小學教師：讓學生學會反思

　　作為一名小學數(shù)學教師，這樣的現(xiàn)象在我的數(shù)學教學中并不少見：

　　1、健忘現(xiàn)象：一些題目，學生練習中訂正對了，可后期出現(xiàn)類似題目時，學生思維又回到“原有狀態(tài)”，出現(xiàn)第一次的錯誤。

　　2、陌生現(xiàn)象：課堂上一模一樣做過的題目，練習中往往“得心應手”，而一旦遇到?jīng)]有做過的題型或內(nèi)容，就“愁眉苦臉”。

　　3、綜合犯難現(xiàn)象：對每一節(jié)課的單項練習往往掌握不錯，而遇到綜合練習就理不清頭緒，感覺“無從下手”。

　　面對這些現(xiàn)象，究其原因，我們認為這除了與學生在學習過程中會隨著時間的推移對所學知識產(chǎn)生一定的遺忘有關外，還與學生在學習過程中缺乏對學習的反思有更重要的關系。

　　教學是一個雙邊的活動，很大程度上教師的教只有通過學生的學習內(nèi)化才能產(chǎn)生效果。而學習又不是單純被動地接受或機械地全盤復制與同化，是有選擇地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的自主生產(chǎn)的系統(tǒng)活動，學習者的主觀反思被認為是這一活動的核心和動力。為此我們認為在提倡學習方式變革的今天，為了讓學生在學習過程中真正“學懂”、“學活”、“會學”，就很有必要對學習反思的問題進行深入的研究和探討。

　　要讓學生學會反思，首先需要學生有這樣的意識。而所謂的反思意識，是指學習者有對自己學習作出判斷、調(diào)節(jié)、修正，并提出下階段創(chuàng)造性解決問題的設想、想法或動機。所以，我提倡學生在學習中樹立反思意識：

　　1、和教師一起反思。每節(jié)課后，教師在反思自己教學的同時，注意引導學生也有意識地想想：在這堂課的學習中，自己哪些內(nèi)容掌握得比較好，哪些內(nèi)容還需要加加工？與前幾節(jié)課相比，哪些地方的學習方法比較好？

　　2、和同伴一起反思。教師應認識到，學會分析和反思別人的解釋是學生理解數(shù)學內(nèi)容和過程的必經(jīng)之路。如當學生用代數(shù)方法解決問題有困難或用此方法解決不了時，他們還能從其他人用直觀（如圖形）方法解題的觀點中獲益。為此，作為教師應經(jīng)常性地組織學生互相交流學習方法、開展討論會、設置反思日等，引導學生不僅主動回顧自己一個階段來學習的狀況，并在傾聽和思考他人的觀點中學習、反思。

　　3、和家長一起反思。學校是學生學習的主要場所，而家庭是學生學習的重要場所，教師應注重家庭的教育力量，應引導家長在家庭中創(chuàng)造和諧、民主的氛圍，經(jīng)常性地讓學生和家長一起對自己學習的內(nèi)容、學習的過程及學習的效果做一些反思。

　　除了課堂教學中我們可以引導學生多反思外，增設反思型的作業(yè)也是有效培養(yǎng)學生反思能力的重要途徑。如課后布置學生完成一些小發(fā)現(xiàn)、小探索型的作業(yè)；在低年級鼓勵學生爭當“小老師”把自己所學的新知識告訴同學、家長。相信在這樣的氛圍下，學生的反思意識就能一天天被激發(fā)。

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