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幼兒園活動(dòng)《泥土下的蚯蚓》實(shí)錄
幼兒園活動(dòng)實(shí)錄：泥土下的蚯蚓
活動(dòng)背景：
在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，吃過(guò)午飯，我?guī)е⒆觽冊(cè)谟變簣@散步，偶然間有孩子發(fā)現(xiàn)草地上的多處泥土有些異常：泥土松軟、呈顆粒狀，大家好奇地聚集在一起議論紛紛“面住著誰(shuí)”。有的認(rèn)為是小螞蟻，有的則提出是蚯蚓，有的甚至疑惑會(huì)不會(huì)是蛇，他們還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)滔滔不絕地談自己的設(shè)想�？吹胶⒆觽儗�(duì)泥土下的東西這么感興趣，我想：這樣的泥土在農(nóng)村隨處可見(jiàn)，蚯蚓無(wú)處不在，有充分的觀察條件；同時(shí)，探索出自孩子們的需要，我何不抓住孩子們生成的問(wèn)題，順應(yīng)他們的活動(dòng)，將疑團(tuán)拋給他們，引導(dǎo)他們一起來(lái)探索顆粒狀泥土下的奧秘呢？于是拉開(kāi)了“挖一挖”的活動(dòng)序幕。
實(shí)錄一：
于是，孩子們和我一起商量要準(zhǔn)備些什么材料。在大家想了許多的辦法，有的在教室里找到了小棒，有的拿起了塑料桶，有的問(wèn)阿姨借了調(diào)羹，還有的問(wèn)其他班級(jí)借了一次性筷子等，還有孩子覺(jué)得會(huì)不會(huì)遇上蛇，還拿起地上的一塊磚頭。準(zhǔn)備齊了挖的工具，孩子們興高采烈地來(lái)到草地上一起探究泥土下的東西。一到草地上，孩子們立刻拿起小工具挖了起來(lái)。不一會(huì)兒，張哲翔就高興地叫了起來(lái)：“我找到了一條又粗又長(zhǎng)的蚯蚓。”“哦？原來(lái)這下面是蚯蚓��？”“你是怎么找到的？”“用小調(diào)羹鏟幾下就出來(lái)了�！� 張哲翔邊說(shuō)邊用筷子夾起自己的戰(zhàn)利品給大家看。“張哲翔，能不能把你的調(diào)羹借給我用一用？”范佳怡在用她的工具試了幾次后失望了，向張哲翔求救�！翱靵�(lái)看呀！我也挖了一條，很大的�！边@時(shí)笑延興奮的大聲說(shuō)道，同時(shí)也吸引了許多女孩子的目光，覺(jué)得笑延為女孩子爭(zhēng)了光。于是大家又請(qǐng)笑延介紹經(jīng)驗(yàn)。一邊的陸宇宸和張郁正著急著：“張郁，你快用筷子來(lái)幫幫我，我看見(jiàn)有一條蚯蚓了。”“在哪兒？在哪兒？我怎么沒(méi)看見(jiàn)？”“這兒，當(dāng)心別傷害蚯蚓�！痹谝魂嚰ち业拿β岛螅K于，兩人挖出了一條大大的蚯蚓。轉(zhuǎn)頭，我看見(jiàn)丹冕沒(méi)有來(lái)湊熱鬧，他正蹲在一個(gè)角落，低著頭，用心地挖著。頓時(shí)，他的臉上有些驚喜，似乎看見(jiàn)了蚯蚓的一段身體。可是，手中的工具怎么不聽(tīng)話了，丹冕不顧一切，用手指直接挖了下去，終于丹冕也挖出了一條，可那條蚯蚓往前蠕動(dòng)著使勁往泥土中鉆，丹冕見(jiàn)了輕聲說(shuō)：“蚯蚓，別怕，我會(huì)保護(hù)你的，快出來(lái)吧。”張草原挖了一條蜈蚣驚喜地叫起來(lái)：“我也找到一條紅色的蚯蚓”“仔細(xì)看看，是不是蚯蚓？”這是見(jiàn)他不出聲，我說(shuō)：“先留著待會(huì)兒我們一起研究�！蔽覀儼淹诘降尿隍己万球疽黄鸱胚M(jìn)罐子里。這時(shí)施皓也挖到一條，顧鑫燕也挖到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的，屁股是黑黑的，頭是紅顏色的蚯蚓。王靈端著放蚯蚓的塑料盆，小心地看管著。不一會(huì)兒，孩子們挖到了好多條蚯蚓，陸宇宸在挖到的蚯蚓中放了些泥土，“為什么要放土��！”我故意問(wèn)到�！半x開(kāi)泥土蚯蚓要死的！”張哲翔連忙說(shuō)到。
孩子們天真的舉動(dòng)、稚嫩的語(yǔ)言為這次的活動(dòng)增添了更多的樂(lè)趣，我和孩子們一起忘情地挖著蚯蚓，大家邊挖邊悟出了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是在松軟的泥土中更容易找到蚯蚓。
幼兒在進(jìn)行他們感興趣的活動(dòng)時(shí)自然會(huì)遇到一些探索或需要解決的問(wèn)題，教師的作用就在于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題。我想：組織集體活動(dòng)“挖蚯蚓”，可以解除孩子們心中的疑慮，激發(fā)他們進(jìn)一步了解蚯蚓。
實(shí)錄二：
回到教室里，孩子們自發(fā)的聚在一起在觀察：“蚯蚓有兩個(gè)頭的�！薄膀球緵](méi)有腳的。”“它的身體有點(diǎn)像蛇，扭來(lái)扭去�！焙⒆觽冞呎f(shuō)邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，扭得很逼真�！澳俏覀冋�(qǐng)蚯蚓表演一下好嗎？”這是讓孩子觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)方式的好時(shí)機(jī)，可是，誰(shuí)來(lái)抓蚯蚓呢？只見(jiàn)施陸寅舉起手說(shuō)：“我敢”于是，施陸寅抓了一條蚯蚓放在地板上，蚯蚓立刻爬動(dòng)起來(lái)，起初，孩子們?nèi)哉f(shuō)蚯蚓是扭來(lái)扭去爬動(dòng)的，但當(dāng)小蚯蚓扮演運(yùn)動(dòng)模特時(shí)，心細(xì)的顧鑫燕發(fā)現(xiàn)了秘密：“蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí)頭往前伸，尾巴一縮往前爬的�！薄皩�(duì)，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫蠕動(dòng)�！彪S即，孩子們躺在地毯上扮演起小蚯蚓來(lái)，大家爬得那么高興。
在組織幼兒探索的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)聆聽(tīng)孩子們的心聲，因?yàn)檫@是對(duì)孩子的一種無(wú)聲的支持，同時(shí)應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論；鼓勵(lì)幼兒熱烈提出各種問(wèn)題，支持他們的設(shè)想，因?yàn)榻處熀蛢和男闹窃诠餐信d趣的問(wèn)題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，從中相互能感受到來(lái)自對(duì)方的支持。
實(shí)錄三：
“你們知道蚯蚓有一個(gè)什么特殊的本領(lǐng)？”我向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題。“它會(huì)松土的�！�
“那它在泥土里，如果農(nóng)民在耕地時(shí)不小心把它的身體鏟斷了，那會(huì)怎樣？”我又進(jìn)一步問(wèn)到。軍軍馬上說(shuō)道：“不要緊的，它不會(huì)死的，它會(huì)變成兩條蚯蚓的�！薄罢娴膯幔俊蔽夜室庹f(shuō)到，“那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，好嗎，看看是不是真的！”“好的，老師你試一試�！笨粗野宴P子往蚯蚓身上鏟下去，大家都屏住了氣息，顯得非常的緊張，在孩子們的注視下，我把蚯蚓一分為二，大家都睜大了眼睛：“老師，一條蚯蚓動(dòng)了！”“還有一條怎么不動(dòng)了？” 咦，怎么跟書上講的知識(shí)有出入，我也覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，孩子們還在七嘴八舌的議論著�！拔覀儼堰@兩條蚯蚓放在一個(gè)桶里，明天再來(lái)看看，他們會(huì)怎樣？”我提醒孩子暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題放一下。
實(shí)驗(yàn)有助于孩子們獲得更直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子們好奇的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)诟行越?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)錄四：
第二天一早，張哲翔等幾個(gè)弟弟來(lái)得特別早，一進(jìn)教室趕緊湊到放蚯蚓的桶邊，聚在一起看了起來(lái)。“老師，一條蚯蚓還活著，一條死了！”是啊，看來(lái)，蚯蚓一分為二后，并不是像書上所說(shuō)的兩條蚯蚓都會(huì)活下來(lái)，也許有的蚯蚓在一分為二后兩條都會(huì)再生，也許也有各種原因引起其中一條很快的死亡等，帶著這些疑問(wèn)，我和孩子們又開(kāi)始一起快樂(lè)的探索著。
反思：
一、作為教師應(yīng)該有一雙“慧眼”，在日常生活中應(yīng)該善于捕捉幼兒感興趣的事物，從這些事物上引發(fā)、生成一些有意義的活動(dòng)。這次挖蚯蚓的活動(dòng)，正是老師捕捉到了日常生活中幼兒的興趣點(diǎn)而生成的。由于是幼兒感興趣的，所以在自主探索的過(guò)程中，幼兒會(huì)主動(dòng)地投入，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，使活動(dòng)能夠持久地開(kāi)展下去。
二、教師不但要有“慧眼”，還要做“穿針引線”之人，讓幼兒在興趣正濃，然而碰到困難無(wú)法解決時(shí)提供及時(shí)的幫助，促使幼兒自發(fā)的活動(dòng)轉(zhuǎn)向更有意義、更有價(jià)值的教育活動(dòng)。在這次挖蚯蚓活動(dòng)中，老師每次總是在幼兒討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，把問(wèn)題及時(shí)的引向深入，引導(dǎo)幼兒再生的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒來(lái)尋求答案。
三、在和幼兒一起探索的過(guò)程中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。中班的孩子有比較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)蚯蚓――挖蚯蚓――觀察蚯蚓――做小實(shí)驗(yàn)――引出蚯蚓的死等，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師始終把幼兒放在第一位，盡量讓幼兒自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，在不斷出現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提出問(wèn)題，構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)探索與合作的樂(lè)趣。至于最后蚯蚓一分為二后，究竟是一條活還是兩條都活的問(wèn)題，雖然所作的試驗(yàn)與書上所講的有出入，但是可以進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索下去的欲望，使幼兒逐漸養(yǎng)成一種良好的科學(xué)研究的態(tài)度。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)。要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在這次挖蚯蚓的活動(dòng)中，比較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
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