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《角的度量》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是一種記錄教學(xué)過程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法的方法,其主要目的是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的提升。以下是小編精心整理的《角的度量》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《角的度量》教學(xué)實(shí)錄 1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、 談話引入
師：同學(xué)們，你們擁有一雙善于觀察的眼睛，能幫老師找一找，我們身邊的角嗎？
生：桌角，黑板有角，窗戶也有角。
生：本子和書上也有角。
師：是啊，角就在我們的身邊，你還知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？能匯報(bào)給大家聽嗎？
生：我知道什么叫做角。
生：我還知道角的各部分的名稱。
師：你還想了解有關(guān)角的哪些知識(shí)？
生：我想知道角的大小的知識(shí)。
師：今天就讓我們一起來動(dòng)手動(dòng)腦研究有關(guān)“角的`度量”的問題。（板書課題）
2、 引出量角器
師：我們要研究角的大小就要從給這幾個(gè)角排隊(duì)入手，你能把他們從大到小排一排嗎？
（課件出示4個(gè)角，其中有兩個(gè)角的度數(shù)非常接近）
生：前兩個(gè)好排，后兩個(gè)分不出大小。
師：那怎么辦？
生：用量角器量一量吧。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器
1、認(rèn)識(shí)量角器
�。�1） 拿出自己的量角器，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�2） 小組合作研究量角器。把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
�。�3） 匯報(bào)研究結(jié)果。
板書：中心 0刻度線 內(nèi)刻度 外刻度
師：量角器把半圓平均分成多少份？
生：180份。
2、建立1°角的概念。
師：人們把半圓平均分成180等分，其中一份所對(duì)的角的大小就是1度，通常用符號(hào)“°”來表示。1度記做1°。（板書）
師：請(qǐng)你在量角器上觀察從0刻度到1距離大概有多長。
生：大概有1毫米吧。
師：你再找一找，在量角器是還有那些刻度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在量角器上從0°開始到180°結(jié)束。
3、認(rèn)識(shí)平角和周角。
�。�1）用自制的活動(dòng)角，演示平角和周角。
（2）討論：直線就是平角，射線就是周角。這句話對(duì)嗎？
�。�3）匯報(bào)：這句話不對(duì)。平角不是一條直線，而是在一條直線上的兩條射線。周角是兩條射線重合在一起了。
�。�4）用自制的活動(dòng)角配合量角器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)60°角，120°角，及其他度數(shù)的角。
師：你是怎么知道這些角的度數(shù)的？
生：看能動(dòng)的那條邊指在量角器的什么度數(shù)上，這個(gè)角就是多少度。
師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，老師表揚(yáng)你的聰明。你們想不想知道怎么量角的度數(shù)？
生：想。
師：下面我們就來研究量角的步驟和方法。
三、嘗試量角，探求量角的方法
1、師在黑板是示范量一個(gè)角，但不講量角的方法。
2、小組合作嘗試量角。（師巡視輔導(dǎo)）
3、小組內(nèi)討論：怎么量角？
4、匯報(bào)并在黑板上邊演示邊講解。其他的學(xué)生可以補(bǔ)充。
生：首先要把量角器的中心對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)。（板書：點(diǎn)點(diǎn)重合）
其次把其中的一邊與量角器的0刻度線對(duì)齊。（板書：邊線重合）最后看另一條邊，所指向的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。（板書：讀準(zhǔn)度數(shù)）
四、鞏固練習(xí)
1、小組合作再量幾個(gè)角，先估計(jì)一下再度量。（完成書上26頁的第二題。）
2、匯報(bào)在小組合作量角的過程中，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些？
�。�1）中心不重合 （2）邊線不重合 （3）讀錯(cuò)度數(shù)
五、總結(jié)回顧：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給大家說一說。
生：……
師：一開始我們還有兩個(gè)角沒比出大小呢，現(xiàn)在你有辦法比較他們的大小了嗎？
生量?jī)蓚�(gè)角的大小。
《角的度量》教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么？
生：長方形
師：長方形，小紙條。這個(gè)紙條的長度大約是多少？
生：3厘米
生：3個(gè)指甲蓋那么長。
生：5厘米
生：8厘米
師：我想問一下，你是怎么猜的？
生：三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過了，一個(gè)指甲蓋的長度大約是1厘米，所以我們猜測(cè)的是多少厘米。
師：真聰明，你們是這么想的嗎？哦，同學(xué)們想的是長度單位大約這么長（用手指比劃）它里面包含三個(gè)我就猜它是3厘米，包含5個(gè)，就是5厘米。同學(xué)們的這種猜想實(shí)際是利用了長度單位1厘米這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來猜的。
板書：標(biāo)準(zhǔn)
師：有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們不但能猜還能量。請(qǐng)看大屏幕。
師：量長度，可以把同樣長的線段作為標(biāo)準(zhǔn)。注意看，有點(diǎn)高難度。（課件演示）
生：1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)，6個(gè)。
師：為了便于交流，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不是還要進(jìn)行統(tǒng)一�。烤徒⑵鹆碎L度單位：毫米、厘米，分米等等。如果說這條線段的長度是1厘米的話，這個(gè)紙條的長度是多少？
生：6厘米。
師：真聰明，老是這樣一點(diǎn)點(diǎn)量得話怎么樣？
生：麻煩。
師：于是就利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造了我們量長度的工具。
生：尺。
師：用直尺一量，多少厘米？方便了吧？凡是計(jì)量類的知識(shí)都得先建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造便于測(cè)量的工具。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)量類的知識(shí)：角度度量。
板書課題：角的度量
師：角有沒有大��？那這量角的大小用什么工具？
生：量角器。
師：那我們就一起研究一下量角器的產(chǎn)生和使用。同學(xué)們想過沒有，在量角器產(chǎn)生之前如果要測(cè)量角的大小，又該把什么作為測(cè)量角的標(biāo)準(zhǔn)呢？
生：用實(shí)際的物體。
師：實(shí)際的物體，這個(gè)實(shí)際的物體是什么比較合適呢？
生：用指甲蓋。
師：用指甲蓋行嗎？為什么不行？
生：這是量邊的長度的。
師：哦，那量角的大小呢？
生：用三角尺。
師：三角尺？你想用它做什么�。�
生：用三角尺的直角，就能測(cè)量出這個(gè)角是不是直角。
師：你聽明白他說的了嗎？他想用三角尺上的小角來量角的大小是不是？用小角行不行？
生：行
師：老師就給你一些小角，一會(huì)兒組長打開1號(hào)信封，拿出你們的小角，測(cè)量一下角1的大小。聽明白了嗎？開始。
師：量出來了嗎？我想問你角1里面包含了幾個(gè)小角��？
生：包含了2個(gè)小角。
師：有不同的嗎？
生：包含了12個(gè)小角。
師：還有不同的嗎？
生：包含了4個(gè)小角。
師：咦？剛才老師給你的角1的大小是一樣大，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？是不是你們量錯(cuò)了？
生：不是。
師：那看看，剛才量出包含2個(gè)小角的是哪個(gè)組？來，你們來量一下，咱看看他們量得方法對(duì)不對(duì)。注意看。
�。ㄉ客旰螅⿴煟喊瑤讉�(gè)？你們剛才是怎么量的？隨便量嗎？
生：角對(duì)角，邊對(duì)邊。
師：哪個(gè)角對(duì)角邊對(duì)邊啊？
生：（屏幕前指）用這兩個(gè)圖形的角對(duì)角1的角，
師：聽明白了嗎？這個(gè)圖形的角叫什么？是不是角的頂點(diǎn)啊？小角的頂點(diǎn)要對(duì)著角1的頂點(diǎn)，也就是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)是不是？還有呢？
生：兩個(gè)圖形的邊對(duì)角1的兩邊。
師：小角的邊要對(duì)著角1的邊，是這樣嗎？真聰明，把量角的方法都總結(jié)出來了。是不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。
板書：方法：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)
邊對(duì)邊
師：還有包含4個(gè)小角的，上來量一量。注意看，他們的方法對(duì)不對(duì)。
生：我們是用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)邊對(duì)邊的方法。
師：包含多少個(gè)？方法對(duì)吧？
剛才包含12個(gè)的。你們別上來了，是不是擺出來的是這樣的（出示量好的`圖形），包含幾個(gè)？
師：怎么會(huì)這樣，角1的大小都一樣，剛才同學(xué)們量的方法都對(duì)，怎么量的結(jié)果不同呢？
生：小角的大小不一樣，所以量出得結(jié)果也不一樣。
師：也就是我們測(cè)量角的什么不一樣？
生：標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：哦，標(biāo)準(zhǔn)不一樣。你看，這標(biāo)準(zhǔn)要是不統(tǒng)一了，是不是不便于交流��？要想便于交流怎么辦？
生：用一樣的。
師：用一樣的，說的真好，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（舉三個(gè)大小不一的小角）那讓你選擇的話，你想選哪個(gè)角作為測(cè)量角的標(biāo)準(zhǔn)？
生：我想選最大的角，這樣拼起來簡(jiǎn)便，因?yàn)樗蟆?/p>
師：它大，拼起來方便，挺好。還有嗎？
生：我想選擇最小的角量。因?yàn)樗卿J角的話就沒法量了。
師：你想選它（最小的角），理由是角越小測(cè)量起來越方便是不是？
師：還有不同的嗎？
生：我想要中間的。如果量鈍角的話，小的就不合適，如果量銳角的話大的就不行了，所以我選中間的。
師：他挺保守，有選小的，有選大的，我選一個(gè)中間的。那都有了，他說他有理，她說她有理，都有理，到底誰有理啊，咱再試一個(gè)。
師：（出示一個(gè)銳角）量這個(gè)角的大小，用哪個(gè)？
生：小的。
師：（舉最大的）這個(gè)行吧？怎么不行？
生：太大了，鋪不下。
師：太大了，試試。（標(biāo)準(zhǔn)蓋住了要測(cè)量的角，學(xué)生笑）這個(gè)作為角的標(biāo)準(zhǔn)怎么樣？
生：不行。
師：（出示一個(gè)更小的角）量這個(gè)角用哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？
生：用最小的。
師：誰來量一量？方法是？
生：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。學(xué)生測(cè)量。
生1：還大一點(diǎn)。
生2：正好。
師：正好還是不正好？有點(diǎn)同學(xué)覺得差不多行了吧，行不行？
生：不行。
師：怎么辦？
生：再小。
師：再小，把這標(biāo)準(zhǔn)再縮小是不是？
師：聽你們的意見，把這標(biāo)準(zhǔn)再小。（課件演示把標(biāo)準(zhǔn)縮小）這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)再小，還能再小吧？
�。ㄐ〉�1°）這個(gè)就是1度角。這就是國際上統(tǒng)一的量角標(biāo)準(zhǔn)：1度角。你知道1度角怎么來的嗎？
生：這個(gè)角很小，如果量很大的角就可以用很多個(gè)，如果量很小的角就可以用很少的個(gè)數(shù)。
生：把量角的小角縮小再縮小。
師：這個(gè)角實(shí)際上是把一個(gè)半圓平均分成180份，其中每一份就是1度。
�。ㄕn件演示在半圓中找不同的一度角）
師：這個(gè)度就是角的計(jì)量單位。度可以簡(jiǎn)寫成一個(gè)小圓圈。
板書：度 °
師：1度怎么寫？連起來寫寫？
板書：1°（生書空）一起來寫寫。會(huì)寫了嗎？
師：想不想知道1°角到底有多大？想不想知道？
師：（出示1°角）小不�。靠匆豢�。剛才咱同學(xué)說了，標(biāo)準(zhǔn)越小越精確，用這個(gè)1度角測(cè)量角的話是不是都可以測(cè)量出來了。但是如果我給你一些1°角測(cè)量的話會(huì)怎么樣？
生：麻煩。
師：那怎么辦？
生：還得用量角器。
師：又拿出量角器了，咱不是研究量角器產(chǎn)生之前怎么量角的嗎。還沒產(chǎn)生量角器呢
生：可以用大一點(diǎn)的。
生：標(biāo)準(zhǔn)就變了。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)建立起了量角的標(biāo)準(zhǔn)，國際上統(tǒng)一的1°角。換大的又亂了。
生1：我們可以再加2°角、3°角。
生2：可以讓它變得像扇子一樣能縮小能放大。
師：他有一想法，想把它變得用起來方便，想大就大，想小就小，是吧？是不是想把這1°角拼起來？
師：我們是不是可以把這平均分成180份的半圓作為量角的工具啊。（出示等分成180份的半圓）
1°角都定好了，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)1°角就行了。如果這里面包含10個(gè)1°角，那這個(gè)角多大？
生：10°。
師：這里面要包含30個(gè)1°角？
生：30°。
師：真聰明！我想問一下，在這個(gè)測(cè)量工具中1°小角的頂點(diǎn)在哪里？來指指。
�。ㄉ锨爸福�
師：1°小角的邊在哪里？
（生指）
師：我們量角的方法是什么來著？
生：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。
師：咱們就用這個(gè)方法來量一量角。
�。ㄕn件演示量角：開口向右的角）
師：數(shù)一數(shù)。從哪邊開始數(shù)？
生：右邊。
師：伸出手來比一比，從哪邊開始，往哪數(shù)？到哪兒結(jié)束？用手勢(shì)比一下。到另一條邊結(jié)束。多少度？
生：數(shù)不清。這些一度小角太小了，數(shù)不清。
生：而且還太小了，看不清。
生：密密麻麻的，也不美觀。能不能把它簡(jiǎn)化一下？
師：（出示簡(jiǎn)化的量角器）用它量一個(gè)行吧？點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，從哪邊開始數(shù)？誰來數(shù)一數(shù)。
，《角的度量》教學(xué)實(shí)錄
生：1°，2°、3°……8°、9°、10°。10°
師：多少個(gè)1°角？
生：10個(gè)。
師：10個(gè)1°角是多少度？
師：再來一個(gè)？點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，從哪邊開始，到哪邊結(jié)束？誰來數(shù)數(shù)？
生：5°、10°、15°……100°、115°、120°、125°。
師：數(shù)的挺費(fèi)勁是吧？還有不同的方法數(shù)碼？
生：10°、10°地?cái)?shù)。10°、20°、30°……100°、110°、120°、125°。
師：還有什么方法？
生：中間那條線指的是90°，從這開始數(shù)就行。
師：看咱同學(xué)這方法，一開始挺慢，慢慢地想到了可以從90°開始數(shù)，數(shù)起來更方便，真聰明。這個(gè)角確實(shí)是125°。
師：老是這樣數(shù)來數(shù)去的，有沒有好辦法，不數(shù)了一看就知道它多少度？
生：標(biāo)上數(shù)。
師：標(biāo)上數(shù)，可以嗎？咱標(biāo)數(shù)，剛才從哪邊開始量的？
生：右邊。
師：開始的地方標(biāo)上“0”。
生：10,、20、30……160、170、180。
師：一直標(biāo)到180。這會(huì)兒在用它量角方便了吧？試一個(gè)？（出示）多少度？
生：50°
師：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，最后怎么辦？
生：看數(shù)。
師：讀數(shù)。你說咱這方法是不是還得再完善？點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，最后還得怎么樣？
生：讀數(shù)
師：是不是看另一條邊指著多少度就讀多少度？。
板書：讀刻度。
師：這會(huì)兒方法完善了。再來一個(gè)。多少度？
生1：140°。
生2：不是，因?yàn)槟菞l邊不是從0刻度開始的。是從180°對(duì)齊的。
師：也就是從哪邊開始讀�。�
生：（指左側(cè)）應(yīng)該從這邊再標(biāo)上數(shù)。
師：你看她真聰明，她想從這邊再怎么樣？
生：再標(biāo)上數(shù)。
師：剛才同學(xué)們說的140°是對(duì)的還是錯(cuò)的？是不是該從這邊（左邊）數(shù)啊？數(shù)數(shù)
生：10、20、30、40.
師：多少度？
生：40°
生：我還有一種想法，從里面的半圓形里，直角里面再添一個(gè)銳角就知道了。
師：想算是吧？咱已經(jīng)有量角器來量了，算來算去方面嗎？
師：剛才同學(xué)已經(jīng)說了，要在左邊數(shù)的話應(yīng)該怎么辦？
生：再來一圈數(shù)字。
師：這次該從哪邊開始數(shù)了？
生：左邊。
師：（課件出示外圈刻度）這就形成了我們量角的專用工具——量角器。量角器上各部分的名稱你知道嗎？一起看一下。兩圈刻度公共的定點(diǎn)叫量角器的中心點(diǎn)，里邊這圈刻度我們把它叫做內(nèi)刻度，外邊這圈呢？
生：外圈刻度。
師：你看沖著內(nèi)圈0°的這條線叫內(nèi)圈0度線，沖著外邊的呢？
生：外圈0度線。
師：統(tǒng)稱為0刻度線。
師：我這有一大量角器，誰來指指，中心點(diǎn)在哪？?jī)?nèi)圈刻度在哪？
生指0度
師：就這一個(gè)？
生指：這一圈。
生：這半圈。
師：外圈呢？
師：再來一個(gè)，內(nèi)圈0刻度線在哪兒？外圈0刻度線呢？
師：用這專用的量角工具量角，你覺得怎么樣？
生：方便。
師：咱試試？
師：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。從哪邊開始數(shù)？
生：右邊。
師：往哪兒數(shù)？多少度？
生：80°
師：再來一個(gè)。（開口向右的鈍角）從哪邊開始，到哪邊結(jié)束？多少度？
生：120°
師：再來一個(gè)。（開口向上的角）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。
生：45度
師：你讀的哪圈刻度？
生：內(nèi)圈
師：老師有問題了，為什么你會(huì)讀內(nèi)圈刻度呢？
生：內(nèi)圈刻度有一個(gè)50度、40度，50度和40度中間就是45度。
師：那為什么不讀外圈刻度呢？
生：它的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)圈0刻度線的標(biāo)準(zhǔn)。
師：內(nèi)圈0刻度線的標(biāo)準(zhǔn)什么意思？
生：老師教給我們從中間的中心點(diǎn)開始，往右邊是內(nèi)圈刻度線，往左是外圈刻度線。
師：她的意思是說角的一邊對(duì)準(zhǔn)了內(nèi)圈的0刻度線，那我就讀內(nèi)圈刻度。要沖著外圈的0刻度線？
生：就讀外圈刻度。
師：注意看。讀哪個(gè)刻度？
生：外圈刻度。
師：為什么？這回能說清楚了嗎？
生：讀外圈刻度，因?yàn)樗囊粭l邊沖著外圈刻度的0.
師：沖著外圈0刻度線，所以要讀外圈刻度，是不是？多少度？
生：45°
師：真聰明，再來一個(gè)，這回看同學(xué)們誰讀的快。
師（沒有按正確方法量）：多少度？
生：80度。
生：錯(cuò)的。
生：0刻度線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)角的邊，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。
師：邊沒有對(duì)齊，這樣行嗎？（點(diǎn)沒對(duì)齊）
生：不行
師（正確方法）：這樣行嗎？多少度？
生： 60度。
師：會(huì)了嗎？誰想用量角器量一量黑板上這個(gè)角的度數(shù)。
師：注意看，方法是什么來著？
生：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊。
師：沖著是內(nèi)圈0度線還是外圈0度線？應(yīng)該讀內(nèi)圈還是外圈？
生：內(nèi)圈。
師：多少度？
生：115度。
師：真不錯(cuò)，我把它寫下來。
板書：115°
師：剛才咱量的角1的大小到底是多少呢？誰來量量？用你的量角器。
生：用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，它是在右邊的0刻度開始所以我們要看內(nèi)圈，是120度。
師：會(huì)量了嗎？想不想量一量？拿出你的量角器和作業(yè)紙，量一量。量完后把答案寫在括號(hào)里。
師：量完了嗎？角1是多少度？
生：60度
師：同意嗎？
生：同意。
生：應(yīng)該是59度。
師：稍微有一點(diǎn)誤差。有一點(diǎn)誤差的話，可以把它進(jìn)上去。角2？
生：110度
師：110度，還有不同的嗎？
生：70度
師：到底是70度還是110度？誰來量量到底怎么回事？
生：一條邊對(duì)準(zhǔn)內(nèi)圈0度線，所以應(yīng)該讀內(nèi)圈刻度。
師：剛才70度的讀的什么？
生：讀成外圈刻度了。
生：她的110度忘寫度了。
師：錯(cuò)的同學(xué)知道怎么錯(cuò)了嗎？第三個(gè)？
生：90度。
師：同意嗎？有不同的嗎？
師：剛才咱同學(xué)量的非常認(rèn)真，多數(shù)同學(xué)都能用正確的方法把角的度數(shù)量出來，但是也有出錯(cuò)的，是不是？你看看，又是內(nèi)圈，又是外圈，確實(shí)容易出錯(cuò)，老師這有一小訣竅，幫助你不容易出錯(cuò)，想不想聽？
生：想。
師：想聽就看大屏幕。當(dāng)我們拿到一個(gè)角的時(shí)候，先別急著用量角器去量，先估計(jì)一下。把它和誰估呢？和90度的角來估，這個(gè)角是大于90度還是小于90度？
生：小于90度
師：那你在讀刻度的時(shí)候就不能把它讀成大于90度的。
師：（出示鈍角）這個(gè)角是大于90度還是小于90度？
生：大于
師：大于90度是不是，那讀刻度的時(shí)候就別讀成小于90度的。
師：聽明白了嗎？咱來幾個(gè)？
師：（銳角）70度還是110度？
生：70度
師：（出示鈍角）這個(gè)50度還是130度。
師：這個(gè)是80度還是100度？
生：80度。
師：用這個(gè)方法，你讀錯(cuò)的幾率就會(huì)縮小。
師：這節(jié)課咱們一起研究了量角器的產(chǎn)生和使用，凡是計(jì)量類的知識(shí)得先建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有了這標(biāo)準(zhǔn)，再利用這標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造便于測(cè)量的工具，就方便測(cè)量了。
《角的度量》教學(xué)實(shí)錄 3
師：孩子們請(qǐng)看屏幕。（出示第一個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過嗎？
生：（自豪地）玩過！
師：（微笑著）地球人都玩過！（出示第二個(gè)傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個(gè)？
�。ù蠖鄶�(shù)同學(xué)說第二個(gè)）
�。◣熢俪鍪镜谌齻�(gè)傾斜度很大的滑梯�！暗谌齻�(gè)！”不用師問，生脫口而出。稍后，好多同學(xué)笑著改變了主意：“啊，第二個(gè)�！保�
師：（滿意地笑了）同學(xué)們笑了，笑什么？
生：第三個(gè)太斜了。
師：這個(gè)“斜”字用得很好。
生：第三個(gè)太陡了。
師：那這三個(gè)滑梯不同在哪呀？
生：三個(gè)滑梯有高有矮。
師：對(duì)，有高有矮，還有什么不同呢？
生：（異口同聲地）角度！
師：哎呀，厲害！有一雙數(shù)學(xué)的眼睛！（課件抽象出三個(gè)角）第一個(gè)滑梯不好玩，第三個(gè)滑梯不能玩。（隱去兩個(gè)角，留下第二個(gè)滑梯的角）那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？
生：是。
師：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)（板書：量角的大�。�
華老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)教學(xué)情境在當(dāng)時(shí)是獨(dú)樹一幟的。在“角的度量”這節(jié)課中，好多老師只是艱難地、枯燥地、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角，但是沒能讓學(xué)生感受到量角的用處。究竟度量角的大小是屠龍之枝，還是學(xué)習(xí)生活中必不可少的技能？創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)情境才能貼近學(xué)生生活實(shí)際，感受到量角的必要性呢？這是每一個(gè)老師在教學(xué)前必須仔細(xì)思考并研究的一點(diǎn)。
讀到這里，我算是想明白了，為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)提不起興趣，覺得數(shù)學(xué)“無用”？因?yàn)槔蠋煕]有把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，沒有把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐問題的脫節(jié)。
因此，教給學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)、這個(gè)知識(shí)有什么神奇的'作用，才是學(xué)好這個(gè)知識(shí)的良好開端，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來源。老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生們體會(huì)到：學(xué)會(huì)了角的度量方法，我就會(huì)知道哪個(gè)滑梯最好玩，知道衣柜里衣領(lǐng)的角是千差萬別的，就連牙刷上小小的角也是有講究的，爺爺?shù)囊巫涌勘骋矔?huì)向后傾斜一定的角。啊，學(xué)習(xí)角的度量原來這么有用，這么好玩啊，我一定要好好學(xué)習(xí)它！
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