《孩子我把作文變簡單了》的探索與解讀

　　“陪孩子寫功課，是從陪伴到支持，一路放手的過程，”曾任國中老師，兩個小孩目前都就讀國小的周育如，姊弟倆從來都不曾上過安親班。豐富的陪伴經(jīng)驗，讓她談起“陪孩子寫功課”主題時，信手拈來就能舉出一籮筐私房祕方。

　　“父母首先要能區(qū)辨問題根源，是出在習(xí)慣性‘不愿意做’，還是目前‘無法做到’，”師大人類發(fā)展與家庭學(xué)系博士，目前任職中央大學(xué)閱讀研究室的周育如直指，當(dāng)孩子寫功課遇到困難，必須認(rèn)清問題核心是出在“態(tài)度”還是“能力”，才能對癥下藥。

　　若是態(tài)度面問題，她的原則就是：約法三章，堅持到底。

　　“當(dāng)然，孩子難免耍賴、討價還價，此時她唯一的應(yīng)對方法就是‘堅持’�！彼龍允睾⒆颖仨殞懲旯φn，才能做自己喜愛的事，灌輸“功課是自己的責(zé)任，要負(fù)責(zé)做到完、做到好、做到正確，媽媽只是在旁陪你而已”的觀念�！昂⒆拥昧�(xí)慣，媽媽在這條規(guī)則上就是很‘機車’……”說話向來溫婉的周育如，談到這不禁露出頑皮笑容。

　　但問題若出在力有未逮，即使陪伴再久、練習(xí)再多，還是無法解決問題。這時，用策略、找方法，反而是更迫切的事。

　　心得或作文，是許多孩子作業(yè)的“罩門”。周育如帶領(lǐng)的方式，是打從小日記、短心得開始，透過“公式法”讓孩子熟悉短文架構(gòu)。

　　如孩子低年級要寫心得、短文時，就從“這本書是在講～～”與“我覺得～～”兩個關(guān)鍵句開始填空，練習(xí)寫出一小段心得。當(dāng)然，一開始不免出現(xiàn)類似“我覺得這本書很好看”的籠統(tǒng)語句，但就會被打回票。她會要求“必須指出什么是具體的好看”，如“我覺得小男孩很勇敢”就是她可接受的范圍。

　　升上中年級，開始有分段落的作文功課，周育如要孩子從「把想法的關(guān)鍵字寫下來」開始，再帶著剛才天馬行空發(fā)想“撈到的貨”分組，把不同想法歸類到不同“籃子”里，最后讓孩子根據(jù)發(fā)想內(nèi)容，把每個籃子的想法串成句子。

　　如以“運動會”為例，她要孩子先回想所有與運動會相關(guān)的人事物，之后再一起討論如何歸類。如“有好幾天練習(xí)到很晚”可歸到“會前練習(xí)”，“某班的進(jìn)場特色”屬于“運動會當(dāng)天的趣事”，“我覺得～～”則屬“自己的體會”。透過一次次的引導(dǎo)，讓孩子逐漸熟悉作文的發(fā)想、歸類、分段的過程。后來女兒參加學(xué)校演講比賽自己擬稿，周育如則趁機和她討論“文稿”與“講稿”的差別來進(jìn)行修稿，最后還獲得全校冠軍。

　　同樣方式，也可運用在高年級的專題報告上。像之前女兒的分組作業(yè)要介紹牛頓，周育如讓女兒透過以下步驟，把資料轉(zhuǎn)化成“組織過的內(nèi)容”：

　　第一步：把搜集來的資料讀一遍，把想要寫進(jìn)報告中的內(nèi)容，用螢光筆畫出來；第二步：再看一次螢光筆處，找出有哪些重點；第三步：把重點“分類”，如孩子找到的內(nèi)容可能包括：被掉下來的蘋果打到、把手表拿去水裡煮、曾發(fā)明牛頓運動定律等等，運用先前作文的歸類模式，也逐步訂出趣事、牛頓名言、重要發(fā)現(xiàn)、后人評價等四大主題；第四步：最后把所找到的重點，分門別類丟到各主題的籃子中。

　　“若大人在言談或作業(yè)中，不斷提示歸類的方法與概念，慢慢的，就會成為孩子的習(xí)慣，”

　　如她女兒經(jīng)過中年級的歸類練習(xí)階段，到高年級時，要獨立完成一份有組織的報告已不成問題。即使才低年級、酷愛美勞的兒子說想擁有一臺“豪華郵輪”時，她先帶著兒子上網(wǎng)找心目中理想的郵輪照片，自己畫設(shè)計圖，一起討論、修改、買材料、動手做，花十幾天完成。

　　“只要用對方法，孩子就容易抓到竅門，”她用研究人員擅長的多觀察、找方法精神，讓孩子的學(xué)習(xí)能力，在寫作業(yè)的練習(xí)過程中逐步成長。 

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