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時(shí)間的痕跡
時(shí)間的痕跡1
時(shí)間到底是什么？時(shí)間它可以大到無邊無際，因?yàn)槿魏螙|西在它面前都會(huì)消失，唯有它是永恒的；時(shí)間它也可以小到無影無蹤，它悄悄流逝，誰也抓不住它，碰不到它。
我今天做了一個(gè)有關(guān)時(shí)間的小游戲，兩分鐘的時(shí)間內(nèi)，我和同學(xué)們隨便做一個(gè)動(dòng)作堅(jiān)持兩分鐘，感受時(shí)間留下的痕跡。但老師說開始時(shí)，我們?cè)缫哑炔患暗刈龊脛?dòng)作。我選擇了一個(gè)很方便的動(dòng)作：直立著，兩手張開。這樣簡單的動(dòng)作就可以了。“開始！”在老師的一聲令下，游戲就開始了。我立正站好用余光去看同學(xué)，只見我后面有人做舉槍的動(dòng)作，過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他的手抖了一下，哈哈，堅(jiān)持不住，累了吧！也是，手舉得這么高如果是我一會(huì)兒就會(huì)酸。
此時(shí)此刻，我能聽到自己手表“滴答”的聲音，感覺到了時(shí)間的'流逝，但是沒過一會(huì)兒，心中似有一陣慌張，大地過了多長時(shí)間？還有多久到2分鐘？我不停地問著自己。我第一次這樣不去看手表，而是單獨(dú)地去體會(huì)時(shí)間的流逝，關(guān)注時(shí)間留下的痕跡。這樣仿佛過了好久好久，才聽到老師喊“時(shí)間到！”這是我時(shí)間啊長舒一口氣，心中才有了一絲安全感。我對(duì)時(shí)間有了一絲的恐懼感，在時(shí)間面前我們渺小的像一顆塵土，就算消失了也不會(huì)有多少人注意吧！
時(shí)間又好像一只似濃似淡的墨筆，不注意時(shí)就無法看清它留下的痕跡，直到細(xì)細(xì)體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)回憶中全是它留下的痕跡。從古至今，有多少哲學(xué)家想過這個(gè)看似簡單卻從未有人回答正確的問題：時(shí)間到底是什么？
時(shí)間的痕跡2
時(shí)間，隨時(shí)在走動(dòng)，在流逝，也在無意中留下了痕跡。從古至今，從未停息過，也沒有人能阻止時(shí)間的流逝。只能看著這一秒遠(yuǎn)去，迎接下一秒到來。
時(shí)間在流逝，你能感覺到嗎？你能看到時(shí)間的痕跡嗎？
時(shí)間是個(gè)抽象的東西，能感覺到嗎？能看到它流過的痕跡嗎？
我說，能！。只要你用心去感受，去看，去發(fā)現(xiàn)身邊的一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，時(shí)間在流過的時(shí)候在一切之上都留下了痕跡。
當(dāng)一陣風(fēng)迎面而來時(shí)，你會(huì)感覺風(fēng)從你身邊經(jīng)過，然后感到一絲涼意。隨后便感覺風(fēng)小了，遠(yuǎn)了。風(fēng)由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)，給你留下的感覺也是對(duì)時(shí)間的感受。只是，你沒有用心去感受，所以，你沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝。
當(dāng)你伏案寫作時(shí)，看著一字、一詞、一句最后組成一篇文章時(shí)，你心里一定充滿了歡喜。那你又留意到了嗎？時(shí)間已經(jīng)無聲無息地從那一字、一詞、一句間滑過，這一字、一詞、一句就是時(shí)間滑過時(shí)留下的.腳印。
當(dāng)你從嬰兒慢慢長大，回頭看看，一串串腳印緊跟其后，這是你自己成長留下的腳印。那你又可知道？這也是時(shí)間走過時(shí)留下的腳步。
時(shí)間在我們身邊的一切之上留下了痕跡，等待你用心去感受，去尋找。時(shí)間又是如此短暫，不會(huì)停下來，等你慢慢去摸索。我們只有想盡一切辦法，努力地去抓住每一秒，讓每一秒變得更加精彩！
時(shí)間的痕跡3
時(shí)間匆匆，易如流水一般，看花開花落；潮起潮落，感慨世態(tài)萬千。
時(shí)間是一種，沒有實(shí)質(zhì)，沒有介質(zhì)，一種抽象的思維物質(zhì)，合理利用，可以使一個(gè)人的人生發(fā)生改變，如若不合理利用，也許可以毀滅一個(gè)人的人生。
（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去。）這段朱自清的文章，我們從小學(xué)就已經(jīng)快到背如流了，可是現(xiàn)在的小孩真正能夠合理利用時(shí)間的又有幾人？每天一放學(xué)回到家，不在是，先寫作業(yè)了，而是，先玩電腦。時(shí)間就這樣從網(wǎng)絡(luò)游戲中度過，美好的青春就這樣白白浪費(fèi)，真不知道，現(xiàn)在的科技是進(jìn)步還是倒退。
時(shí)間這種東西是最公平的東西，每個(gè)人每天，不管你干什么，或者做什么事情，都是24小時(shí)，上天不會(huì)給你多一分鐘，也不會(huì)少給你一分鐘。
時(shí)間也是一種最奇怪的東西。他可以使煮熟的大米飯變餿，也可以使加上酒曲的`大米變成好喝的白酒。時(shí)間的痕跡真的是到處可見。
時(shí)間的痕跡4
歲月如同藏在手中的細(xì)沙，總是會(huì)從指間偷偷的滑落。她悄無聲息，卻總能在不經(jīng)意間留下一些不易覺察的痕跡。就好似花開花落，當(dāng)花瓣離落之季，總會(huì)有暗香殘存。于是不經(jīng)意間，人們?cè)跁r(shí)間的流動(dòng)中，各自蒼老。驀然回首，那曾經(jīng)的青澀年華，卻早已消失殆盡，不見蹤影。
時(shí)間里，我們匆忙的走著，卻也在成長著，漸漸褪去曾經(jīng)的青澀與稚嫩，來成熟。長大的代價(jià)是巨大的，它會(huì)讓你失去一些東西。是人，是時(shí)間。它永遠(yuǎn)是殘酷的，你的挽留，換不回曾經(jīng)的一切。只能繼續(xù)行走著，失去的更多，得到的也更多。在時(shí)間里迷茫著，忘卻了曾經(jīng)的事和人。時(shí)間里的我們，蒼老著容貌，更蒼老著心。那千瘡百孔的心留著時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)痕跡，那痕跡向我們昭示著，那曾經(jīng)。
是什么將我們埋葬？成就我們的是時(shí)間，卻也是時(shí)間將我們變得蒼老。那顆心，從青澀稚嫩，變成如今的千瘡百孔。換光陰，和時(shí)間的比賽永遠(yuǎn)是輸不起的。在時(shí)間的游戲里，我們永遠(yuǎn)不能認(rèn)真。感情的投入，換回來的，往往是失敗。形形色色的人走在時(shí)間中，與他們的一場(chǎng)場(chǎng)相遇。是幸，也是難。也許是親人，也許是朋友，相遇卻總有分別的一天。再多的挽留，再多的不舍，也換不回曾經(jīng)的他們。生老病死，當(dāng)你離開這個(gè)世界時(shí)，留下的.是什么？點(diǎn)點(diǎn)痕跡。曾經(jīng)，是輝煌，還是平凡，卻總會(huì)被她埋葬，你永遠(yuǎn)斗不過時(shí)間。在滴答的鐘聲里，歲月漸漸流逝，時(shí)間點(diǎn)點(diǎn)消失。殘留著的點(diǎn)滴痕跡，只會(huì)告訴在時(shí)間里的你，那曾經(jīng)。
輸不起的永遠(yuǎn)在騷動(dòng)，無牽掛的永遠(yuǎn)都有恃無恐。時(shí)間里的我們，是匆忙，是散漫。時(shí)間的痕跡，在我們身上體現(xiàn)。那痕跡，是時(shí)間帶給我們的曾經(jīng)。
時(shí)間的痕跡5
記得幾年前秋天的午后，我們一家三口驅(qū)車來到了老家——山西。不久我們便來到奶奶家。爸爸與奶奶談事，我與妹妹便來到了一條鄉(xiāng)間小路上。
午后的余輝紅了半邊天，映紅了我，也映紅了鄉(xiāng)間的小路……
記得幾年前秋天的午后，我們一家三口驅(qū)車來到了老家——山西。不久我們便來到奶奶家。爸爸與奶奶談事，我與妹妹便來到了一條鄉(xiāng)間小路上。
一棵又一棵的大樹分別排列在兩旁，碩大的樹根生長在泥土之中，仿佛也在為熬過這個(gè)漫長冬天做著最后的準(zhǔn)備。悄悄地一陣微風(fēng)吹來，吹起了妹妹的頭發(fā)打在我身上，可我卻早已沉迷于這個(gè)美妙的“童話世界”。
突然一片葉子在枝上搖晃了，一陣風(fēng)靜靜地把這葉輕輕地摘了下來，葉子有點(diǎn)發(fā)黃可在夕陽的映射下，顯得紅彤彤的，像熟透的蘋果香甜誘人。葉子翻轉(zhuǎn)著身軀，隨著微風(fēng)在半空中飛揚(yáng)，漸漸地像傘兵一樣降落了。
又是一陣風(fēng)，滿樹的葉子推推搡搡，發(fā)出“嘩嘩”之聲，一片又一片葉子被從樹上推了下來。這種萬葉齊落的景象在北京是見不到的`。葉子們自由自在地歡歌起舞，這宛如一場(chǎng)盛大的音樂會(huì)，有自由奔放的街舞選手，有整齊劃一的踢踏舞選手，還有浪漫溫情的交際舞選手。而我卻把自己比作了評(píng)委，一個(gè)又一個(gè)舞蹈早已讓我飄飄然了，這真是“春來花開香萬里，秋來一醉方休時(shí)�！钡菚r(shí)間太快了，每個(gè)選手只有微忽其微的幾秒，卻將各種舞蹈演繹得淋漓盡致。
突然間，一輛迎面沖來的摩托車帶起很多落葉，可它們沒有再站起來，它們死了，它們真的死了!
我想葉子的一生只有三季，從出生到凋零，它們一直生長，并沒有因?yàn)樽约喝松潭鷼�，反而將這股力量讓自己更加蒼翠，它們要做葉中王，樹中強(qiáng)，人中皇。要做就做最好的葉。就在它生命垂危之時(shí)，也要以最美的舞姿為它的生命劃上圓滿的句號(hào)!
這個(gè)瞬間雖短，卻值得珍藏，珍藏的不是葉子，不是照片，而是那永垂不朽的精神。
葉子又落了，這里太美了!
時(shí)間的痕跡6
靜靜的，夜已落幕……帶著無限喜悅?cè)パ鐾炜眨瑓s不見星星在眨眼。唯有那時(shí)間流逝的痕跡，淡淡地飄在夜空中，一縷縷輕紗似的微云，透過窗兒獨(dú)自飄蕩。大地間，卻也有一絲絲令人回味的痕跡……
看，時(shí)間流逝的痕跡。想想從前的小城——古色古香，而現(xiàn)在，高樓大廈平地拔起，直立云端，卻也見歲月的痕跡。小城的那段古城墻，還保留著戰(zhàn)火的硝煙，似乎還能聽到保衛(wèi)家園的士兵奮勇的廝殺聲，幾百年過去了，還是那么嚴(yán)肅，成為一段不朽的記憶�；厥淄榻彩莾H有的幾處痕跡了。別的河流早已裝飾得令人目不暇接，唯有它，一直微笑地望著頭頂上的人們，走過了宋朝的富裕，走過了清朝的沒落，也走過了那段恥辱的歷史，終于等到了安康生活，卻從未留下時(shí)間的傷疤，依然那么美，訴說著別樣的經(jīng)歷。
聽，時(shí)間留下的痕跡。那古樸的音樂，似乎已遠(yuǎn)去了人們的心靈，再也聽不到《茉莉花》的“幽香”了，取而代之的是一首首令人振奮的流行音樂，再也沒有什么悠長的韻味了。不變的痕跡卻是獨(dú)特的地方話。從牙牙學(xué)語時(shí)，就常常聽爺爺奶奶們一大串的地方話。長大了一點(diǎn)，也會(huì)說地方話了，整天在鄉(xiāng)下和一些大點(diǎn)的人“鬼混”。上小學(xué)了，地方話只能成為心里朦朦朧朧的.記憶，而當(dāng)聽到那“收紙板”的地方話時(shí)，心中就會(huì)有一種莫名的溫暖。越來越有知識(shí)了，也就逐漸忘記了那因?yàn)闀r(shí)間而留下的聲音痕跡，若能再聽一次，該是怎樣的欣慰啊。
聞，時(shí)間留下的痕跡�，F(xiàn)在的大街小巷里，最濃重的味道莫過于裝潢的氣味了。想一想，大概很久沒有聞到小城的美味了吧？過年回鄉(xiāng)下時(shí)，一大幫人圍著一張桌子，等著奶奶從廚房里拿出香噴噴的鴨頭來，那種傳承了幾百年的味道，就這樣成為了時(shí)間的痕跡，心中未免也有些傷感�？粗亲郎系奈鼽c(diǎn)，卻從未聞到過那些獨(dú)特的“東方之味”。飯店里燒著的，有幾樣是小城特色？唯有平平常常的人家里，才可以聞到傳世的味道。也許不久，味道痕跡就會(huì)被風(fēng)吹進(jìn)歷史了吧？那種辣味大概也只能從鄉(xiāng)下人家里才能聞到吧？啊，時(shí)間所留下的味道痕跡，那無與倫比的精彩！
時(shí)間所流逝的痕跡，在我心里也已永久，只是，那僅有的痕跡，也許會(huì)流入歷史的長河中。那樣，便也與天一樣，只能去回味點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
時(shí)間的痕跡7
我更愿意把時(shí)間用物理學(xué)理解為矢量，它不僅會(huì)有奔跑的速度，亦會(huì)有流走的方向；像天空中的飛鳥，在不同的空間，留下紛樣的痕跡。
記憶中的小腳丫
我們家有本大影集。影集的第一頁是我呱呱墜地時(shí)留下的小腳丫印，鮮紅鮮紅不足食指長，是多么稚嫩嬌小呵！隨后影像里出現(xiàn)了摩天輪、游樂場(chǎng)、泡泡球……時(shí)間的痕跡是無憂無慮；出現(xiàn)了燦爛的笑容、搞怪的表情、身為小女孩卻只穿著小游泳褲頭在游泳池邊走來走去……時(shí)間的痕跡是天真爛漫——這，是童年。
還沒好好感受年輕
影集中出現(xiàn)了我嘟著嘴，半翻著白眼的景象，好像那為在海邊不讓下海游泳而與爸爸媽媽拌嘴的我浮現(xiàn)眼前；我伸著舌頭坐在鋼琴前，搞怪卻并無心彈琴的樣子；那抱著老爸胳膊撒嬌的樣子歷歷在目；扔出窗外的書包，帶頭的經(jīng)歷仍記憶猶新……這是我們?nèi)耘f年輕的時(shí)候，時(shí)間紛飛游走留下了最多彩的痕跡：有開心和失落，有半途放棄的后悔，有當(dāng)初狂妄的自責(zé)，又有幡然醒悟的'奮勇拼搏。這時(shí)年輕，時(shí)間是仁慈的，賜予我們的是“當(dāng)我們認(rèn)為晚時(shí)，卻恰恰是最早時(shí)�！蔽覀円酂o需反問“時(shí)間都去哪兒了”。
半生存了好多話
歌曲中唱到了我還未曾經(jīng)歷的時(shí)間軌跡，“生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了”——想來這時(shí)的父母已白發(fā)蒼蒼，身為兒女的自己也應(yīng)步入中年了吧。對(duì)于父母親，經(jīng)歷了少時(shí)的依賴，青年時(shí)的叛逆，中年事業(yè)有成卻因世事羈絆，自己陪父母的時(shí)間有多少？與父母說話的次數(shù)是不是愈來愈少……對(duì)于自己，自己都要成家的年紀(jì)卻仍漂泊無定，甚至甘愿當(dāng)“啃老族”，當(dāng)看著世界的風(fēng)起云動(dòng)，看著身邊已步履蹣跚的老父老母，這時(shí)候才會(huì)悲涼地感慨“時(shí)間都去哪兒了”吧！不要借口因?yàn)閷W(xué)識(shí)增長變得與父母越來越?jīng)]話說，不要以公事推辭時(shí)間太少?zèng)]有時(shí)間開車回到其實(shí)并不遠(yuǎn)的老家，不要以當(dāng)初沒有努力而兀自徘徊不自己打拼……時(shí)間會(huì)給予每個(gè)人最公平的待遇，它的痕跡鐫刻著每一分的嘗試，奮斗，碰壁，繼續(xù)前進(jìn)的過程。
趁著我現(xiàn)在十六七歲的光景，我想我該用自己的實(shí)際行動(dòng)讓時(shí)間的痕跡記錄著我想要的樣子。身邊的你也一樣，永遠(yuǎn)不要讓自己留下“才華橫溢寫得一手好字”“少年中第”“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。
你在看著時(shí)間呢，時(shí)間也在看著你
時(shí)間的痕跡8
人的一生有許多東西是值得可怕的，例如死亡。但相比起時(shí)間，似乎沒什么比它更可怕了。我的成長和心路歷程是我的父親用手給拉扯出來的，時(shí)間的痕跡就此刻在了父親的手上了。
童年時(shí)，我就的父親無所不能�，F(xiàn)在仍記得小時(shí)候父親常用那大于我胳肢窩兩倍的大手，將我舉起來，坐在他的后頸椎上。他的大手是如此的有力且溫暖。他總是緊緊的握住我，生怕我摔下來，但卻從未使我感到疼痛。高處的我因這一雙結(jié)實(shí)的大手從未感到過害怕。每一次越過父親的頭頂，嗅到父親頭發(fā)特有的味道時(shí)，我感到這一雙有力，結(jié)實(shí)的大手無所不能，撐起我就像撐起了整個(gè)家。
少年時(shí)，我覺得父親很討厭。那一件事讓我不知如何下筆。那一次，我因偷家里的錢而被父親打罵。那時(shí)候，只見他手拿起皮帶，滿臉憤怒地朝我抽來，我不敢躲避，心中百感交集：為什么父親那么暴躁，竟然動(dòng)起手來？那只我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的大手，憑借著肌肉施力，將憤怒通過那烏黑的皮帶，擊打在我的背上。那一瞬間，我是多么恨他�。】墒牵墒钱�(dāng)我看到那只曾將我舉到高處的大手時(shí)，我看到了時(shí)間的痕跡——如此消瘦，發(fā)黃。天哪！著還是他的手嗎？我不敢相信。我看到父親的`眼睛里閃爍著淚光，充滿了憤怒與失望，失望甚于憤怒。我那稚嫩的心被震撼了一下：這個(gè)男人，放下了曾舉高過而今已長大的兒子，仍要撐起整個(gè)家。生活的壓力，家人的幸福，使得這樣一個(gè)男人的手變得發(fā)黃，不再像年輕時(shí)一樣有力。父親老了，時(shí)間在你的手上留下了永久的痕跡。
青年后，我覺得父親非常有智慧。家里的電器還是一些生活器具的修理，都是父親用那靈活的手去完成的，。家里無事時(shí)，我常常觀摩他工作。他那嫻熟的手法，使我心中不由得產(chǎn)生了敬仰。他做事，看問題都特有自己的見解，常在飯桌上與我們分享�？墒牵瑲q月無情，老爸的手不如以前靈活了，曾經(jīng)的羽毛球王子現(xiàn)已無力揮動(dòng)球拍了。我常在他的手上看到刀傷，可他總說很淺的，不要緊�？晌铱粗耐�。父親的手，早已不是我所認(rèn)識(shí)的有力，結(jié)實(shí)了。
要是可能的話，我想讓他用手把我再次舉高。可是，時(shí)間悄悄過去，把父子倆的回憶刻在了父親的手上。如果時(shí)間是個(gè)人，我真想把他罵一頓。呵，我想愛你在能做的，就是用自己已長大的左手緊握父親的手，右手緊握著鋼筆，讓父親，縱使很多皺紋，但也笑得燦爛
時(shí)間的痕跡9
花落翩躚，歲月荏苒，紅雨漂泊泛起的回憶怎么潛？歲月更迭，生活的舞臺(tái)還在演，我們?cè)鯓恿粝聲r(shí)間的痕？
“林花謝了春紅，太匆匆”，“時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，時(shí)光易流逝，因而我們應(yīng)抓住時(shí)間，改善自己，改善環(huán)境，改善世界，讓生命厚重而有意義。
“流水似年，太過匆匆，一些故事來不及真正開始，就被寫成了昨天，”林徽因淡淡地說。才女的一生可謂坎坷曲折，因經(jīng)歷的離合多，所以她睿智，“每個(gè)人的一生都在演繹一幕一幕的戲，生命本是輪回，來來去去何曾有過絲毫停歇？”沉淀了歲月的風(fēng)塵，她樂觀，“人只有將寂寞折斷，才可以重拾喧囂；把悲傷過盡，才可以重見歡顏；把苦澀嘗遍，就會(huì)自然回甘�！�
時(shí)間的畫筆為才女留下美麗的痕跡，因?yàn)樗菒�，是暖，是希望，是人間的四月天！
“我相信人的能量可能就像一罐糖，一輩子就這么一罐，當(dāng)你很著急，恨不能花10年時(shí)間把它全部吃完，以后也就沒糖吃了�！睂O儷悠悠地說。《后宮·甄嬛傳》孫儷從拿到小說劇本到殺青，差不多有一年的時(shí)間。而《甄嬛傳》的拍攝，不過用了4個(gè)多月的時(shí)間而已。對(duì)此，記者問孫儷：“一年只為一個(gè)角色，效率是不是低了點(diǎn)兒？”她不置可否，因?yàn)樗敢狻奥陨畹奶恰薄?/p>
時(shí)間的畫筆為“小主”留下睿智的痕跡，孫儷就是這樣，不急、不爭，安靜地感受著歲月帶給她的一切。
“夢(mèng)的開啟，是實(shí)踐在支撐著它的`到來�！蔽撼繄�(jiān)定的說。偶像兼實(shí)力派的他，為了夢(mèng)想也曾苦苦奮斗過。魏晨在適應(yīng)娛樂圈的光怪陸離時(shí)，他靜下心來寫每一首歌，堅(jiān)持辛苦地練舞練形體。在唱片產(chǎn)業(yè)日漸式微的環(huán)境下，除了唱歌魏晨不得不多棲發(fā)展。正如新專輯《破曉》中出現(xiàn)的熱舞，魏晨就付出了大量的努力。他突破自我，唱情歌、戴墨鏡、穿皮衣，走出潮男舞曲風(fēng)。
時(shí)間的畫筆為“潮男”留下拼搏的痕跡，懷著音樂夢(mèng)的魏晨，通過努力成為熠熠發(fā)光的偶像。
驀然回首，生活中喜怒哀樂，變幻無常，每個(gè)人的生活過程必然是充滿起伏的，這就是時(shí)間為我們留下的痕跡，如學(xué)習(xí)的進(jìn)步，心理的成熟，臉上布滿滄桑的皺紋……
夜的微涼氤氳著夜的芬芳，破曉的曙光蘊(yùn)含著生的希望，歲月的長河中，誰用青春浮亂終生，歷史的年輪里，誰用流年點(diǎn)亮余生？時(shí)間的畫筆在我們每個(gè)人的經(jīng)行處都留下了痕跡，一點(diǎn)一滴都充滿生命的意義。
時(shí)間的痕跡10
我說課的題目是《追尋時(shí)間的痕跡》�！蹲穼r(shí)間的痕跡》選自教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元有10節(jié)課，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)鐘的發(fā)明，學(xué)會(huì)制作測(cè)時(shí)器等，本課作為最后一節(jié)課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的時(shí)間概念后，對(duì)時(shí)間概念的延伸。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)生通過細(xì)心觀察，能夠找出生活中時(shí)間留下的痕跡。2、通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、傳播信息的能力。3、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅
我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究兩部分，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)中要讓學(xué)生先用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，為了驗(yàn)證猜想，建立科學(xué)的概念，學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)地考察，調(diào)查訪問，查閱資料等。而信息技術(shù)課則是著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生獲取信息，處理信息，傳播信息提供了有效的途徑。因此，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)我準(zhǔn)備以學(xué)生自行探究為主線，網(wǎng)絡(luò)資源為素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我設(shè)計(jì)的'教學(xué)思路是這樣的：1、看動(dòng)畫片找出時(shí)間老人留下的痕跡；2、出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想；3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行論證；4、再說說生活中時(shí)間留下的痕跡；5、最后用辨論的形式探討恐龍滅絕的原因。
具體的教學(xué)過程如下：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境找出時(shí)間老人的痕跡
課的開始，創(chuàng)設(shè)富有激情的情境：流星劃過天空會(huì)留下美麗的痕跡，駱駝走過沙漠會(huì)留下深深的腳印，你們聽“滴答滴答”，時(shí)間在流逝，流逝的時(shí)間會(huì)留下什么呢？這里為學(xué)生追尋時(shí)間的痕跡營造良好的心境和氛圍�？紤]到時(shí)間留下的痕跡的抽象性，我制作了一段動(dòng)畫片（出示課件），看完動(dòng)畫片提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察看出，隨著時(shí)間的流逝，小樹長成大樹，種樹的小孩也變成雙鬢斑白的老人。接著讓學(xué)生談?wù)剷r(shí)間在自己身上留下的痕跡，學(xué)生將課前收集的信息在這里交流，用實(shí)物展示儀展示出學(xué)生小時(shí)候穿的衣服，鞋子和出生已來的照片，腳印，找出時(shí)間老人留下的痕跡。
創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的痕跡概念難以理解，我就以流星劃過的痕跡，駱駝走過的腳印作為鋪墊，再借助于動(dòng)畫片和一些形象的對(duì)比
讓學(xué)生直觀地尋找到時(shí)間的痕跡。
�。�2）出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想
為了研究記錄時(shí)間留下痕跡的方式，課文是從大樹的年輪入手，大樹的年輪記錄了大樹的生長情況，研究年輪的秘密是學(xué)生感興趣的話題，也是本課的難點(diǎn)之一，為了突破難點(diǎn)，我借助動(dòng)畫技巧，從樹干中取出一幅年輪的照片，學(xué)生在各自電腦上進(jìn)行放大觀察，小組里邊進(jìn)行交流，讓學(xué)生說出：對(duì)于年輪你已經(jīng)知道了什么？仔細(xì)觀察這張圖片你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況？讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行猜測(cè)，猜想這些現(xiàn)象形成的原因。
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和假設(shè)的能力�！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地把能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能運(yùn)用已有的知識(shí)作出對(duì)問題的假設(shè)答案都列入科學(xué)研究目標(biāo)之中�！凹僭O(shè)”行為是一種科學(xué)探究的“前奏”，是準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真刀真槍地搞科學(xué)，搞研究，“假設(shè)”要先行。沒有假設(shè)，就沒有探究；沒有探究，也就沒有科學(xué)的進(jìn)步。遵照這個(gè)思想，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生的假設(shè)行為，努力使學(xué)生充滿問題。這也是科學(xué)探究的第一步。
（3）說說生活中時(shí)間老人的痕跡
最后讓學(xué)生放眼周圍的世界，提問：在生活當(dāng)中，到處都有時(shí)間留下的痕跡，細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里采用的方法是先讓學(xué)生討論，然后再進(jìn)行交流匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)的意圖拓寬學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生探索的觸角與身邊的世界拉近距離，學(xué)生經(jīng)過了形象直觀獲得直接信息和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得間接信息這樣一個(gè)探索的過程，對(duì)于生活中時(shí)間留下的痕跡以及記錄時(shí)間痕跡的方式便不難發(fā)現(xiàn)。
�。�4）用辨論會(huì)的形式辨別恐龍滅絕的原因
為了讓學(xué)生追尋時(shí)間痕跡的目光更久遠(yuǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道去探尋恐龍的滅絕原因，我先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)恐龍滅絕是什么原因造成的？讓學(xué)生根據(jù)已有的信息大膽猜想，再根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋找證據(jù)，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)恐龍的資料集中到這個(gè)專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后在這里設(shè)置了一個(gè)辯論的場(chǎng)景，用辨論會(huì)的形式進(jìn)行辨論。辯論的過程其實(shí)就是交流信息的過程，學(xué)生要根據(jù)獲得的信息證實(shí)自己的猜想，還要根據(jù)獲得的信息去反駁別人的猜想。這樣預(yù)設(shè)的目的并不是為了得到一個(gè)定論，因?yàn)檫@樣的辯論本身沒有定論，但是這樣沒有定論的爭論將會(huì)繼續(xù)影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也許是今后一段時(shí)間，甚至是一輩子，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們科學(xué)教育所致力追求的。
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