幼兒小班教學(xué)隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒小班教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒小班教學(xué)隨筆1
今天上課時(shí)，果果的注意力一直不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí)，我也沒(méi)在意，可是解開(kāi)又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上，他調(diào)皮的.說(shuō)：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧。”我說(shuō)：“老師也不會(huì)，怎么辦?”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”�？磥�(lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕很危險(xiǎn)。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門(mén)藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小，對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
幼兒小班教學(xué)隨筆2
玩具要回家
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的`習(xí)慣呢
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)玩具要回家的游戲，我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿⒆觽冊(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲哀很難過(guò)的。
幼兒小班教學(xué)隨筆3
“老師，xx又打我了�！薄袄蠋煟瑇x手里拿著彩筆！”“老師，xx搶我的玩具！”這就是xx，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，而且xx還特別喜歡“表現(xiàn)自己”，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不知道在說(shuō)什么悄悄話？不聽(tīng)老師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，她就一直笑。滿不在乎！
然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：“老師你吃飯了嗎？你快去吃飯吧！”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意！
從那以后，我開(kāi)始用欣賞的眼光看xx了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)xx特別的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭！手也很巧，今天下午在做的愛(ài)心卡的`時(shí)候，她做的很好！
這就是xx，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。
我想xx很愛(ài)表現(xiàn)，我想利用這一方面對(duì)xx的有些行為進(jìn)行控制，可以在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自己要做好，讓她自己學(xué)會(huì)控制自己的行為，我相信xx會(huì)悄悄的進(jìn)步，告xx狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的！
我要用欣賞的眼光看著xx的進(jìn)步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進(jìn)步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)！
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”
老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育！
幼兒小班教學(xué)隨筆4
對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來(lái)說(shuō)，不管是吃飯、睡覺(jué)、穿衣、小便都需要老師的細(xì)致照顧和關(guān)懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來(lái)越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無(wú)助地說(shuō)：“老師，我不會(huì)穿�！薄袄蠋煟瑤臀��！薄袄蠋煛遍_(kāi)始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴(lài)我的樂(lè)趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，感覺(jué)上他們會(huì)做的也跑來(lái)要我?guī)兔Α?/p>
往深處一想，孩子們的生活自理能力本來(lái)就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們?nèi)绾文芴岣吣?于是，我改變方式，開(kāi)始鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手。當(dāng)然，開(kāi)始肯定有些困難，很多幼兒無(wú)從下手。我便采取了先給幼兒一半的`幫助，在幫助幼兒脫衣服時(shí)只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動(dòng)手脫下;穿褲子時(shí)，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵(lì)幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時(shí)候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)了，身邊圍著的孩子也越來(lái)越少了，看到的只是孩子自己在動(dòng)手自理，聽(tīng)到的也只有“老師，我會(huì)……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。
通過(guò)這件事情，讓我明白：將一定空間或問(wèn)題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會(huì)得到意想不到的驚醒。
幼兒小班教學(xué)隨筆5
早晨，當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái)，大家你一句我一句的討論開(kāi)了!“這只小貓是哪來(lái)的啊?”“它怎么啦?”“好可愛(ài)啊……”突然有一個(gè)幼兒說(shuō)：“這只貓?zhí)y看了，我們把它扔了吧。”個(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心，我的心里非常難過(guò)，我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說(shuō)：“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心，貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了，所以把它的.孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大�！焙⒆觽兟�(tīng)到我的話都沒(méi)有聲音了。
從那之后，孩子們對(duì)小貓?jiān)絹?lái)越有興趣了，每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師：“小貓?jiān)谀睦锇?”他們把自己家里的零食也拿來(lái)喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓，還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見(jiàn)孩子們也不再害怕了，還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了�？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛(ài)心，我心里也很高興。
幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀察小動(dòng)物，把它們當(dāng)作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
幼兒小班教學(xué)隨筆6
音樂(lè)游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現(xiàn)只有優(yōu)優(yōu)一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
優(yōu)優(yōu)是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對(duì)人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒�，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì)，看看她的'表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下，好像快樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)月。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗倪M(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
幼兒小班教學(xué)隨筆7
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對(duì)呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路�。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了，許老師就有路下樓了�！薄耙�?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽(tīng)到大家的`想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!
幼兒小班教學(xué)隨筆8
都說(shuō)什么都得從娃娃抓起，抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如何開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視的。
對(duì)于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一張白紙，對(duì)于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字，加強(qiáng)理解和記憶。
每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì)提供不同的實(shí)物，一開(kāi)始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應(yīng)的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩(wěn)定了，我開(kāi)始有意識(shí)地插入數(shù)學(xué)，面對(duì)好吃的時(shí)，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數(shù)字餅干時(shí)，我會(huì)先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個(gè)一樣的.，再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數(shù)字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì)吃鵪鶉蛋，每個(gè)小朋友3個(gè)，我會(huì)讓幼兒自己在盤(pán)子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì)自己主動(dòng)說(shuō)數(shù)字或者認(rèn)圖形，現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著時(shí)間的推移，孩子理解的數(shù)學(xué)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)數(shù)字或者圖形的概念也會(huì)越來(lái)越清晰。
幼兒小班教學(xué)隨筆9
幼兒的謊話
昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：教師，我的鉛筆被A拿去了，我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你。不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒牵∷墒蟮呐笥褌儭∩窖�、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。這是誰(shuí)的毛呢？小松鼠想，這么粗，這么長(zhǎng)，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！僅有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說(shuō)：你看，我打死了一只大老虎呢！
你們看我厲害吧！小山羊說(shuō)：我不信，你有沒(méi)有證據(jù)��？小松鼠說(shuō)：你們不信，我手里的`老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。小松鼠則小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，突然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊話已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛剛笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛剛講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完，不一會(huì)A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A成認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)老實(shí)的好孩子。小朋友們異口同聲的答復(fù)：好！
幼兒小班教學(xué)隨筆10
以前都是帶中、大班，那個(gè)時(shí)候不怎么覺(jué)得孩子涂色有困難或者涂的不好，現(xiàn)在自己帶小班了。而且給繪畫(huà)作品涂色是小班必須要做的。怎樣讓孩子們涂色有進(jìn)步，而且掌握好相當(dāng)?shù)牧Χ燃翱刂坪米约旱氖帜兀窟@個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。
在之前有給孩子們涂色，也只是操作材料上涂，或者區(qū)域里投放，只有幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子涂的還不錯(cuò)，其他的孩子涂色都是在亂畫(huà)，沒(méi)規(guī)則。在上個(gè)月的家長(zhǎng)助教日，東東（化名）的媽媽帶來(lái)了一節(jié)繪畫(huà)課。給國(guó)旗涂色，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子涂色方面的操作也不是很滿意，雖然我和家長(zhǎng)們解釋了這一階段孩子們涂色為什么會(huì)這樣及其手腕的.力度，家長(zhǎng)們也認(rèn)可我的解釋?zhuān)谖业男睦飬s一直在想如何將孩子們的繪畫(huà)技能提高。通過(guò)多次的觀察，及和毛老師的討論，我總結(jié)了以下幾條存在的問(wèn)題：
1、孩子們不知如何開(kāi)始涂色
2、拿了蠟筆不知從哪個(gè)方向開(kāi)始畫(huà)
3、手該如何掌握力度
4、蠟筆多了不知使用哪一支好針對(duì)以上的問(wèn)題，我和毛老師決定從如何拿蠟筆開(kāi)始引導(dǎo)幼兒。
第一步握蠟筆解決了，接下來(lái)是涂色的方向，多次觀察幼兒操作我們總結(jié)了下面兩種方向：從左到右涂色，從上到下涂色，通過(guò)這種方法，孩子們不再因?yàn)椴恢缽哪睦镩_(kāi)始而不敢涂色了。第三步就是顏色選擇，我和毛老師討論后總結(jié)，首先讓孩子們使用一支蠟筆涂色，并多加引導(dǎo)幼兒盡量涂在黑色線以?xún)?nèi)，并在每次操作前做相應(yīng)的示范。
通過(guò)幾次的練習(xí)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步不小，也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。為了讓孩子們不固定按照老師的要求去做，我和毛老師大膽的將蠟筆的投放數(shù)量增加，而且讓孩子們自由選擇哪種顏色涂色，減少孩子們對(duì)于顏色選擇困難。在涂色《七色花》我做了大膽的嘗試，剛開(kāi)始我們擔(dān)心孩子只使用一種顏色，或者又回到了剛開(kāi)始時(shí)那樣選擇困難，但孩子們給我們的結(jié)果卻超乎我們的想象，孩子們能自由選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色。而且還會(huì)按照自己的想失去按排每一個(gè)花瓣的顏色。有個(gè)別孩子還特別有想法需要老師提供更多的顏色蠟筆。
從觀察到討論到嘗試到練習(xí)，這個(gè)過(guò)程雖然久了點(diǎn)兒。但重要的是孩子們已經(jīng)掌握了涂色的基本方法，而且取得了相應(yīng)的成效。相信，每次用心的去做，一定會(huì)有收獲。
幼兒小班教學(xué)隨筆11
幼兒的沉默寡言
我班的A小朋友個(gè)性聽(tīng)話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。
我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你快樂(lè)嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的'和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她快樂(lè)，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很快樂(lè)。
幼兒小班教學(xué)隨筆12
之前，幼兒園難免會(huì)有小孩子出現(xiàn)，這樣那樣的情況，你扯了我一下頭發(fā)，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會(huì)跑到我這里來(lái)告狀，老師他干嘛干嘛干嘛了?這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)叫叫犯錯(cuò)誤的小孩子過(guò)來(lái)，讓他對(duì)這個(gè)小孩子道歉，說(shuō)一聲對(duì)不起!然后高中的小朋友回答一聲，沒(méi)關(guān)系，兩個(gè)小朋友握握手，表示和好，于是一切過(guò)去。
但是，后來(lái)又出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的情況，例如在吹吹打打中，小朋友摔跤摔流血了，或者誰(shuí)把誰(shuí)的飯盒弄倒了，或者誰(shuí)用玩具把誰(shuí)頭打了一個(gè)包，這是，卻不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的.對(duì)不起就能解決事情�？墒�，孩子們除了說(shuō)對(duì)不起，還能干什么呢!我一時(shí)半會(huì)兒也沒(méi)有想到好的方法。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，有的孩子，把別人碰痛了，人家都已經(jīng)在哇哇的哭了，他卻，管都不管，自己玩自己的玩具，我問(wèn)他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我給他說(shuō)對(duì)不起了。這個(gè)時(shí)候，我反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)不起，真的沒(méi)什么用，我之前教導(dǎo)大家，犯了錯(cuò)誤，要說(shuō)對(duì)不起，這個(gè)行為，是不完全正確的。
在小問(wèn)題上能說(shuō)一聲對(duì)不起，能夠解決問(wèn)題，但當(dāng)做大事，對(duì)不起就沒(méi)有用處了，不過(guò)，孩子們的世界，除了說(shuō)對(duì)不起，他們還能干什么呢?他們沒(méi)有錢(qián)，給其他孩子賠償，也沒(méi)有任何屬于他們自己的東西，給孩子賠償，就算他們能夠賠償一些東西，被賠償?shù)暮⒆右膊灰欢?lè)意，畢竟都受傷了，而且兩方的家長(zhǎng)也不好調(diào)諧。之前我有看到說(shuō)，孩子把另外一個(gè)孩子打傷，就帶著打人的孩子一起，去跟老師全程處理，被打傷孩子的事故，但是，并不是每一個(gè)老師，都有，辦法能夠去，這樣就執(zhí)行。那么，遇到這樣的問(wèn)題，到底該怎么來(lái)調(diào)節(jié)孩子們之間的矛盾，才既能讓犯錯(cuò)的孩子，得到教訓(xùn)，也能讓受傷的孩子，得到一定的安慰呢，我始終沒(méi)有找到合適的方法。
幼兒小班教學(xué)隨筆13
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹�。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的'表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
幼兒小班教學(xué)隨筆14
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規(guī)律改變了，孩子們難免會(huì)情緒不穩(wěn)定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè)，會(huì)使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè)中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對(duì)剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂(lè)培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì)播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè)，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì)被音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè)又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)學(xué)著小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的'鋼琴曲會(huì)及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì)很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì)變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè)故事會(huì)讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì)精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)自覺(jué)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。
幼兒小班教學(xué)隨筆15
我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子時(shí)問(wèn)：你今天學(xué)到了什么？你如何學(xué)習(xí)？看誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)得多好！看你畫(huà)了什么？這樣的話。父母的心情是可以理解的，但孩子們不容易理解這些話。我認(rèn)為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵(lì)。
作為一名學(xué)前教師，我從未對(duì)班上的孩子提出過(guò)太嚴(yán)格的要求。今天，在提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，我總是注重鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信和健全的人格。畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的.長(zhǎng)處和短處。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較來(lái)評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)備的口吻教孩子，說(shuō)孩子不如這個(gè)或那個(gè)好。兒童容易產(chǎn)生自卑感，他們的天性和創(chuàng)造力可能受到抑制。反常的是，更重要的是要給那些性格內(nèi)向、對(duì)表現(xiàn)缺乏渴望的孩子更多的鼓勵(lì)。
易易易是個(gè)軟弱的孩子。在課堂上，孩子們不想和他玩游戲。我說(shuō)得不清楚。用我們的一位同事的話來(lái)說(shuō)：“我們的；他總是比別人慢半拍，“易奕很膽小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的能力也不強(qiáng)。這是客觀事實(shí)。我們都很清楚，但我們不會(huì)把他和別人的孩子相比，更不用說(shuō)責(zé)罵他們了。我們總是通過(guò)各種方式向孩子傳遞這樣的信息：我們相信他，他是最好的！我記得易易初到幼兒園時(shí)，她哭了兩個(gè)星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯，也不敢和其他孩子一起玩。我采用了“鼓勵(lì)+脅迫+鼓勵(lì)”的方法。漸漸地，他的自信心增強(qiáng)了，他逐漸表現(xiàn)出一些進(jìn)取和勇敢的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，他已經(jīng)成功地升到了一年級(jí)。我們都為他高興！
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