老師請(qǐng)分一點(diǎn)耐心給自己的孩子

　　前天晚上和一同事（她是一位非常優(yōu)秀的老師）聊天，聊到教育孩子，她說對(duì)自己的孩子沒有耐心，近幾天孩子有了厭學(xué)情緒，她感到很失敗。其實(shí)，這是我們做老師的通病吧，教育學(xué)生總是能循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)自己的孩子呢，就失去了耐心，看到孩子犯錯(cuò)，輕則嚴(yán)厲批評(píng)，重則拳腳相加，看到孩子成績(jī)不理想，真是恨鐵不成鋼，輔導(dǎo)一次孩子吧，沒講幾句就覺得，你怎么這么笨啊。為什么我們做教師的對(duì)待學(xué)生就和對(duì)待自己的孩子會(huì)有這么大的差別呢？作為一個(gè)老師，在自己的教學(xué)生涯中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，經(jīng)常把家長請(qǐng)到學(xué)校是常有的事，當(dāng)你和家長探討他們的孩子問題的時(shí)候，家長們總能列舉出自己孩子的好多優(yōu)點(diǎn)，可作為一個(gè)老師，我們看到自己的孩子什么了？我們看到的是自己孩子的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。

　　兒子小學(xué)六年是在我所任教的縣職工子弟學(xué)校度過的。從一年級(jí)到四年級(jí)，兒子的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中占個(gè)中游吧，每次考試成績(jī)下來以后，兒子都會(huì)對(duì)我說：“媽媽，我又給你丟人了�！逼鋵�(shí)，做一個(gè)教師的孩子也挺不容易的，學(xué)校的老師看到都會(huì)說，這是誰誰的孩子，班級(jí)的同學(xué)也會(huì)說，他媽媽是老師。一進(jìn)小學(xué)校門就被“老師的孩子”這個(gè)光環(huán)罩住了。教師，兩個(gè)字似乎很神圣。學(xué)高為師，身正為范，既是對(duì)教師的最高要求，也是對(duì)教師的最好評(píng)價(jià)。人們把對(duì)教師的“期望”有意無意地轉(zhuǎn)嫁到了教師的孩子身上，似乎教師的孩子天生就應(yīng)該品學(xué)兼優(yōu)，就應(yīng)該出類拔萃。而事情壞就壞在教師本人對(duì)此也非常認(rèn)同。我們做老師的，教過一茬又一茬的學(xué)生，見過那么多優(yōu)秀的學(xué)生，有意無意間，我們總在拿這些優(yōu)秀生和自己的孩子比，總希望自己的孩子也能像人家孩子一樣，各個(gè)方面都優(yōu)秀，讓自己省心，讓自己驕傲。于是這種環(huán)境下，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)品嘗到成功的快樂，得不到表揚(yáng)和鼓勵(lì)；有的只是無論你怎樣努力都達(dá)不到的目標(biāo)，有的只是無窮的壓力和要求。試想一下，長期生活在這種氛圍中的人會(huì)怎樣？

　　老師的孩子也是孩子，老師的孩子也是祖國的花朵，也需要父母的呵護(hù)，需要父母去耐心培養(yǎng)。

　　教育的成功來自于愛心的投入和方法的正確。

　　在這里，我想對(duì)做家長的教師說兩句話：

　　以一顆平常心來對(duì)待自己的孩子。根據(jù)孩子的具體情況來預(yù)測(cè)孩子的未來發(fā)展，同時(shí)給孩子留下足夠的發(fā)展空間，耐心等待他的成長，因?yàn)槌砷L是一個(gè)過程，不能一蹴而就，更不能急功近利。

　　賞識(shí)自己的孩子：每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，關(guān)鍵看你如何去挖掘。賞識(shí)自己的孩子，你會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　愛是教育永恒的主題：但要講求方式。膩愛是不可取的，但嚴(yán)厲冷酷的愛更會(huì)傷害孩子的身心。

　　最后一條具體的建議是：抽點(diǎn)時(shí)間，和孩子坐下來談一談，了解孩子的感受。不要一相情愿，坐下來和孩子平等地談一談，解除親子之間的對(duì)立情緒。同時(shí)也讓孩子了解自己心中的想法，期望能互相理解。找點(diǎn)空閑，和孩子一起玩一玩，走老師，請(qǐng)分一點(diǎn)耐心給自己的孩子

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