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沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)
沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)1
有人做過(guò)這樣的調(diào)查，在一張白紙上寫(xiě)了一個(gè)o，然后拿到大學(xué)，問(wèn)學(xué)生紙上是什么，學(xué)生們不約而同地說(shuō)：是字母o然后雙拿到中學(xué)，問(wèn)了同樣的問(wèn)題，中學(xué)的學(xué)生都說(shuō)是數(shù)字0；隨后又拿到小學(xué)和幼兒園，就有人說(shuō)是雞蛋、花生米...，然后下了結(jié)論人越大，想像能力就越不豐富。
的確，我們現(xiàn)在讀書(shū)都太死板，每天就抱著書(shū)看，抱著習(xí)題寫(xiě)。除了那些經(jīng)常不完成作業(yè)，考試不及格的差生整天逍遙自在，幾乎沒(méi)有學(xué)生能好好放松放松，每天沉迷于書(shū)本，不與外界相處，慢慢的，也便失去想像力。
古人所說(shuō)的笨鳥(niǎo)先飛這句話，于是就在這里體現(xiàn)了，那些常年在外面混的差生，長(zhǎng)期和外面的世界相處，沒(méi)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，所以變得幼稚，雖然幼稚，但想像力可不一般，他們的發(fā)明不比好學(xué)生差。
愛(ài)因斯坦就是一個(gè)很好的例子，他小時(shí)候是一個(gè)笨人，在學(xué)校，老師把他當(dāng)作笨蛋看待，但他卻憑著自己豐富的想像力，發(fā)明了許多東西，成為了偉大的科學(xué)家。
沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)。
假如所有人都失去了想像力，那人類(lèi)的末日就不遠(yuǎn)了，因?yàn)閷?lái)，人類(lèi)可能有會(huì)面對(duì)更多更大的挑戰(zhàn)，沒(méi)有人能夠想像和創(chuàng)造，那人能存在多久呢？
所以，我希望存現(xiàn)在的教學(xué)不要太枯燥，給學(xué)生的`壓力不要太大，多給祖國(guó)的花朵一些想像的天地，讓祖國(guó)的花朵都能活潑地長(zhǎng)成祖國(guó)的棟梁。相信，只有異想，才有天開(kāi)。
沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)2
課堂上，老師問(wèn)：“雪融化后將出現(xiàn)什么”，甲同學(xué)在黑板上寫(xiě)下“水”，乙同學(xué)卻寫(xiě)下“春”，好一個(gè)發(fā)散思維！比起甲同學(xué)，乙同學(xué)的答案要高明得多，他沒(méi)有去搬用那人人皆知的“正正規(guī)規(guī)”的答案“水”，而是開(kāi)動(dòng)腦筋，刻意求新，從雪融化這一自然現(xiàn)象中得出了“春”這個(gè)新奇的答案。我們有什么理由否定這樣的答案呢？
由此，我想到了“異想天開(kāi)”這個(gè)成語(yǔ)。異想天開(kāi)，本指想法非常離奇，含有貶義。但從某種意義上說(shuō)，“異想?yún)s是知識(shí)進(jìn)化的源泉”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），即發(fā)明創(chuàng)造的源泉。我們說(shuō)的異想，指的是敢疑他人之不疑處，獨(dú)辟蹊徑，不落窠合的開(kāi)拓和創(chuàng)新�？档掠醒裕蔼�(dú)創(chuàng)性必然是天才的基本特征”。布萊克也說(shuō)，“打破常規(guī)的道路，通向智慧之宮”�？梢�(jiàn)，敢于“異想”，倒是值得肯定的。
沒(méi)有“異想”，哪會(huì)有“天開(kāi)”的創(chuàng)舉？縱觀古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，莫不如此。如果沒(méi)有把字從笨重的竹片上“請(qǐng)”到輕巧東西上妁“異想”，怎會(huì)有紙的'發(fā)明？如果沒(méi)有通過(guò)屏幕顯示圖像的“異想”，貝爾德怎能制造出第一部電視機(jī)？同樣，如果沒(méi)有凌空飛翔的“異想”，萊特兄弟的飛機(jī)也決不可能上天！可以說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，就是建立在異想天開(kāi)的基礎(chǔ)上的。
不敢或不能異想天開(kāi)，那情景又將如何呢？有人統(tǒng)計(jì)，在《外國(guó)名作家傳（上）》提及的148人中，只有12人讀過(guò)大學(xué)文學(xué)系：中國(guó)近幾年400名新出名的科技人才中，上過(guò)大學(xué)的只占43%，類(lèi)似現(xiàn)象中外都很普遍。愛(ài)因斯坦曾就此種現(xiàn)象提過(guò)一個(gè)令人深思的問(wèn)題：為什么有些重要的科學(xué)思想往往是沒(méi)有受過(guò)什么系統(tǒng)教育的人提出來(lái)的？”我認(rèn)為，恐怕一個(gè)重要的原因就是：受過(guò)系統(tǒng)教育的人往往迷信權(quán)威，思維方式常受到傳統(tǒng)思維模式的約束，不能或不敢“異想”；而未受過(guò)系統(tǒng)教育的人，由于頭腦中少有條條框框的束縛，倒可以大膽去開(kāi)拓、去創(chuàng)新，因而容易“異想”而獲“天開(kāi)”之創(chuàng)舉。由此觀之，不敢“異想”，要取得發(fā)明創(chuàng)造的希望何等渺茫！
當(dāng)今，改革的大潮正沖擊著古老的中國(guó)，我國(guó)四化大業(yè)需要的正是勇于異想天開(kāi)，敢于打破陳規(guī)陋習(xí)，具有開(kāi)拓精神的人。不管獻(xiàn)身于科學(xué)研究還是社會(huì)工作，都要敢于開(kāi)拓進(jìn)取、異想天開(kāi)。但怎樣才能培養(yǎng)出那種具有異想天開(kāi)精神的人呢？拿學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，作為老師，就要廢除那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，不要僅僅告訴學(xué)生答案是“水”，不要看見(jiàn)與己不同的答案就不問(wèn)青紅皂白一棍子打死，用自己的認(rèn)識(shí)來(lái)約束學(xué)生；反之，要鼓勵(lì)那些好奇心強(qiáng)，能夠提出新奇問(wèn)題的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思維、求異求新：作為學(xué)生，就要肯動(dòng)腦筋，敢于質(zhì)疑，不迷信書(shū)本和老師。
列寧說(shuō)，異想天開(kāi)是一種極其可貴的品質(zhì)。但愿勇于異想天開(kāi)，能夠銳意進(jìn)取的科學(xué)工作者越來(lái)越多。
沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)3
我曾經(jīng)在一本書(shū)中看到這樣的事情，老師問(wèn)：“雪融化后將出現(xiàn)什么�！奔淄瑢W(xué)在黑板上寫(xiě)下；“水”，老師判對(duì)；乙同學(xué)寫(xiě)下“春”，老師在黑板上打了個(gè)“Ⅹ”.好一個(gè)發(fā)散思維！其實(shí)，乙同學(xué)的答案要比甲同學(xué)的答案高明得多。乙同學(xué)他沒(méi)有搬用人人皆知，或許老師教過(guò)他們的“正正規(guī)規(guī)”的答案。而是，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻意求新，從雪融化這一自然現(xiàn)象中得出了“春”這個(gè)新奇的答案。我們又有什么理由否定一同學(xué)的答案呢？
由此，我想到了異想天開(kāi)這個(gè)成語(yǔ)。異想天開(kāi)本指想法非常離奇，含有貶義，但在某種意義上來(lái)說(shuō)，異想確實(shí)是科學(xué)進(jìn)化的源泉。即發(fā)明是創(chuàng)造的源泉。我們說(shuō)的異想，指的是敢疑他人不疑之處，有著不落窠臼的開(kāi)拓創(chuàng)新的精神�？档�?tīng)栒f(shuō)過(guò)“單獨(dú)創(chuàng)作性必然是天才的基本特征�！辈既R特也說(shuō)過(guò)，“把破常規(guī)的道路，通向智慧之宮�！笨梢�(jiàn)，敢于“異想”倒是值得肯定的，
沒(méi)有“異想”，哪來(lái)“天開(kāi)”的創(chuàng)舉？縱觀古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，莫不如此。比喻說(shuō)，如果，萊特兄弟，沒(méi)有凌空飛翔“異想”，飛機(jī)也絕不可能上天！如果，沒(méi)有通過(guò)屏幕顯示圖像的“異想”，貝爾德怎能造出第一臺(tái)電視機(jī)？可以說(shuō)社會(huì)的.發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步就是建立在“異想”與“天開(kāi)”基礎(chǔ)上的。列寧說(shuō)，“異想和天開(kāi)是一種極其可貴的品質(zhì)�！钡赴牙蠋煯�(dāng)成敵手————即不迷信老師，在學(xué)習(xí)上敢于與老師“過(guò)不去”的學(xué)生更多的涌現(xiàn)；但愿勇于異想天開(kāi)，能夠銳意進(jìn)取的科學(xué)工作者將越來(lái)越多！
沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)4
課堂上，老師問(wèn)："雪融化后將出現(xiàn)什么",甲同學(xué)在黑板上寫(xiě)下"水",乙同學(xué)卻寫(xiě)下"春",好一個(gè)發(fā)散思維！比起甲同學(xué)，乙同學(xué)的答案要高明得多，他沒(méi)有去搬用那人人皆知的"正正規(guī)規(guī)"的答案"水",而是開(kāi)動(dòng)腦筋，刻意求新，從雪融化這一自然現(xiàn)象中得出了"春"這個(gè)新奇的答案。我們有什么理由否定這樣的答案呢？
由此，我想到了"異想天開(kāi)"這個(gè)成語(yǔ)。異想天開(kāi)，本指想法非常離奇，含有貶義。但從某種意義上說(shuō)，"異想?yún)s是知識(shí)進(jìn)化的源泉"（愛(ài)因斯坦語(yǔ)〕，即發(fā)明創(chuàng)造的源泉。我們說(shuō)的異想，指的是敢疑他人之不疑處，獨(dú)辟蹊徑，不落窠合的開(kāi)拓和創(chuàng)新�？档掠醒�，"獨(dú)創(chuàng)性必然是天才的基本特征".布萊克也說(shuō)，"打破常規(guī)的道路，通向智慧之宮".可見(jiàn)，敢于"異想",倒是值得肯定的。
沒(méi)有"異想",哪會(huì)有"天開(kāi)"的創(chuàng)舉？縱觀古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，莫不如此。如果沒(méi)有把字從笨重的竹片上"請(qǐng)"到輕巧東西上妁"異想",怎會(huì)有紙的發(fā)明？如果沒(méi)有通過(guò)屏幕顯示圖像的"異想",貝爾德怎能制造出第一部電視機(jī)？同樣，如果沒(méi)有凌空飛翔的"異想",萊特兄弟的飛機(jī)也決不可能上天！可以說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，就是建立在異想天開(kāi)的基礎(chǔ)上的`。
不敢或不能異想天開(kāi)，那情景又將如何呢？有人統(tǒng)計(jì)，在《外國(guó)名作家傳（上〉》提及的148人中，只有12人讀過(guò)大學(xué)文學(xué)系：中國(guó)近幾年400名新出名的科技人才中，上過(guò)大學(xué)的只占43%,類(lèi)似現(xiàn)象中外都很普遍。愛(ài)因斯坦曾就此種現(xiàn)象提過(guò)一個(gè)令人深思的問(wèn)題：為什么有些重要的科學(xué)思想往往是沒(méi)有受過(guò)什么系統(tǒng)教育的人提出來(lái)的？"我認(rèn)為，恐怕一個(gè)重要的原因就是：受過(guò)系統(tǒng)教育的人往往迷信權(quán)威，思維方式常受到傳統(tǒng)思維模式的約束，不能或不敢"異想";而未受過(guò)系統(tǒng)教育的人，由于頭腦中少有條條框框的束縛，倒可以大膽去開(kāi)拓、去創(chuàng)新，因而容易"異想"而獲"天開(kāi)"之創(chuàng)舉。由此觀之，不敢"異想".要取得發(fā)明創(chuàng)造的希望何等渺茫！
當(dāng)今，改革的大潮正沖擊著古老的中國(guó)，我國(guó)四化大業(yè)需要的正是勇于異想天開(kāi)，敢于打破陳規(guī)陋習(xí)，具有開(kāi)拓精神的人。不管獻(xiàn)身于科學(xué)研究還是社會(huì)工作，都要敢于開(kāi)拓進(jìn)取、異想天開(kāi)。但怎樣才能培養(yǎng)出那種具有異想天開(kāi)精神的人呢？拿學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，作為老師，就要廢除那種"滿堂灌"、"填鴨式"的陳舊教學(xué)方法，不要僅僅告訴學(xué)生答案是"水",不要看見(jiàn)與己不同的答案就不問(wèn)青紅皂白一棍子打死，用自己的認(rèn)識(shí)來(lái)約束學(xué)生；反之，要鼓勵(lì)那些好奇心強(qiáng)，能夠提出新奇問(wèn)題的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思維、求異求新：作為學(xué)生，就要肯動(dòng)腦筋，敢于質(zhì)疑，不迷信書(shū)本和老師。
列寧說(shuō)，異想天開(kāi)是一種極其可貴的品質(zhì)。但愿勇于異想天開(kāi)，能夠銳意進(jìn)取的科學(xué)工作者越來(lái)越多。
沒(méi)有異想哪來(lái)天開(kāi)5
“嘿呀，終于到了”媽媽滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一看，天哪，這些都是什么啊?一大堆鋼管、塑料、螺絲釘還有一塊淡藍(lán)色的布橫躺在地上，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阗I(mǎi)這些回來(lái)做什么?”媽媽用嫌棄的眼神看我，然后說(shuō)：“這個(gè)是衣服烘干機(jī)，快過(guò)來(lái)跟我一起組裝!”唉，母命難違，吾去也。
看著這一大堆東西我頭都大了，媽媽把說(shuō)明書(shū)一把扔給我，一邊優(yōu)哉游哉的坐在沙發(fā)上喝咖啡，說(shuō):“今天要是不把這些拼好，你的休息時(shí)間可就得泡湯了�！碧炷�!仔細(xì)琢磨說(shuō)明書(shū)應(yīng)該不是很困難吧，輪子摁不進(jìn)去?沒(méi)關(guān)系，用錘子砸啊，“咔嚓”砸裂了一塊，沒(méi)事，用膠布纏就好了。鋪上鋼管，正當(dāng)我專(zhuān)心于下面的鋪墊時(shí)，上面的鋼管以迅雷不及掩耳之勢(shì)砸了下來(lái)，砸得我眼冒金星、半天沒(méi)緩過(guò)勁來(lái)�？目慕O絆的總算拼裝好了內(nèi)部的衣架，只剩最后一步了——鋪上外層的藍(lán)布，這個(gè)時(shí)候，媽媽才伸了個(gè)懶腰和我一起鋪上藍(lán)布，可剛開(kāi)始我就覺(jué)得有些不對(duì)勁，藍(lán)布緊緊地箍在了衣架上，就像被套上了一件不合身的衣服，被套上去的布料緊繃繃的，仿佛只要輕微的一拉就會(huì)撕裂，我擔(dān)心的事情終究還是發(fā)生了。媽媽扯了一下，“撕啦”藍(lán)布上瞬間出現(xiàn)了一道扎眼的疤痕，媽媽一下子愣住了，像泄了氣的皮球似的癱軟在地，然后她一邊將衣架拆得七零八碎的，一邊忿忿不平的`嚷著要投訴客服。
看著地上一片狼藉，我煩惱地?fù)狭藫夏X袋，突然，我的腦子里靈光一閃：我為什么不可以先把外層的藍(lán)布掛起來(lái)然后在里面進(jìn)行組裝呢?我把想法說(shuō)給媽媽?zhuān)瑡寢層脩岩傻难凵窨戳宋乙谎郏矂e無(wú)他法，只好勉強(qiáng)同意先讓我試試。說(shuō)干就干，我先把熨衣服用的衣架拿來(lái)，把藍(lán)布拎起來(lái)掛上去，然后又將落在地上的四角用磁鐵固定起來(lái)，靈敏的從外層鉆進(jìn)去，從最上層的塑料到最底層的鋼管、輪子我都一絲不茍的完成，為了更好的固定鋼管，我用螺絲釘?shù)男阡摴艿慕涌谔�，又將藍(lán)布細(xì)心地?fù)崞�、把輪子摁緊，在最底部的小架子上放上了烘干機(jī)，大功告成，我抹去了頭上的汗水，看著煥然一新的烘干機(jī)，心里有說(shuō)不出的高興。
沒(méi)有“異想”哪有“天開(kāi)”?沒(méi)有大膽的創(chuàng)新，哪有令人驚嘆不已的奇跡?古今中外皆是如此。生活之美在于創(chuàng)造，我們不該一律的墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，對(duì)于我們的民族、我們的未來(lái)需要的正是這一份的異想天開(kāi)!
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曾經(jīng)看到這樣一幅漫畫(huà)：一位老師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)問(wèn)題： “雪融化了是什么？”第一個(gè)同學(xué)回答是“水”，老師給他一個(gè)“對(duì)”；第二個(gè)同學(xué)回答是“春”，而老師卻給他一個(gè)“錯(cuò)”。
第一個(gè)同學(xué)回答的固然是正確答案，但相比之下，第二個(gè)答案不是更富有創(chuàng)新意義嗎？可是這個(gè)富有創(chuàng)新力的答案卻被否定了。
世事是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案也是豐富多彩的，我們正處于日新月異的.變革時(shí)代，提倡創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是時(shí)代的要求。
試想，當(dāng)年如果沒(méi)有萊特兄弟異想天開(kāi)，哪有今天人類(lèi)實(shí)現(xiàn)遨游太空的夢(mèng)想。人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，總是在不斷地探索與創(chuàng)新，這才推動(dòng)了社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)了生產(chǎn)力的不斷提高，形成了當(dāng)今人類(lèi)文明發(fā)展的一個(gè)又一個(gè)奇跡。
隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，以及高新科技的日新月異，特別是我國(guó)當(dāng)前正處在改革開(kāi)放的攻堅(jiān)階段，這就需要我們不斷進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展高科技，力爭(zhēng)早日趕上發(fā)達(dá)國(guó)家。我們這一代肩負(fù)著“振興中華”的歷史重任，請(qǐng)不要輕易小看自己所處的位置，人和人都是相同的，沒(méi)有聰明，也沒(méi)有愚蠢，只要我們抓住每一分每一秒的時(shí)間，刻苦奮斗，努力創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，就能夠早日實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。
展開(kāi)想象，大膽想象。不僅要想前人之未想，還要想他人之不敢想。沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)？揚(yáng)起你想象的風(fēng)帆，前進(jìn)吧！
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