@里有個(gè)休止符，這也有一個(gè)”“這有個(gè)附點(diǎn)音符”“我數(shù)一下有多少條連線”同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎……“老師，我覺(jué)得一遇到休止符我們點(diǎn)一下頭行嗎？”“老師，我覺(jué)得一遇到休止符我們拍一下手，好嗎？”“老師，在遇到附點(diǎn)時(shí)，您用手勢(shì)指揮我們唱，可以嗎？”真是棒極了，我會(huì)隨著他們的回答及時(shí)地給予他們肯定的評(píng)價(jià)，而且注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，像：你怎么能想到這么好的方法？你真是太棒了！你幫我解決了一個(gè)大難題啊，我們握個(gè)手，老師感謝你！你這方法好，哎呀我怎么就沒(méi)想到呢？你這小腦袋瓜真聰明！等等。不知不覺(jué)，在教師輕松生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)下，師生互動(dòng)完成了教學(xué)的難點(diǎn)。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4、實(shí)踐體驗(yàn)、激發(fā)熱情
當(dāng)教學(xué)難點(diǎn)一解決，重點(diǎn)的教學(xué)馬上就浮現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)重、難點(diǎn)是緊密相連的，當(dāng)唱好了八分休止符、附點(diǎn)音符和連線，這首歌那輕快、活潑的旋律感覺(jué)馬上就出來(lái)了。隨著老師的范唱、學(xué)生的模唱、錄音機(jī)的帶唱，沒(méi)多久，學(xué)生就能隨著音樂(lè)一邊做律動(dòng)，一邊愉快的歌唱了。
5、合作交流、資源共享
歌曲掌握了，同學(xué)們的熱情高漲著，我請(qǐng)他們一邊欣賞著樂(lè)曲，一邊把剛才那幅圖中的“樹(shù)林”造好。同學(xué)們一起交流著，探索著，動(dòng)手布置起一幅“少先隊(duì)植樹(shù)造林歌”。
6、知識(shí)延伸、拓展認(rèn)知
這時(shí)我通過(guò)歌曲的分析引出了這首歌的詞曲作者：管樺和張文綱。同學(xué)們又引起了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮。在他們收集的資料中，同學(xué)們共同分享了收獲的喜悅，我還有意識(shí)地提問(wèn)他們是怎樣找到的？這樣同學(xué)們又互相交流了學(xué)習(xí)方法與途徑。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮。這節(jié)課我的板書(shū)以“圖”為主，通過(guò)“一幅完整的圖”——被人為破壞后“殘缺的圖”——重新“完美的圖”為線條，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感提高均融在此過(guò)程中。
課后記：整堂課，我力求在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，提供學(xué)生自主、合作、探究的平臺(tái)。學(xué)生能在我的引導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，盡情地表演，身心都有一種“美”的享受。但教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成的過(guò)程，所以身為一名教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程而隨時(shí)修改適應(yīng)學(xué)生具體情況的教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變。有心的教師，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
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