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班主任工作要具備五心，做到三如
班主任是一個班級的組織者、教育者、管理者，是學校對學生進行教育的主要助手和骨干，是溝通家庭教育和社會教育的橋梁，是協(xié)調班級任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。小學，古人稱之為童蒙。孩子童心未泯，理性初具，學文識字，乃是接受教化的開始。因此，小學班主任尤其重要。結合工作實際，筆者認為做好班主任工作必須具備“五心”，做到“三如”，即責任心、愛心、細心、恒心，嚴如父，慈如母，勤如農夫。
一、事業(yè)心。
班主任工作是一項事業(yè)，如果把一個班級比做一個花園的話，那么學生就是一株花苗，班主任就是那辛勤的護苗人。只有平等地對待每一株花苗，傾注自己的全部情感、全部智慧和全部的汗水，才能使花苗健康成長，含苞吐蕊，進而使整個花園開滿鮮艷奪目、芳香四溢的鮮花。只有把班主任工作當成一項事業(yè)來做，才能增強責任感和使命感，增強工作的熱心、公心和信心。
二、責任心。
班主任工作是一份責任。學校把幾十名學生鄭重地交給教師，讓教師對他們的思想、學業(yè)、生活等方面給予教育和指導，這是學校和家長交給教師的一份沉甸甸的責任。每個學生的身后都牽系著一個家庭，現(xiàn)在的家庭又大多是獨生子女，社會又是由家庭組成的，所以，無論從哪個方面講，這份責任都是重大的。
三、愛心。
愛心是班主任工作的基礎。作為班主任，只有發(fā)自內心珍愛班上的每位學生，珍愛班主任這份工作，才能贏得學生的信服和愛戴，從而形成班級的凝聚力。一般來說，有些班主任對表現(xiàn)出色、成績優(yōu)異的學生充滿愛心，“情有獨鐘”，而對表現(xiàn)不好、成績差的學生卻有些排斥，甚至“橫挑鼻子，豎挑眼”。這雖然可以理解，但作為班主任不應有此“偏心”，厚此薄彼。否則，既降低了自己在學生中的威信，不利于班主任工作的開展，也不利于班級的建設和管理，更為重要的是容易使這部分學生傷心，甚至寒心，從而影響他們的健康成長。
四、細心。
班主任工作千頭萬縷，班級情況瞬息萬變，學生的問題層出不窮。這就要求班主任在工作中慎之又慎，細之又細，特別是處理糾分、批評學生時，稍有不慎，就會傷及學生尚不成熟的心理。要細心觀察學生的一舉一動及細微變化，把問題處理解決在萌芽狀態(tài)，以免事態(tài)擴大，對班級中出現(xiàn)的好苗頭和趨勢要及時給予獎勵和褒獎，以鼓士氣，樹正氣。
五、恒心。
班主任工作不是一朝一夕的事，也不會一蹴而就，更不會一勞永逸。有的學生忘性大，對教師的教誨常常是“左耳進，右耳出”，找他們談話后好上一陣，幾天后又舊病復發(fā)，有的甚至多次反復。對此，班主任一定要有耐心，要不厭其煩，苦口婆心，反復啟迪。對學生既要曉之以理，又要動之以情，更要導之以行。只有以理服人，以情感人，鍥而不舍，持之以恒，才能見到實效。
六、嚴如父。
嚴師出高徒，沒有嚴父之規(guī)的愛是驕寵溺愛。要用嚴父之情規(guī)范學生的行為，應做到三點：首先嚴于律己，言傳身教。比如低年級學生年紀小，自我約束能力差、貪玩、懶起，常有遲到現(xiàn)象。班主任應從自己做起，不僅要在上課前一兩分鐘就站在教室門口，而且要堅持早到，打掃教室，擺放桌椅，讓學生觀察教師的行為，逐漸形成良好的學習習慣。其次，要寬嚴有度，因材施教。對品學兼優(yōu)的學生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶而犯錯誤要大力批評；對能力弱、性格內向的學生教育要以表揚和激勵為主，盡管是犯了錯誤，也要講究語言的藝術，避免他們產生破罐子破摔的心理，進而對學習缺乏信心，對學校生活產生厭倦。最后是寓教于情，因勢利導。由于社會和家庭環(huán)境的不同，個別學生在成長中會形成一些不良習慣。班主任要尋找機會，用事例或語言巧妙修剪學生的不良習慣，把生硬的校規(guī)校紀、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準則，并逐步成為學生的自覺行為。
七、慈如母。
小學生年紀小，離家入校扮演其人生歷程第一社會角色——學生，這是生活環(huán)境和生活方式的重大轉變，必然會有怯生、慌亂的心理反應。班主任要首先調整學生的這種心理狀態(tài)，力爭在班級中形成輕松、愉快、和諧的氛圍。事實證明，用慈母般的愛關懷、幫助學生，既是調整學生心態(tài)的好方式，也是做好班主任工作的基礎。要把對重點、個別的關愛和對全班學生的引導結合起來，通過教師的“行為語言”，引導學生把個體任性的自我意識擴展為關心他人、互助互動的集體意識，努力在班級中營造集體觀念，進而讓班集體的氛圍輕松、愉快、和諧。
八、勤如農夫。
要用農夫之勤做好班級工作，無愛不足以為師，非嚴不足以成器。勤如農夫，就是要做到腦勤、口勤、手勤、腿勤。腦勤就是要多觀察學生言行舉止，研究不同學生的教育方法；口勤，就是與學生交朋友，在教學環(huán)節(jié)、課外活動、外出參觀等一切與學生接觸的場合下，與學生交談聊天，了解學生家庭背景、性格品行、心理活動；手勤，就是及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來，給予總結、概括；腿勤，就是深入家訪，掌握學生家庭環(huán)境的第一手情況，以便做到施教心中有數(shù)。
總之，班主任工作是一項塑造人類靈魂的工作，光榮而艱巨，對從事這項工作的人提出了特別嚴格的要求。只要教師不斷更新理念，堅持取長補短，必然會有所收獲
班主任要具備”四種能力”
班主任工作是一門科學。實踐告訴我們，要當個合格的班主任，至少應具備四種能力。
一、了解學生的能力 。班主任要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察力和做細致的調查研究。所謂敏銳的觀察力，就是要透過學生外表，看到他們的內心活動，看到不同性格、各具特點的學生之間的細微差異。所謂細致的調查研究，一是可以通過家訪、與學生談心等多種途徑了解學生情況；二是在調查過程中要處處留心，經過全面的綜合分析，做到心中有數(shù)。
二、以言動心的說服能力。班主任要以理服人、以情動人，這就要求能做到：其一，要掌握學生的思想脈搏和心理特點，力求做到說話有的放矢；其二，要在通俗易懂的語言中，蘊藏深刻的道理，以引起學生的思考。其三，語言要有感彩，要有打動學生心靈的力量。另外，在批評學生時，班主任不要高聲訓斥，更不能諷刺、挖苦。
三、形成班集體的組織能力。要將全班幾十顆童心凝聚在一起，形成統(tǒng)一的向往和追求，班主任就要善于調動每一個同學的積極性，促進同學之間的團結友愛，培養(yǎng)學生的集體觀念，形成一種良好的班風。
四、指導班級活動的能力。搞好班級活動，能改變一個班的面貌。因此，班主任應有廣泛的興趣和特長，懂得一些音樂、美術、體育、科技等方面的常識，而且要會善于組織豐富多彩的班級活動。這樣，就可以增強學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的上進心。
優(yōu)秀班主任應具備的基本素質
一、班主任要有真摯的愛
愛是照亮學生心靈的燈燭，是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙。班主任成功的經驗有千萬條，但有一條是共同的，也是最基本的，即必須從"愛"出發(fā)。人們常說：沒有愛就沒有教育，愛是學生健康成長的原動力。班主任的愛是廣義的，它表現(xiàn)在對學生的強烈責任感中，它不但要求你把愛撒向每一個學生，播入每一個人的心靈，而且要求其愛無時不在，無處不在，無微不至。我認為班主任的愛應該表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、關心學生，理解學生。這是班主任熱愛學生、教育學生的前提。班主任在教育教學過程中，必須首先了解自己的學生，掌握每個學生的興趣、愛好、特長和優(yōu)缺點，乃至于他們的主要經歷和家庭環(huán)境等情況。深入并及時了解他們的思想活動、情緒變化等。對學生進行全面的了解，自覺處理好教師與學生的關系，這就需要班主任從各個方面關心學生。一個學生如果常常受到班主任的關心，他就樂于接近你，愿意向你吐露自己的真實想法，自覺接受你的教育，反之，如果得不到班主任的關心，他就不愿意接近你，對你敬而遠之，這樣就難以收到預期的教育效果。
2、尊重學生，以誠相待。尊重他們的人格、個性、自尊心。這需要班主任以平等、民主的態(tài)度來對待他們，虛心聽取學生的意見，以積極慎重的態(tài)度去評價他們。在教育學生的過程中，即使學生有了錯誤、缺點，也不能有意無意地嘲諷，不能隨隨便便地訓斥，要講究方式方法，講究教育藝術，合理地進行批評教育，使學生心服口服，盡量不傷害學生的自尊心，使他能自覺地改正錯誤。班主任還要從各個方面努力地調動每一個學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使師生之間在思想上更接近、在感情上更融洽、在目標上更一致，形成平等、互相尊重、共同奮斗的關系。
二、多功能的知識能力素質
首先，優(yōu)秀的班級工作者總是一專多能，不僅有豐富扎實的學科專業(yè)知識，還要有其他多方面的技能，操一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字這是每一個教師最基本的師范技能，而對于班主任來說，教學是班主任的基本職責，它不僅要求班主任具備扎實的專業(yè)知識和最基本的師范技能，而且還要求班主任要有廣博的文化知識，如：人文、自然、和其它學科諸方面都需要有所涉獵;還要具有扎實的教育科學理論的基礎知識和審美素養(yǎng)。
其次，作為班主任，教育教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任成敗的重要條件。而今，班級工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力，這就要求班主任要有組織能力和創(chuàng)新能力，即善于計劃、組織學生的各項活動，并在工作中表現(xiàn)出較強的決斷能力。同時，班主任工作也是一項創(chuàng)造性的工作，需要班主任勇于實踐，打破班級的一種"死水"狀態(tài)，活躍班級氛圍。在這瞬息萬變的當今，社會和科學技術在突飛猛進地發(fā)展，各方面的知識，每時每刻當然也都在更新。所以，面對新形勢新問題，面對日新月異的知識系統(tǒng)和知識結構，班主任應首先打破自己固有的傳統(tǒng)思維模式，要反對固步自封，要具有開放的思想，要擁抱新事物、接納新思潮，應該根據全新的一切來及時地完善自己的教學理念，調整自己的教學方法和教學手段，以達到既定的教學目的。
三、潛移默化的日常示范
"學高為師，身正為范"。示范，顧名思義就是顯示范例�？鬃诱f過："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"。學生一般都具有天然的"向師性"和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正處在成長時期的青少年學生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大。他們常把自己所敬愛的班主任老師當成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業(yè)、立身處世的態(tài)度，作為自己的行為準則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對學生思想品德、知識水平的形成和發(fā)展起到耳濡目染、潛移默化的作用。比如說：開學的第二天，當我走進教室的時候，我發(fā)現(xiàn)教師的地板上有一些紙屑，這時，我沒有責備值日生，而是自己把紙屑從地板上撿起來把它丟在垃圾桶里面，學生看到我的舉動都低下了頭。丟垃圾的那位同學也感覺很不好意思，趕忙站起來承認錯誤。從此，班里再也沒有發(fā)生過類似的事情，教室里每天都是干干凈凈的，看到這種情景，我心里比吃糖還甜。
四、嚴于律己、勤于進取的治學態(tài)度
班主任是教育人的人，要"傳道、授業(yè)、解惑"，要盡"誨人不倦"之責。"欲使人昭昭，必先自己昭昭"，那就要好學上進。陶行知先生說過："唯其學而不厭才能誨人不倦"，知識是班主任個人影響力的能源，知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信服的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學生有更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了堅實基礎。班主任治學嚴謹、銳意進取的態(tài)度，對班級的學風產生積極的影響，并能使班級的每一位學生終身受益。比如在第一次開班會的時候我就著重強調學生不準罵人，說臟話。即使有些學生無意說了臟話，犯了錯誤，我也會很耐心的教導他們。慢慢地，我們班有幾個平時愛說臟話的同學也把這個壞習慣改掉了。課間休息時，學生們都能夠和氣、文明的交流。
優(yōu)秀班主任應具備道德素質
班主任為了教好學生，經常要與家長、任課教師、學校領導和有關教育人士進行聯(lián)系和協(xié)作，這樣就要求班主任要學會善于待人接物，善于與人溝通。實踐證明，只有那些善于交往、溝通、能團結人的教師，才能取得別人的信任和諒解，才能很好地協(xié)調各方面的教育力量，把班主任工作做好。
記得有一次我班有位同學違反紀律，我打電話給他家長，當時是他爸爸接的電話，接過電話聽我介紹了事情以后，家長很不耐煩的就把電話掛了。這時我很生氣，可是作為老師，又是班主任必須要與家長取得聯(lián)系，只有教師和家長密切配合才能把學生教育好。于是，我又一次撥通了這位同學家長的電話，很耐心的給家長講學生在校的這些不好的行為習慣，如果家長不配合，不及時糾正會給學生帶來很嚴重的后果。家長聽完后，深切的理解了我是為孩子好，下午就及時趕到學校，我們在一起指出了學生的錯誤并給他提出了改進的方法。從此，這位同學在班里的表現(xiàn)好多了，家長也經常會主動與我聯(lián)系了解孩子在校的情況。這讓我感覺到很欣慰，同時也感覺到了作為班主任的成就感。
要想盡快成長為一名優(yōu)秀的班主任，除了自己熱愛教育事業(yè)，對學生有愛心外，自己還要講究科學的教育管理方法，常反思、多總結，多學習，多充電，讓自己在完成班主任常規(guī)工作的同時，多搞科研，大膽、創(chuàng)新地工作，努力成為一名具有現(xiàn)代教育理念的科研型班主任。
總之，一位優(yōu)秀的班主任，應該無論在教學上還是在教育上，都做到愛字當頭，大愛為先;一個優(yōu)秀的班主任，應該是教學上的能手、管理上的智者;應該是學校的高參、學生的司令;應該既是學生的良師，又是他們的益友。
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