鄒忌諷齊王納諫

鄒忌諷齊王納諫1

　　鄒忌的妻子偏愛他，他的妾畏懼他，他的客人有求于他，所以都說鄒忌比徐公美。實(shí)際上鄒忌比徐公差得遠(yuǎn)。鄒忌從這件事想到了整個(gè)國家，于是通過自己的經(jīng)歷勸諫齊王廣開言路。齊王爽快的同意了，并頒布了勸諫的具體措施。一年之后齊國政治修明，沒用一兵一卒就使敵國畏服，紛紛來齊朝見。這就是有名的《鄒忌諷齊王納諫》的主要內(nèi)容。

　　這篇文章告訴我們，善于聽取正確的意見也很重要。試想如果鄒忌把道理擺的一清二楚，可齊王就是不聽從，還會(huì)有“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果嗎？不會(huì)。善于聽取正確的意見，對(duì)個(gè)人、群體乃至國家都有很大的好處。

　　我國歷史上有一個(gè)著名的“楚漢相爭(zhēng)”的故事。說的是力量較為弱小的劉邦最終打敗了力量強(qiáng)大的楚王項(xiàng)羽。劉邦有三位人才，張良負(fù)責(zé)運(yùn)籌帷幄，決勝千里；蕭何負(fù)責(zé)籌集糧草，保證運(yùn)輸暢通；韓信負(fù)責(zé)揮師百萬，戰(zhàn)必勝，攻必取。劉邦積極聽取三人的正確意見，做出正確的'抉擇，才會(huì)建立西漢大業(yè)。而項(xiàng)羽雖力量強(qiáng)大，卻剛愎自用，十分固執(zhí)，謀士范增多次獻(xiàn)計(jì)均不采用，最終落得四面楚歌，自刎烏江。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)者如齊王般善于聽取正確意見，有利于集體的發(fā)展、強(qiáng)大。若不善于聽取意見，則會(huì)損失慘重，追悔莫及。

　　商朝的最后一位國軍紂王，荒淫無度，不理朝政，宰相比干誠懇勸諫，紂王非但不聽從，還殺了他。國家其他重臣也去勸諫，幾乎都落得與比干同樣的下場(chǎng)。于是商朝逐漸變的衰落，為周所滅。如果紂王如齊威王般善于納諫，有錯(cuò)就改，還會(huì)亡國嗎？可見聽取正確意見的重要。

　　諸葛亮在《出師表》中誠懇地囑咐后主，要“廣開言路”，就是希望后主如齊王般廣泛納諫，整頓國家朝政。

　　由此可見，善于聽取他人的意見非常重要，我們只有學(xué)會(huì)聽取他人的正確意見，才能不斷完善和發(fā)展自我，最終才能獲得成就。讓我們做一個(gè)善聽的人吧。

鄒忌諷齊王納諫2

　　1、識(shí)記生字，理解重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，語譯全文。

　　2、歸納詞類活用和句式

　　3、學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法

　　4、體會(huì)本文諷勸統(tǒng)治者廣開言路，修明政治才能國富民安的主題。

　　1、識(shí)記生字，理解重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，語譯全文。

　　2、歸納詞類活用和句式

　　學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法

　　教師講解，學(xué)生朗讀、討論、思考

　　電腦多媒體

　　一、導(dǎo)入

　　二、出示本課目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀提示，了解課文主要內(nèi)容。

　　四、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國策》：

　　《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　五、識(shí)記生字：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　六、師生共同朗讀課文。

　　七、讓學(xué)生結(jié)合書上注釋，語譯全文。

　　八、分析課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題：

　　第一段， 寫妻、妾、客對(duì)鄒忌的贊美以及贊美的.原因。

　　他經(jīng)過了冷靜的思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用暗示比喻的方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。

　　第二段，寫鄒忌設(shè)喻進(jìn)諫，由自己的不易聽到直言，指出齊威王所受蒙蔽之大。

　　鄒忌以一家之事喻一國之事，向齊王進(jìn)諫。通過設(shè)喻、類比，指出了齊威王所受蒙蔽之大，因而暗示出納取直言的重要性。

　　第三段．寫齊威王受到鄒忌的啟發(fā)，虛心納諫，廣開言路，使國家獲得大治。

　　第四段，概述齊王納諫的結(jié)果并點(diǎn)出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。

　　先寫齊王納諫的效果。最后一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，主旨所在：“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能戰(zhàn)勝別的諸侯國”。

　　九、學(xué)習(xí)文章巧妙的諷喻手法：

　　國君能不能廣開言路，納諫免受蒙蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就提到應(yīng)該納諫，可能會(huì)使他抵觸，不易接受。個(gè)人美不美的問題，妻、妾、客和自己對(duì)這問題的看法是生活小事，很具體，又能引起國君的興趣。二者在“受蒙蔽”這點(diǎn)上，有相似之處，可供類比，把兩件事巧妙的聯(lián)系起來，能收到很好的說服效果。

　　十、歸納詞類活用、古今異義、句式：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　十一、布置作業(yè)：

　　課后練習(xí)一、二

鄒忌諷齊王納諫3

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2．了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3．學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排；

　　4．掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課型設(shè)計(jì)

　　自學(xué)輔導(dǎo)法

　　教學(xué)過程

　　自學(xué)定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的'是在這之后的另一個(gè)故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1．運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

　　3．完成課后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評(píng)語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評(píng)得好。

　　2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

　�。ò鍟�：妻→私：偏愛贊揚(yáng)

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。

　　3．這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

　　4．如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森）

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。

　　同時(shí)，本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。

鄒忌諷齊王納諫4

　　[教材與學(xué)情]

　　1、本篇課文注釋比較詳細(xì)，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順翻譯有一定難度。

　　2、本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習(xí)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法、步驟；

　　2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文；

　　3、學(xué)習(xí)工于對(duì)話、巧于設(shè)喻、精于對(duì)比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)策略]

　　建構(gòu)問題，以練促讀

　　[教學(xué)過程和方法]

　　一、了解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的常用方法

　　二、指導(dǎo)辨體析題

　　1、出示課題，投影填空

　　《戰(zhàn)國策》又稱《 》�！安摺蓖ā皟�(cè)”，意思是 ，《戰(zhàn)國策》原為戰(zhàn)國末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書。全書 篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌，其體例為 。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國策· 》，記載的是策士謀臣 的策略和言論。《戰(zhàn)國策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見本文是一篇 作品。

　　2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。

　　三、指導(dǎo)問題推想：

　　根據(jù)①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的'結(jié)果怎么樣？（自然過渡到對(duì)②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系）

　　根據(jù)②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？

　　四、指導(dǎo)檢驗(yàn)問題推想并閱讀分析

　　A對(duì)應(yīng)語段第一節(jié)

　�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意

　�、朴�(xùn)練一、試解釋下列加點(diǎn)的詞語

　　修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）

　　孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）

　　孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）

　�、怯�(xùn)練二、試將下列短句的特點(diǎn)找出來，并加以翻譯

　　忌不自信（ ）

　　城北徐公者，齊國之美麗者也( )

　　妾之美我者，畏我也（ ）

　　客從外來，與坐談（ ）

　�、葰w納：鄒忌比美 妻 私

　　妾 畏

　　客 求

　　討論“妻、妾、客”三人的答話中所體現(xiàn)的感情異同：愛，感嘆句，熾熱；怕，反問句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對(duì)話，精于對(duì)比。

　　B對(duì)應(yīng)語段第二節(jié)

　　⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意

　�、朴�(xùn)練三、試解釋下列加點(diǎn)的詞語

　　地方（ ）宮婦左右（ ）

　�、怯�(xùn)練四、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯

　　四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）

　　王之蔽甚矣（ ）

　�、葰w納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）

　　C對(duì)應(yīng)語段第三節(jié)

　�、抛宰x注釋和課文，復(fù)述大意

　�、朴�(xùn)練五、解釋下列加點(diǎn)的詞語

　　面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）

　　門庭（ ）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）期年（ ）

　　雖欲言（ ）

　�、怯�(xùn)練六、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯

　　群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）

　�、葰w納：齊王納諫

　　方式 結(jié)果

　　面刺 上賞 門庭若市

　　書諫 中賞 無可進(jìn)者

　　謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷

　　落腳點(diǎn)在：善于側(cè)面描寫

　　五、指導(dǎo)歸納總結(jié)

　　1、齊讀課文

　　2、同桌互譯，聽者記下翻譯錯(cuò)誤的地方，交流

　　3、延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機(jī)動(dòng)）

鄒忌諷齊王納諫5

　　知識(shí)教育目標(biāo)

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“ 朝孰、誠、方、善、間” 等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1 ．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2 ．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　3 ．培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

　　德育滲透目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　1 ．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2 ．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、解題導(dǎo)入

　　1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的`方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2. 本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

　　二、小組合作，討論問題

　　1、本文的人物對(duì)話有何不同？

　　明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε�，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。

　　2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　3、齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。

　　4、 諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？

　　明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址�，值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、拓展延伸

　　你所知道的歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣有哪些？他們的結(jié)果一樣嗎？

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

　　五、作業(yè)

　　1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國策》

　　2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　鄒忌 齊威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

　　受蔽 受蔽

　　類比推理

鄒忌諷齊王納諫6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　3、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解五個(gè)詞語在課文中的意思諷諫美（我）私朝。

　　2、掌握二個(gè)通假字有孰。

　　3、歸納實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)。

　　實(shí)詞：修朝。

　　虛詞：孰。

　　4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語：明日。

　　5、解釋四個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)。

　　A、城北徐公，齊國之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前檢測(cè)，感知新課

　　1、給下列加粗的字注音

　　諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。

　　2、我國歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君，但有更多的諫難、納諫更難的事例，請(qǐng)你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個(gè)。

　　（學(xué)生在檢測(cè)本上完成之后，同桌交換，老師一邊指明同學(xué)來回答，一邊指導(dǎo)同學(xué)來批閱。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師由講檢測(cè)題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語如：有個(gè)同學(xué)剛才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評(píng)他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對(duì)照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會(huì)說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！蔽覀兛梢哉f，唐太宗李世民是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　三、自學(xué)自悟，彰顯個(gè)性

　　1、解題

　�。�1）“諷”是什么意思？

　�。�2）“諫”是什么意思？

　�。�3）題目是一個(gè)什么句式？

　�。�標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。）

　�。�4）題目涉及的兩個(gè)人物，誰能介紹一下？

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲�闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅�齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

　　2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來，有的主張連橫，有的`主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯采納�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、交流互動(dòng)，展示風(fēng)姿

　　1、指明生分角色朗讀第一段

　　朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。

　　2、小組合作探究，疏通第一段文意。

　　方法：先讀一個(gè)句子，然后解釋這個(gè)句子里的重點(diǎn)字詞的意思，最后把這個(gè)句子翻譯出來。

　　3、以小組為單位展開競(jìng)賽，交流學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥。

　　五、教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

　　學(xué)完了第一段，我們來探究第一段是由哪幾個(gè)“三”組合而成的？

鄒忌諷齊王納諫7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的.寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排 安排2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅�齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

　　《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的'一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指.文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　�。ǘ�）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝。

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝拜。

　　c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷。

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b.帝感其誠 《列子?愚公移山》 誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎�詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置

　�。�六）注意一個(gè)成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美�！备星樯�彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨�徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法.寫作

　　三問 ：妻、妾、友 三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞 中賞 下賞

　　三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后

　　三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。

　　納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤�！多u忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

鄒忌諷齊王納諫8

　　達(dá)州閱讀下面兩段文言文，回答19——23題。（12分）

　　【甲文】鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾，曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅�，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣�！�

　　王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘�，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸拢�群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　【乙文】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。（《出師表》）

　　19．用“/”標(biāo)示出下面句子的停頓。（僅標(biāo)一處）（1分）

　　今齊地方千里

　　20．下列加點(diǎn)字詞語意義相同的一項(xiàng)是（）（2分）

　　A.宮婦左右莫不私王不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

　　B.由此觀之，王之蔽甚矣。橫柯上蔽，在晝猶昏

　　C.臣誠知不如徐公美此誠危急存亡之秋也

　　D.孰視之，自以為不如我孰與城北徐公美

　　21．翻譯下列句子。（4分）

　�。�1）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

　　答：

　�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

　　22．【質(zhì)疑探究】鄒忌和諸葛亮都苦口婆心地勸諫他們的君主，他們希望達(dá)到的共同目的是什么？然而他們勸諫的藝術(shù)各有不同，你認(rèn)為他們的不同表現(xiàn)在哪里？。（3分）

　　答：

　　23．【遷移拓展】勸諫是一門藝術(shù)，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實(shí)現(xiàn)了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長勺之戰(zhàn)”。因?yàn)橐�迎接中考班主任取消了本班的音樂、體育、美術(shù)等課程，為了讓班主任恢復(fù)你們的'這些課程，你準(zhǔn)備和他（她）這樣說：（2分）

　　答：

　　答案：

　　19.(1分)今齊地/方千里

　　20.（2分）C

　　21.（4分）

　　（1）命令剛下達(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣。

　　（2）皇宮中和朝廷中都是一個(gè)整體，提升、處分、表揚(yáng)、批評(píng)、不應(yīng)該（因在宮中或在府中）有所不同。（每小題2分）

　　22.（3分）

　　第一問：都希望他們的君主能廣開言路，接受意見。（1分）

　　第二問：鄒忌：用日常生活小事設(shè)喻，由己及君，現(xiàn)身說法，由家事到國事，以小見大，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。（1分）諸葛亮：以情動(dòng)人，以理服人，由主而次，循循善誘，諄諄告誡，不失人臣身份。（1分）

　　23.（2分）略。評(píng)分要點(diǎn)：注意稱謂、說話的語氣、分寸，符合情景內(nèi)容即可。

鄒忌諷齊王納諫9

　　一、導(dǎo)入，走近文本

　　師：常聽人說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說：“良藥未必苦口，忠言未必逆耳�！� 為什么呢，讓我們一起走進(jìn)文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，你就會(huì)明白。下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，了解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法。(多媒體演示)

　　二、朗讀，感知

　　1、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀給同學(xué)們聽一聽，好不好?

　　老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀，我們?cè)诼犠x的時(shí)候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方，可以嗎?由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。

　　師：很好，大家通過自己的預(yù)習(xí)，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對(duì)文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀，感受一下文章意境。請(qǐng)認(rèn)真聽，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。

　　2、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時(shí)候，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來，我們共同商量商量。(由學(xué)生一一提出，學(xué)生合作自行解決。)

　　師：我們要注意文言知識(shí)的點(diǎn)滴積累，當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時(shí)候，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品，更進(jìn)一步地走進(jìn)古人深邃的思想了。

　　三、品讀，感悟：

　　1、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個(gè)什么故事?

　　請(qǐng)學(xué)生一一回答，老師歸納總結(jié)。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個(gè)人物，哪兩個(gè)?齊王是個(gè)兼語，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)

　　2、我們?cè)賮碜x課文，你有沒有發(fā)現(xiàn)，文章在行文方式上以什么為主?文章寫了鄒忌同家人的幾次對(duì)話?

　　3、師：明確對(duì)話。那鄒忌“三問”和妻、妾、客“三答”在句意、詞序、語氣、人物心理等方面有什么異同?

　　這個(gè)時(shí)候，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達(dá)出這些看似相似，其實(shí)卻有相當(dāng)大不同的語句了。那就試著用聲音傳達(dá)一下吧。我們可以四個(gè)同學(xué)為一組，一位作鄒忌，其他三位同學(xué)分別作妻、妾、客，聽一聽有什么不同。 (生分組練習(xí)，興趣盎然)

　　4、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請(qǐng)到前面來。

　　(生四人分角色演讀，聲情并茂。此時(shí)一位演妾的女生加了個(gè)給鄒忌捶背的動(dòng)作，得到了大家的喝彩。同時(shí)加了一位學(xué)生讀敘述的語句。)

　　師：誰愿意給他們作一下點(diǎn)評(píng)?

　　師：精彩的演讀、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓我覺得大家對(duì)文本的解讀很細(xì)致。

　　5、師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

　　師：于是，鄒忌進(jìn)行了三……

　　師：對(duì)，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會(huì)怎樣想呢? 請(qǐng)學(xué)生一一回答。

　　我覺得他應(yīng)該想到，也就是得到一個(gè)結(jié)論，想到自己受蒙蔽了。

　　師：你太會(huì)想了，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識(shí)到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)

　　他還會(huì)想些什么呢?

　　生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進(jìn)諫。

　　師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。

　　6、對(duì)于一件生活小事，很多人也許就一笑了之了，但鄒忌卻抓住這樣一件小事，完成了一次極為漂亮的進(jìn)諫。鄒忌是怎樣給威王進(jìn)諫的呢?

　　生：于是入朝見威王……

　　師：誰給大家說一說?

　　生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。

　　師：是呀，這樣，鄒忌與威王進(jìn)行了三……

　　生：三比。

　　7、師：通過“三比”，比出什么來了呢?

　　師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影：推王之蔽)

　　8、如果你是威王，你會(huì)接受鄒忌的進(jìn)諫嗎?

　　生：會(huì)。因?yàn)猷u忌由他自己家庭的小事想到了國家大事，他這樣關(guān)心國家，我會(huì)接受他的進(jìn)諫。

　　9、師：是呀，誰能拒絕一位愛國之人的進(jìn)諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進(jìn)諫的方法，那就是“類比說理”，把家事與國事進(jìn)行類比，以小見大，推己及人。(設(shè)喻講述道理)

　　生：我也會(huì)，因?yàn)猷u忌沒有直接給威王進(jìn)諫，他很含蓄，我會(huì)很高興地接受。

　　師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進(jìn)諫的方式。真好!

　　10、那么，威王是不是接受了鄒忌的進(jìn)諫呢?

　　師：何以見得?

　　生：(齊)王曰：“善!”

　　師：(重復(fù))王曰

　　生：(聲音漸高)“善!”

　　師：(板書“善!”)，味道還不足，王曰

　　生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”

　　師：“善”是什么意思?

　　生：(齊)好!

　　11、師：大王說“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個(gè)字可以讀出什么呢?

　　生：大王認(rèn)為鄒忌說得很對(duì)，很好!

　　生：大王覺得有這樣的`賢君提出這么好的意見，他很驚喜。

　　生：大王覺得自己是一國之君，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，所以只用一個(gè)“善”字表達(dá)他的思想。

　　生：從這一個(gè)“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。

　　生：大王是說：“好吧，就按你說的辦吧!”

　　(此時(shí)，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對(duì)鄒忌的委婉進(jìn)諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時(shí)，師又及時(shí)引導(dǎo)：齊王的激動(dòng)只是一方面，可激動(dòng)的人或許更會(huì)滔滔不絕呀，作為一國之王，他還會(huì)顧及到什么?)

　　12、師：是呀，每一個(gè)漢字獨(dú)一無二的形象都飽含了古人多么豐富的思想。于是，鄒忌進(jìn)諫成功，虛懷若谷的威王為了更好地納諫，實(shí)施了一系列得力的措施，那就是三……

　　生：三賞。

　　13、師：對(duì)，于是群臣進(jìn)諫。結(jié)果如何呢?

　　生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。

　　14、師：如果我們?cè)儆谩叭�”來總結(jié)的話，那應(yīng)該是……

　　生：三變。

　　15、師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢?

　　師：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥�王的善于納諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強(qiáng)盛的國家。

　　至此，我們不僅讀懂了鄒忌進(jìn)諫的全過程，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智，見識(shí)了古代賢君的大度。

　　四、總結(jié)，拓展文本

　　1、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。

　　歸納：看準(zhǔn)對(duì)象，抓住時(shí)機(jī)，敢于進(jìn)諫，善于提意見，講究方式方法，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路，善于納諫;一個(gè)人，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的;一個(gè)被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯(cuò)誤的判斷等。

　　2、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”，我們提建議或意見時(shí)，應(yīng)該講究一點(diǎn)方式方法，好讓對(duì)方心悅誠服地接受，自覺地改進(jìn)。

　　五、布置作業(yè)。整理學(xué)案，復(fù)習(xí)鞏固。

鄒忌諷齊王納諫10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課標(biāo)九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元

　　教學(xué)思路：

　　本課的教學(xué)思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個(gè)層面：字面上的理解是淺層次的，內(nèi)容上的理解是深層次的，人物個(gè)性化語言的理解則帶有欣賞意味。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。薄⑽谋痉治觯�

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，便于課堂上反復(fù)誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué)。

　�。�、學(xué)情分析：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累文言字詞的黃金時(shí)期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現(xiàn)代書面語的語感，初中則應(yīng)加強(qiáng)文言文的語料積累，培養(yǎng)文言文的語感，因此初中文言文教學(xué)應(yīng)將語言解讀、語料積累放在首位。

　　３、課標(biāo)參照：關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！睂�(duì)于閱讀教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。

　�、� 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧。

　　（分析：教學(xué)目標(biāo)為遞進(jìn)式的三個(gè)教學(xué)層面�！芭囵B(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)，體現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與能力”維度；“探究課文的思想內(nèi)涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)”是對(duì)文本作深層次的解讀，體現(xiàn)了由表及里的學(xué)習(xí)過程和對(duì)語言方法的學(xué)習(xí)；“感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開闊的文化視野，使學(xué)生從感情上親近中國傳統(tǒng)文化，熱愛自己的母語，體現(xiàn)了語文教學(xué)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的追求。目標(biāo)⑶可能顯得有些虛泛，但這正體現(xiàn)了語文潛移默化、熏陶感染作用的特點(diǎn)，在教學(xué)中提供更多的背景資料，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，使這一目標(biāo)虛中有實(shí)。）

　　二、教法、學(xué)法

　�。薄⑼ㄟ^反復(fù)朗讀課文，理解文意。

　�。病⑼ㄟ^自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把握人物性格，深入理解故事的'思想內(nèi)涵。

　�。�、通過研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　三、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入：講故事，引入文章背景。

　　“我國古代有一位國君，只知道吃喝玩樂，不理朝政，不管朝中大臣如何勸說，他依然我行我素，國家也一天天地衰落下去。有一天，來了一位琴師，聽說國君愛聽音樂，特趕來助興。國君非常高興，馬上召見了他�？蛇@位琴師，調(diào)試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開始彈，而是向國君講了一大通彈琴的道理。國君一聽琴師懂得這么多，更想聽他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說：‘我一時(shí)半會(huì)沒彈，您就急成這樣，大王，您是治理國家的，國家在您手中就好像琴在我手中，您撫著國家這張大琴，幾年來沒有彈奏一曲，難道人們就不著急嗎？’國君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國，終于使國家強(qiáng)盛起來。

　　同學(xué)們，你們知道故事中的人物是誰嗎？他們就是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的國君和丞相——齊威王和鄒忌！你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天讓我們一起上溯到兩千多年前的戰(zhàn)國，去領(lǐng)略發(fā)生在他們之間的另一個(gè)精彩故事吧！”

　　（分析：導(dǎo)語吻合初中學(xué)生喜歡了解歷史的心理，并且暗扣課文的比喻說理藝術(shù)，還附帶介紹了課文的時(shí)代背景。目前的閱讀教學(xué)有“理念先入”的傾向，往往在學(xué)生閱讀文本之前，通過預(yù)習(xí)題、教學(xué)目標(biāo)展示、課文導(dǎo)入語等預(yù)讀環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容做過多的暗示，削弱了學(xué)生親身閱讀的實(shí)踐力度，限制了學(xué)生自主閱讀的思維空間，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課文的導(dǎo)入語主要目的在于制造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，但又要保護(hù)學(xué)生初讀文本的個(gè)性化閱讀的第一印象。）

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，把握文意。

　�、� 學(xué)生結(jié)合課文注釋，大聲自由朗讀課文，把不理解的字詞畫記下來，并嘗試用一兩句話概括故事大意。

　�、� 提名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，互相正音。

　�、� 正音練習(xí)（多媒體課件）。

　　⑷ 小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　⑸ 句讀辨析（多媒體課件）。

　　⑹ 疑難句子解讀（多媒體課件）。

　　⑺ 齊讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀）。

　�。场⒆x出思想感情，探究人物性格。

　�、� 分角色朗讀（小組合作，探討人物性格及人物對(duì)話的語氣）。

　�、� 給連環(huán)畫（根據(jù)課文內(nèi)容制作）配音（多媒體課件）。

　�、� 自由評(píng)議。

　�。�、讀出智慧，欣賞鄒忌的說理藝術(shù)。

　�、� 課堂討論：

　　鄒忌的規(guī)勸藝術(shù)妙在哪里？ 他為什么要用設(shè)喻說理的方法來規(guī)勸齊王？總結(jié)鄒忌說理特點(diǎn)，設(shè)喻說理的好處。

　�、� 梳理文章結(jié)構(gòu)。

　�、� 閱讀反思：解題并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談收獲。提問：學(xué)了這篇課文之后你有什么收獲？

　　（分析：借助“分角色朗讀”來探究人物的思想感情，最后“談收獲”，更順理成章，符合認(rèn)知邏輯；學(xué)生討論收獲將會(huì)從思想內(nèi)容和說理藝術(shù)兩個(gè)方面展開，思維的空間更大，對(duì)文本的利用更充分。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反思自我，聯(lián)系生活實(shí)際。）

　�。�、課后作業(yè)：背誦全文。

　�。ǚ治觯罕驹O(shè)計(jì)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)大致有：聽故事了解背景、參照注釋讀課文、概括文章大意、推薦朗讀并評(píng)議、正音練習(xí)、同伴互助質(zhì)疑問難、句讀辨析、特殊文言句式翻譯、齊讀課文、小組討論揣摩人物語氣、分角色朗讀、給連環(huán)畫配音、討論設(shè)喻說理、歸納文章結(jié)構(gòu)、談收獲等，其中朗讀是主打項(xiàng)目，貫穿始終。“讀”是手段，通過“讀”理解文意，借助“讀”展開探究，在“讀”中提高閱讀質(zhì)量。設(shè)計(jì)活動(dòng)還要充分利用學(xué)生資源，組織合作學(xué)習(xí)，使同伴互助，相互碰撞出思想的火花。）

鄒忌諷齊王納諫11

　　一．導(dǎo)入新課

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書）

　　二．相關(guān)知識(shí)介紹

　　1．解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。

　　2．《戰(zhàn)國策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡(jiǎn)介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。

　　注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三．教師范讀課文

　　四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

　　五．課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

　　教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。

　　1．實(shí)詞

　　zhāo 早晨（名詞）私人，自己（代詞）

　　朝cháo 朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）

　　cháo 朝見（動(dòng)詞）偏愛（動(dòng)詞）

　　身長，長（形容詞）古義是兩個(gè)詞：土地方圓

　　修修建（動(dòng)詞）地方

　　整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞

　　2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3．詞類活用

　　A．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）

　　B．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛”）

　　C．名詞作狀語 面刺（當(dāng)面）

　　D．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4．句式

　　A．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　B．賓語前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置）

　　C．狀語后置（介詞短語后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

　　此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　D．判斷句

　　城北徐公，齊國之美麗者也�！�…，……者也。判斷句

　�。ㄑa(bǔ)）廉頗者，趙之良將也�！�…者，……也。式標(biāo)志

　　E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談

　�。▽W(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

　　六．課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：

　　1．這件家事是什么？

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

　　2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）

　　4．面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。

　　他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5．反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）

　　6．諷諫結(jié)果如何？

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。

　�。ò鍟�著重號(hào)內(nèi)容）：

　　鄒忌——妻————妾————客

　　私————畏————求諷

　　齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

　　四國朝齊——國家強(qiáng)盛

　　七．學(xué)習(xí)借鑒

　　1．設(shè)喻手法 在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。

　　2．詳略處理 寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔�如水，該略的地方要惜墨如金�?/p>

　　3．通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答

　　4．思想內(nèi)容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。

　　八．總結(jié)全文

　　九．作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

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　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　3、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的.是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題：

　　鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

　　《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動(dòng)性。

　　三、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。

　　一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷保�若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。

　　2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察�！案Q”，必然是仔細(xì)的�！案Q鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思。

　　3、我孰與城北徐公美？

　　——我與城北徐公相比，誰更漂亮？

　　“孰與”：與……比，誰……�！懊馈保浩�亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。

　　4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。

　　5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

　　6、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。

　　7、能面刺寡人之過者，受上賞。

　　“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。

　　8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

　　——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

　　“雖”：即使�！把浴保赫f，批評(píng)，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈�(dāng)于“……的”。

　　二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

　　第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

　　第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）

　　三、布置作業(yè)。

　　有哪些疑難問題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？準(zhǔn)備下一堂討論。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、討論問題（最好由學(xué)生自己提出問題來討論）。

　　1、為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

　　2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？

　　3、本文的人物對(duì)話有何不同？

　　二、課堂自測(cè)（20分鐘）。

　　1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　�、汆u忌修八尺有余（身長） ②形貌昳麗（光艷）

　　③徐公何能及君也（比得上） ④臣之妻私臣（偏愛）

　�、莩颊\知不如徐公美（確實(shí)） ⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）

　　⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）

　　2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰，代詞）

　　孰視之（仔細(xì)地，副詞）

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之（周詳?shù)兀�副詞）

　　3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A．到 B．向 C．對(duì) D．比 E．跟 F．在。

　　給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。

　�、倏椭�美我者，有求于（C）我也。

　�、凇�…皆以美于（D）徐公

　　③皆朝于（A）齊

　�、艽怂�謂戰(zhàn)勝于（F）朝廷

　　⑤曹操比于（E）袁紹，則名微而眾寡。

　　4、“于”和“是”連用，有：A．于是B．在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　�、儆谑牵ˋ）入朝見威王。

　�、谖岣杆烙谑牵˙）。

　　5、比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同？哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

　�、傥崾肱c徐公美？②吾與徐公孰美？

　　這兩個(gè)句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰、哪個(gè)、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

　　6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策》

　　鄒忌 齊威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

　　| |

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　| |

　　客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

鄒忌諷齊王納諫12

　　【導(dǎo)入新課】

　　齊讀課文。

　　【新課探究】

　　一、分析閱讀第三段：

　　1、本段中三個(gè)"下"字，各應(yīng)怎樣理解？

　　答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思。"下"的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中兩個(gè)"上"的意思應(yīng)怎樣理解？

　　答："受上賞"的"上"是上等的意思；"上書"的"上"是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3、"時(shí)時(shí)而間進(jìn)"中"間"的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答："問"的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。

　　4、本段中包含一個(gè)成語，請(qǐng)找出來，然后用它造一個(gè)句子。

　　答："門庭若市"，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

　　5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的"自省"精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的"自省"精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開明政治。

　　7、誦讀指導(dǎo)："善"要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當(dāng)拉長。

　　三賞："群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞"則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　"此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷"句中的"此所渭"后要略作停頓。

　　8、鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

　　明確：王曰："善"則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了"諷"的效果。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　板書：小大

　　家事國事

　　9、第三段小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　二、閱讀最后一段：

　　1、"皆朝于齊"的"朝"是什么意思？前文中的三個(gè)"朝"字又如何講解？

　　答：這個(gè)"朝"是朝見的意思。"朝服衣冠"的"朝"是早上的意思，讀zhāo；"于是入朝見威王"的"朝"和"能謗譏于市朝"的"朝"都是朝廷的意思。

　　2、齊威王納諫取得了怎樣的.效果？

　　答：取得了"戰(zhàn)勝于朝廷"的效果。

　　3、最后一段小結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　4、提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？

　　明確：

　�、冽R王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。"能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"如此不計(jì)較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。

　　②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化。三變："令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進(jìn)者"。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。

　　③結(jié)果是"燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷"�？傊�，齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而"門庭若市"，繼爾"時(shí)時(shí)而間進(jìn)"，最后"無可進(jìn)者"，終于"戰(zhàn)勝于朝廷"。其實(shí)，這些也正是鄒忌"諷"的間接效果。

鄒忌諷齊王納諫13

　　長期以來，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的理解，以至于忽略了對(duì)文章思路、內(nèi)涵及語言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語知識(shí)教學(xué)。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡(jiǎn)單。

　　上課時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式學(xué)生找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么學(xué)生不愛聽？是形式的問題，還是……？于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事本身，其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的.閱讀檢測(cè)題又快又好。學(xué)生是最好動(dòng)不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問題，此時(shí)學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。

　　設(shè)計(jì)這一比賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。

鄒忌諷齊王納諫14

　　教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式。

　　2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。

　　3、設(shè)喻說理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入：

　　由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　�、偈耄和ā笆臁�，仔細(xì)。

　　私：偏愛。

　　朝服衣冠：zháo：朝見。

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠，，暮寢而思之。

　　B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴。

　　C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。

　�、酃沤癞惲x詞：

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米。

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照。

　　今：偷偷地看。

　　寢：古：躺而不睡。

　　今：睡覺。

　　地方：古：土地方圓。

　　今：地點(diǎn)、處所。

　�、芫涫剑�

　　1、我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　2、判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4、否定句賓語前置：忌，不自信

　　5、被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　6、省略句：與坐談

　　四、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　五、課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

　　生：——不是，他是想說齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍�(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

　　六、朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一、以提問課后思考題的.形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四、課堂分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”�！叭撼歼M(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　五、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上。

　　鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

　　②實(shí)事求是

　�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六、解決未完成的課后題。

　　七、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　八、朗讀全文。

鄒忌諷齊王納諫15

　　原文：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？

　　”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！

　　”城北徐公，齊國之美麗者也。

　　忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？

　　”妾曰：“徐公何能及君也！

　　”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？

　　”客曰：“徐公不若君之美也。

　　”明日徐公來，孰視之，自以為不如；

　　窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　妾之美我者，畏我也；

　　客之美我者，欲有求于我也。

　　”于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。

　　”王曰：“善。

　　”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；

　　上書諫寡人者，受中賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；

　　期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　(謗譏一作：謗議)

　　譯文：

　　鄒忌身長五十四·寸左右，而且形象外貌光艷美麗。早晨，（鄒忌）穿戴好衣帽，照了一下鏡子，對(duì)他妻子說：“我和城北徐公比，誰更美呢?”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢?”城北的徐公是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），而又問他的妾：“我和徐公相比，誰更美呢?”妾說：“徐公哪能比得上您呢?”第二天，有客人從外面來（拜訪），（鄒忌）與他相坐而談，問他：“我和徐公比，誰更美呢?”客人說：“徐公不如您美麗�！庇忠惶�，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看著他，自己認(rèn)為不如徐公美；照著鏡子里的自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。傍晚，他躺在床上休息時(shí)想這件事，說：“我的妻子贊美我漂亮，是偏愛我；我的妾贊美我美，是害怕我；客人贊美我美，是有事情要求于我。”

　　在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實(shí)比不上徐公美�？墒俏业钠拮悠珢畚�，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個(gè)不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個(gè)不懼怕大王的，全國范圍內(nèi)的百姓沒有一個(gè)不有事想求助于大王。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”

　　齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評(píng)我的過錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎(jiǎng)賞；能夠在眾人集聚的公共場(chǎng)所指責(zé)議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎(jiǎng)賞�！泵�令剛下達(dá)，許多大臣都來進(jìn)獻(xiàn)諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個(gè)月以后，還不時(shí)地有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國朝拜齊威王。這就是身居朝廷，不必用兵就戰(zhàn)勝了敵國。

　　注釋：

　　鄒忌：戰(zhàn)國時(shí)的齊國人，曾任相國。

　　諷：諷諫，用暗示，比喻之類的方法，委婉的規(guī)勸。

　　齊王：即齊威王，威王。

　　納諫：接受規(guī)勸。納，接受，接納

　　修：長，這里指身高。

　　八尺：戰(zhàn)國時(shí)一尺約合今天的七寸左右。

　　昳麗：光艷美麗。

　　朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽。（服，名詞作動(dòng)詞活用，意為穿戴，在句中作狀語。）

　　窺鏡：照鏡子。孰：誰，什么。與：和……比。及：比得上

　　旦日：明天。這里指第二天。

　　明日：即上文“旦日”的后一天。

　　若：如。

　　孰視之，孰：通“熟”，仔細(xì)。之：代城北徐公。

　　弗如遠(yuǎn)甚：遠(yuǎn)不如。弗：不。

　　又：更。寢：躺著。

　　美我者：贊美/認(rèn)為……美

　　私：動(dòng)詞，偏愛。誠知：確實(shí)知道。

　　皆以美于徐公：都認(rèn)為（我）比徐公美�！耙浴钡暮筮吺∪チ恕拔摇薄Ｒ裕赫J(rèn)為。于：比。

　　地：土地，疆域。方：方圓。宮婦：宮里的姬妾。左右：身邊的近臣。

　　四境之內(nèi)：全國范圍內(nèi)（的人）。

　　之：用于主謂之間取消句子獨(dú)立性。

　　蔽：形容詞用作動(dòng)詞，指受蒙蔽。

　　善：好。乃：于是，就。

　　面刺：當(dāng)面指責(zé)。面，當(dāng)面，名詞作狀語。

　　受上賞：給予，付予。通“授”

　　謗譏于市朝：在公眾場(chǎng)所議論（君王的過失）。謗：公開指責(zé)別人的.過錯(cuò)。譏，諷喻。謗譏，在這里指“指責(zé)，議論”，沒有貶意。市朝，眾人集聚的公共場(chǎng)所。

　　聞：這里是“使……聽到”的意思。使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間(jiàn)進(jìn)：有時(shí)候偶然進(jìn)諫。間進(jìn)：偶然有人進(jìn)諫。間，間或，偶然，有時(shí)候。

　　期（jī）年：滿一年。期，滿。

　　朝于齊：到齊國來朝見（齊王）。

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：這就是身居朝廷，不必用兵，就戰(zhàn)勝了敵國。

　　而形貌昳（yì）麗：而，表并列關(guān)系。

　　賞析：

　　標(biāo)題

　　本文選自《戰(zhàn)國策·齊策一》原是沒有小標(biāo)題的，本文的題目為編者所加。題目用“諷”齊王納諫。而不用“勸”，一個(gè)“諷”字抓住了這篇文章的主要特點(diǎn)。諷，就是用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諷諫，不同于直諫或勸諫，關(guān)鍵在于不直指其事，而用委婉曲折的言語進(jìn)諫，去啟發(fā)、開導(dǎo)被諫者。良藥而不苦口，便于對(duì)方接受。鄒忌正是以自身的生活體悟，委婉地勸諫齊威王廣開言路，改革弊政，整頓吏治，從而收到很好的效果。本文以“孰美”的問答開篇，繼寫鄒忌暮寢自思，尋找妻、妾、客人贊美自己的原因，并因小悟大，將生活小事與國家大事有機(jī)地聯(lián)系起來。由自己的“蔽”，用類比推理的方法婉諷“王之蔽甚”，充分顯示了鄒忌巧妙的諷諫藝術(shù)與嫻熟的從政謀略。

　　內(nèi)容

　　本文通過齊人鄒忌勸齊威王納諫的故事，說明只有虛心聽取他人意見，做到納諫除弊，才能把事情做好。鄒忌勸諫的對(duì)象是齊威王，目的是讓齊王聽納忠言，振興齊國。但是文章卻以很大的篇幅寫鄒忌與徐公的比美，以及他從中所受到的啟發(fā)。鄒忌用自己的例子和體會(huì)勸說齊威王，看來似與主題游離，實(shí)則鄒忌是以自己的切身感受為喻，從自己的私事說起，隨后用來比國事，讓齊威王從兩事的類比中受到啟發(fā)，明白其中道理。文章的思路是由近及遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國家大事。這種寫法委婉動(dòng)聽，淺顯易懂，能使讀者受到啟發(fā)和教育。

　　人物刻畫

　　本文作者極善于刻畫人物，其表現(xiàn)手法，不重于形體的描繪，而著墨于對(duì)人物的舉止細(xì)節(jié)的摹畫和對(duì)話的細(xì)微差別。例如鄒忌“朝服衣冠，窺鏡”，“窺鏡而自視”。兩處都用“窺”而不用“對(duì)”，“窺”不能解作“偷看”而應(yīng)釋為“暗自”，將人物私下品評(píng)自己容貌的內(nèi)心世界傳神地表現(xiàn)出來�！笆胍暋�，仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地端詳徐公，內(nèi)心里反反復(fù)復(fù)地做著比較，這些細(xì)節(jié)都惟妙惟肖。再如，第一段的三問三答，句式相同而略有變化，尤其是三答，雖然異口同聲地說“你比徐公美”，但是各自答話的微小差別，卻顯示了人物關(guān)系的親疏與各自的心態(tài)。妻的回答是不假思索的為之驕傲的，妾的回答卻多少有些遲疑、緊張而謹(jǐn)慎，客的回答雖然斬釘截鐵挺干脆，但敷衍應(yīng)酬也是顯而易見的。

　　道理

　　本文通過齊人鄒忌勸說齊威王納諫的故事，說明只有虛心聽取他人的意見，納諫除弊，方能把事情做好。文章不是直抒其意，而是先從自己的切身體會(huì)談感受，強(qiáng)調(diào)蒙弊的害處。再說私事，層層設(shè)喻，進(jìn)而談?wù)摰骄�王�?zhí)政這間國家大事，讓齊威王從類比中受到啟迪，感到察納眾言的必要。文章思路清晰，由遠(yuǎn)及近，由小到大，由生活瑣事推及國家大事，層層深入。這種寫法委婉生動(dòng)，淺近易懂，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　修法律而督奸吏。鄒忌接受相印后，淳于髡前去會(huì)見他，向他提出五點(diǎn)建議。其中一條是"大車不經(jīng)過校正，就不能托載規(guī)定的重量；琴瑟不經(jīng)過校正，就不能成就五音"。意即一個(gè)國家的政治，就像大車運(yùn)轉(zhuǎn)、琴瑟彈奏和弦一樣，要有一定的制度約束，使百官協(xié)調(diào)一致。鄒忌回答說："謹(jǐn)受令，請(qǐng)謹(jǐn)修法律而督奸吏。"即頒布法律，督責(zé)不法官吏，不使為非。這樣就樹立起正氣，打擊官場(chǎng)中阿邑大夫之徒的歪風(fēng)邪氣。

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