教學隨筆15篇[精選]
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![教學隨筆15篇[精選]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a717_5fbf7f356f529.jpg)
教學隨筆1
我校地處農村，留守兒童較多，加之很多優(yōu)秀生源流向縣城，新學期開學以來，我發(fā)現我們七年級的孩子基礎差，課上反應遲鈍等現象嚴重。我精心設計符合孩子實際的課堂問題，力求改變這種現狀。
在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應該具備下列的條件:
1、問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容;
2、與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;
3、問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
在問題教學中，問題設計的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習。我進行了有益嘗試，贏得了孩子們一張張可愛而滿意的.笑臉。
在今后的教學實踐中，我將從根本上轉變傳統的教學觀念，在課堂教學中把“教師的主導作用”和“發(fā)揮學生的主體性作用”相結合，培養(yǎng)學生的強烈的“問題意識”和“思維意識”，讓孩子們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習。
教學隨筆2
每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。
這一次，我依舊請表現好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“陳老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。
以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對陸衍銘說：“今天，老師選你做排頭�？纯茨隳懿荒茏龊门潘��！标懷茔懙哪樕下冻隽诵牢康男θ菡f：“老師，我一定能做好。那一天早操時，陸衍銘做的'特別認真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。
第二天早晨，我發(fā)現陸衍銘的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。
每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發(fā)現每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
教學隨筆3
在初學《化學方程式》一課時，我發(fā)現，學生對于常見化學方程式的書寫存在著很大的困難，不管教師如何強調，總是有少部分同學在寫化學方程式時丟三落四，不是忘了寫反應條件，就是不配平或不標“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會出錯。
正當我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫在黑板上時，我聽到一個很低的聲音在說：“老師寫錯了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個成績很一般的學生。我余氣未消地問他：“李秋成，我哪里寫錯了？”，他怯生生地站起來說：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學式后面應該加↑”。我看了看我寫的化學方程式，還真是出錯了。這時我忽然覺得怒氣全消，想到學生不一定是掌握得不好，可能使我的教學方法太枯燥，學生的興趣不是很高，注意力不是太集中。于是我的心中有了一個這樣的想法。
下午，在另一個平行班中上這一節(jié)課時，我并沒有按部就班的先給同學們講解書寫化學方程式中常出現的錯誤，然后再讓同學們練習，再檢查；而是先讓同學們自己預習化學方程式的書寫，注意書寫中容易出現的錯誤，小組內再相互檢查常見反應的化學方程式的書寫。
然后，我把需要他們掌握的化學方程式寫在黑板上，要求他們記住。我則若無其事的在教室內巡視、檢查。
不一會我就聽到他們在小聲地議論開了，我假裝沒聽見，繼續(xù)在教室內巡視。這時，董后江終于坐不住了，他忽得站起來，“老師，銅與氧氣反應的條件是加熱，不是點燃．�！蔽壹傺b恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯的時候啊！你去給我改過來吧。”董后江很得意地去給我改了過來。然后，胡夢晨又告訴我鐵與氧氣反應的化學方程式未配平。這樣陸陸續(xù)續(xù)的同學們把我書寫化學方程式中的`錯誤都給指了出來，并且作了改正。就連平時很少發(fā)言的同學也積極地參與了進來。我覺得這一節(jié)課他們真正的參與到教學活動中去了，沒有一個同學在那里無所事事。
在以后的幾節(jié)課中，我利用導學案不時地給他們出示錯誤的化學方程式，在每節(jié)課的開始，同學們的第一件事就是給我指錯。期間，我也不時地檢查他們的書寫情況，這樣持續(xù)了一周的時間，令我驚奇的事情發(fā)生了，同學們對于化學方程式的書寫已經非常的熟練了，全班只有三個同學在檢查中出過錯。而在過去，一直到初四仍然有很多同學在書寫化學方程式時出錯很多。
看來在教學中，不時地變換教學方法，就會有意想不到的收獲。
教學隨筆4
我使用小學數學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的“催化劑”吧!
經過新教材的教學使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學空間實在太大。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各知識點的前后聯系及相互作用，教學目標定位不準確，教學步子則將或深或淺，會給自己的教學留下很多后遺癥;其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。應該說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學生的學和教師的教，這是不可否認的，就如農村的學生連數學書上的卡通動物都不認識，這就是事實，這就需要教師學習課標、把握小學階段在“數與運算”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“解決問題”等領域應達到哪些教學目標，根據學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。
自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經過幾年的實踐，學生在數學學習中已彰顯出可喜的面貌。
1、學生學習數學的興趣濃厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富有趣的、學習內容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了成功的體驗、感受到了數學學習的價值;加之我留給學生的課外作業(yè)很少(但具有很強的可練性)，學生自然也就學得輕松而樂學。
2、絕大部分學生獨立思考問題、解決問題的學習品質逐漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓學生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。
3、所有學生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習慣，數學口頭表達能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協力一起想辦法�！�、“把你的想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學生有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。
4、學生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使學生的數學思維明顯活躍與開闊。5、學生舉一反三、觸類旁通的學習能力逐漸形成。教學中每每讓學生學會了某個知識點就讓其舉例應用，或是常以“看到這個數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯想到與它相關的哪些數學知識?”啟發(fā)學生對呈現的知識進行再思考，進而形成對相關知識進行串聯的'能力，逐漸培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的學習能力。
三年多的新教材教學實踐，我逐漸地成長起來，我教學的學生也展現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學遺憾：
1、部分學生計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給學生自主探索、合作與交流的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為學生在計算上出現的問題而開脫，卻沒有鼓勵學生課外進行練習(又憂于學生學習負擔過重)，
其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學生不準布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的學生，沒有一個學生沒有掌握計算方法，但為什么部分學生會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其原因：
一是這部分學生惰性強(每每遇到按老師的規(guī)定自己設置題目[如10道口算題、5道三位數乘或除以一位數的筆算題……]練習，他們總會出一些很簡單的題目，甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);
二是我要求不嚴，每每遇到學生計算錯誤，僅僅只是要求學生改正也就罷了，致使學生沒有意識到問題的嚴重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學生進行嚴格的要求即便采取適當的懲罰，學生犯錯的頻率就會低多了。
2、部分學生解決問題的能力差。幾年的教學中，大部分“解決問題”的內容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’ ……”，傳統教材中到三年級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數的問題的解決，學生必須掌握“假設”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的學生都不能從中形成有條理的表達其思考的能力，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學二年級，我一定要給學生設置一些與生活接近的數量關系比較明朗的兩步計算應用題，使每個學生都能初步學會用分析法(要求什么問題必須知道哪兩個條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯想到可以求什么問題……)分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向學生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，一定要在二年級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓學生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎。如此，是否可以降低學生在“解決問題”領域的學習難度，提高學生解決問題的能力，有待實驗。
我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。
教學隨筆5
三月是一個明媚的季節(jié)，這個月自感收獲頗豐，學生的紀律加強，自律性提升，學習積極主動，似乎一下子長大了，人人為理想而拼搏，幾次語文測試成績喜人，進入90分的人數增加，成績提高幅度大，考進高中錄取線的人數增多。
從復習方面看，一切按中考復習計劃去走，去實施。三月份是第一輪復習階段，這個階段的復習，主要是通過專題測試復習，進行全面普及。從中考語文幾大知識塊看：
一、基礎知識：
少數學生還有錯字、別字現象，個別學生間接默寫句子判斷不準，導致失分。這方面還須加強，需針對個別學生加以特殊指正。
二、（現代文、文言文）閱讀：
課內文言文，學生對基礎知識掌握較好，失分率不高，對理解分析類題，得分率達百分之九十以上。由于我校地處偏遠，學生的基礎薄厚不同，想達到一刀切的成績是不可能的。在下部的復習中，盡量使成績再提升一些。
現代文閱讀，強化理解，由整體到局部，加強剖析，抓主旨，抓題干，學生理解力普遍提高，現代文閱讀分數，一般都能達到20分以上，整體情況比較樂觀。名著閱讀一項中考4—6分，從大量的綜合測試看，這一塊丟分人數較多。在今后的訓練中，強化多寫、多感悟。
三、作文方面：
中考作文分值和其之大，60分，比政史一科的分值還要高。不能有任何偏差和忽視。作文的好壞關系著考生的.前途。
本月的普及訓練，主要從字跡、書寫上要求學生，因而得到了很大層次的提高，百分之九十的學生能達到卷面干凈、工整。從內容上看，能用身邊人，身邊事敘寫，表達真情實感，這就是說，樹有根才枝繁葉茂、蔥郁參天；草有根，才能“野火燒不盡，春風吹又生”；花有根，才經冬歷夏，年年花開花落。生命有根，思想有根，文化有根，事情的緣起就叫“根源”。正因如此，學生的作文有了明顯的提高，象劉世軍、薛志剛等的作文就有很大的進步。
總之，三月份的學習與生活令人欣喜，令人回味，在教育教學方面皆獲豐收。
在剩下的兩個月里，我會以更激昂的心態(tài)投入到教育教學中，站好最后一班崗。
教學隨筆6
春天，一朵美麗的蠶豆花開了。
豆葉說：“她真漂亮！”
豆莖說：“她真美麗！”
春風把豆葉和豆莖的話告訴了美麗的.粉蝶，粉蝶跳著舞到了蠶豆花身邊說：“蠶豆花，你有什么愿望嗎？”
蠶豆花溫柔的說：“我只想做一個媽媽�！�
豆莖說：“當豆一點點大時，你會變得很難看的！”
豆葉說：“當豆再大一些，你會變成黑色的一點，悄悄地落入泥土中，你不怕嗎？”
小小的蠶豆花堅決的說：“我不怕！”
粉蝶在空中轉了三圈，施了點魔法，飛走了。
過了幾天，蠶豆花下長出了豆莢。日子一天天過去了，蠶豆花一天天變蒼老，豆子卻一天天長大了。
一陣大風吹過，豆莖抓住蠶豆花的手，可蠶豆花卻無力的閉上了眼睛。一陣大雨落下來，豆葉張大了葉子為蠶豆花擋雨，日子又過了幾天，蠶豆花干枯了，變成了一顆小黑點，蠶豆花對豆葉和葉莖說：“恐怕我不能再照顧我的孩子們了，你們能幫我照顧嗎？”
豆莖和豆葉點點頭，蠶豆花無聲的笑笑，悄悄地落入了泥土中。
豆子成熟了，八顆結實飽滿的蠶豆從豆莢里蹦出來了，他們向豆莖叫：“媽媽！”
豆莖搖搖頭。
他們向豆葉喊：“媽媽！”
豆葉搖搖頭。
因為豆莖和豆葉實在太老了，沒有力氣再說話了，他們將被一位小孩子撿走，化做一陣火，飛向遠方。
那么誰會把蠶頭花的故事告訴人們呢？有風、有雨、有陽光，還有那只美麗的小粉蝶……
教學隨筆7
小學體育,很多教師認為只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了,其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛,甚至在體育課無聊地打發(fā)著時間，體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習體育基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學生的體育基本技能，下面就談談我的一些體會。
1、造就生動活潑的課堂學習氣氛。
小學體育的教學活動中，每一課都準備有一些體育游戲，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。
2、增加練習的趣味性激發(fā)學生學習體育的興趣。
在游戲的時候做到：1.認真的聽好講解和觀看示范。2.在教師的安排下進行游戲，熱情的.投入到游戲中去。積極的和同學配合完成游戲。 3.認真的總結游戲的中存在的問題�？偨Y后繼續(xù)游戲。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。4、激發(fā)學生學習體育的興趣。興趣是學習體育的基本動力。教師應充分發(fā)揮體育教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將體育課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在學生學習、生活方面的作用。
3、使學生形成基本素養(yǎng)
這點非常重要，在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的基本知識和基本技能，為促進學生健康身體的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的體育知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如籃球、足球，球類是小朋友最喜歡的，同時球類的體育設施又是學校最
能滿足給學生們的。還有，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在體育學習過程中，逐步體會體育學習的特征，形成基本的體育知識和體育技能，為終身鍛煉奠定基礎。
4.教師自身素質的培養(yǎng)
教學之余，認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外，經常去圖書館學習體育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
教學隨筆8
今天要和孩子們學習《松鼠和松果》這一課，在備課讀文時，我發(fā)現課文中只寫了一只松鼠，而文中的兩幅插圖中，卻是兩只松鼠，再看教參，在教材簡析中，也清清楚楚地寫著兩只松鼠。教材為什么要這樣畫呢？百思不得其解。
帶著疑問，走進了課堂。
上課初始，孩子們根據課題，引導學生思考：松鼠愛吃松果，松鼠為什么要種松果呢？在提出問題后，和孩子們走進了課文。
按照教學設計，先訓練朗讀，然后再抓住文中的主要問題：“你覺得這是一只怎樣的松鼠？”展開討論，揭示出文中的`主題后，突然有一只小手舉了起來。
“何蕊馨，你還有什么問題嗎？”
“老師我覺得只有一只松鼠，為什么圖中畫了兩只松鼠呢？”
太驚喜了，孩子的想法竟然和我的一樣。接著順水推舟，聽聽孩子是怎樣想的。
“你的想法和老師的想法一樣，你為什么認為是一只松鼠呢？”
“老師，課文的第二自然段中，說松鼠忽然眨眨眼睛，兩只松鼠不可能同時想到，同時眨呀！”
“有道理，在課文中還有一個地方，更清楚地告訴我們是一只松鼠，不知大家發(fā)現了嗎？再找找！”
孩子們提出了很多地方，說明了自己的想法，但都不是最主要的。
“大家再讀讀第一自然段！”
“老師，文中寫的是‘他’！”
“對呀，這說明是幾只松鼠呢？”
“一只！”大家的臉上洋溢著燦爛的笑容。
教學隨筆9
教師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)現教師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的�！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌∨笥岩仓笳f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今日，送祝�？ㄩ_了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的`小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝教師節(jié)日歡樂�！�
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽，可是教師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來表達對教師的愛，這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢�！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”
孩子們高興地說：“好，我們也來自我制作。”于是，我把區(qū)角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝�！�
一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
教學隨筆10
“生活化”美術教學思考
美術來源于生活，又從生活中得到升華。本文針對“生活化”美術教學的問題，著重從三個方面進行思考：（1）創(chuàng)設生活情景；（2）走進生活場景；（3）開展課外活動。
眾所周知，藝術均來自生活現實。雕塑家羅丹說：“對于我們來說，自然中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！比绾我陨顬橹行拈_展美術課堂教學，發(fā)現生活中的美，有效培養(yǎng)學生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。創(chuàng)設生活情景
貼近學生生活，接受學生情感是“生活化”美術教學的指導思想。孩子的生活經驗雖然不是很豐富，但他們熱愛生活，喜歡觀察模仿，喜歡表現自己。因此，在平時的美術課堂教學中，我們應善于發(fā)掘學生有限的生活經驗，通過創(chuàng)設“生活化的教學情景”，把學生帶進一個自己熟悉的、虛擬的、親切的生活情境中來感受和創(chuàng)作，更好地展現學生生活中最真實最美麗的精彩。
營造環(huán)境
為了營造濃郁的生活化審美教育環(huán)境，在平時的美術教學中，我們應想方設法、因地制宜將學生中的優(yōu)秀書畫作品懸掛于教室的墻壁，或制作一些工藝品來裝飾教室。如此環(huán)境營造，能為學生創(chuàng)設一種濃郁的審美學習氛圍，讓學生仿佛徜徉在一個藝術海洋之中，從而激發(fā)其強烈的求知欲與學習興趣。
渲染情感
生活化的學習情境應該是一個充滿愛、充滿溫情的世界。藝術課程的情感價值就在于豐富人的情感，達到人格的提升和心靈的凈化。藝術課堂應成為播種情感的樂土，成為激發(fā)師生、生生情感交流、碰撞、共鳴的磁場。新課程背景之下的美術課堂教學，就應徹底改變原先冷酷的、枯燥的技能訓練狀況。因此，在生活化的美術課堂教學中，教者的臉上應永遠掛著親切、溫暖的笑容，應讓輕松、平等、民主、和諧的教育情境彌漫、充盈于師生之間；教者要把關注的、賞識的目光投向學生，應讓自己口中發(fā)出的永遠都是甜美、鼓勵的話語。如此情感渲染，必然為學生學習所向往。
模仿表演
例：一位老師指導學生練習畫《雨》時，先讓他們結合自己在生活中的體驗，用聽音的方法來辨別不同種類的雨，然后可讓他們仔細回想，將“下雨天”和“晴天”的不同情景進行比較，在此基礎上，鼓勵學生用自己喜歡的方式想象表演下雨天的故事。筆者認為，如此設計教學環(huán)節(jié)，可充分激發(fā)生活體驗，從而讓學生的繪畫作品更具鮮活個性和豐富想象力。再如，指導學生練習畫《我的爸爸媽媽》時，可讓學生先表演一下父母親的喜怒哀樂，在獲得具體的體驗之后，再指導學生進行繪畫。教學實踐表明，本節(jié)課中學生呈現出來的繪畫內容成了家庭生活中最真實、最生動的寫照，爸爸媽媽的表情不再像以前那樣單一，而是變得十分的豐富。如，有的是哭、有的是笑、有的是生氣等等。
媒體創(chuàng)境
生活化的學習情境應是更富形象性、直觀性的情境。心理學研究表明，小學階段學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成。多媒體教學是一種融形、色、光、聲為一體，具有形象性特點，為傳統教學方法難以達到的高功效的教學手段。教學實踐表明，借助媒體所提供的鮮明的圖像，生動有趣的動畫，美妙的音樂，豐富的色彩等創(chuàng)設生活化學習情境，符合兒童快樂美術學習的理念。例：教學《畫汽車》一課內容時，可制作一段以外星人小朋友為主角的Flash動畫。畫面中，外星人小朋友乘著飛船來到地球，邀請地球小朋友穿越時光隧道去參觀“未來汽車城”。當同學們看到無數輛有著不同個性、新穎奇特的汽車時，都被其生動有趣的畫面所吸引，從而一下子提高了其注意力，極大地激發(fā)了他們對畫汽車的學習興趣。
走進生活場景
觀察自然生活
生活是最美的教材，生活是最生動的課堂。美從生活中來，生活中有很多美的元素，只是還沒有被發(fā)現。美術課的教學目標之一就是讓學生發(fā)現生活中的美。
實踐表明，如果讓我們的美術教學僅局限于教室之內，就會在一定程度上限制學生的思維。因此，在平時的美術課堂教學中，我們應積極提倡讓學生走出教室，走進大自然，走進社會，充分鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，著力引導學生用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物。例：教學《美麗的校園》一課時，教者可課前帶領學生先參觀一下校園環(huán)境，讓他們數了一下學校的教學大樓共有幾層，仔細觀察一下校園的美麗景色，在此基礎上引導學生開始作畫。如此從生活出發(fā)的美術教學，使得學生的繪畫想象有了依附的現實基礎，使得學生的想象顯得鮮活而生動，同時較好地培養(yǎng)了學生的觀察能力。再如，教學《動植物欣賞》《魚兒游游》等內容時，都可以在教學之前，讓學生先走進生活場景，通過引導學生進行觀察比較，讓其捕捉生活事物真實的一面，在此基礎上再指導學生進行想象和創(chuàng)作，就顯得輕松自然，生動形象。
認識社會生活
人是社會生活的主宰，是自然社會的一部分，是改造自然的實踐者，沒有人就沒有社會生活。因此，在社會生活的認識之中，有一個重要的話題，那就是關于“人的美”的認識，其在整個審美教育中也是至關重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養(yǎng)。“人的`美”具體包括兩個方面：（1）外顯體材美。具體表現在人體所具有的端正的五官、和諧統一的身體比例，健康的膚色，以及人體所展現出的美麗青春和力量。（2）內在心靈美。內在心靈美主要指一個人的內在修養(yǎng)，主要包括其內在的精神品質、心靈、情操、智慧等，人的內在美重于外在美。如為了人類幸福而獻身的普羅米修斯是美的，身殘志堅的張海迪、桑蘭是美的等等。
引領生活想象
想象是創(chuàng)造的雙翼。兒童畫是兒童豐富想象力的再現，是兒童將自己頭腦里各種奇異的想象通過手上的畫筆加以表現出來的過程。美術課堂中的繪畫教學對兒童而言重要的不是像不像的結果，而在于畫的過程。因此，在平時的美術課堂教學中，我們應積極引導學生聯系生活，發(fā)揚個性思維，大膽想象，如此才能使得學生的作品創(chuàng)作更顯無盡的豐姿。例：教學《我心中的太陽》一課時，教者首先自編故事——《我的外形最漂亮》導入新課，吸引學生的注意力。接著引導學生大膽想象“太陽的形狀與色彩”，著力構建學生思維不同層次的發(fā)散點，促其思維在縱橫向上的發(fā)展。作畫中，同學們用自己大膽想象的筆觸創(chuàng)造出了自己心中富有個性特點的“太陽”：太陽外形奇特、色彩斑讕，太陽的形狀不僅有圓的，還有方的；顏色也不僅有紅色的，還有綠色的。筆者認為，這就是真正“屬于孩子自己的太陽”。開展課外活動
課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。課外美術活動也是學校教育的重要組成部分，美術教師應關心并組織課外美術活動，負責進行指導。如，在平時的美術學習生活中，可組織學生觀看美術電影，放映幻燈片，欣賞美術作品；可組織學生參加包括：校百米壁畫、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計等各類活動比賽。以筆者曾組織的一次活動為例，“六一”兒童節(jié)前夕，筆者結合學校的具體活動計劃，搞了一個慶“六一”兒童畫展，在所展出的每幅畫的旁邊，還為其添加上一段段精彩的評語。令人沒有想到的是，畫展之后，同學們反響熱烈，極大地激發(fā)了全校學生愛畫學畫的熱情。
總之，以生活為本，以藝術為本，以學生的發(fā)展為本，體現了追求人文生活傾向的設計教學理念。筆者深信，在今后美術課堂中，只有堅持以“生活為中心”展開教學，才能有助于審美教學目的的實現，促進課堂教學質量的提高。
教學隨筆11
以前聽到過什么“語文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以為，語文教學應該是人文性與工具性統一的教學，其實也沒錯，不是這個語文學科的教學觀念表述有錯，而是自己對這個概念想得太簡單，太簡單!人文性是一個共性的概念，工具性亦然。我曾經的思想當中，覺得人文性大抵如內涵、敘事說理、人物精神，工具性大概像寫作手法、修辭手法、用詞造句等等。而且平時以這樣的觀念來解讀課文，分析課文，設計教學，執(zhí)行教學，也能上得完一節(jié)課。但是，我覺得如果我這樣去解構，還是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不會進步的。
“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數人是一個秘密�！边�有，“內容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界。回想自己曾經的課堂教學，好像一直徘徊在第一邊界，有時拾級上一臺階，大概也在教學“涵義”的這一邊界，驀然回首，自己也無非在“第一邊界”和“第二邊界”之間兜圈子，還是停留在教課文識大意明道理這樣的平臺上。當然也不是說這些不需要，否則學生無所得。而語文作為存在，本身就是語言的形式存在，形式表現內容，我感覺在自己初讀課文時還是以“第一邊界”、“第二邊界”的視角來讀的，仍然浮在表面地了解的主要內容，大致含義。這樣的學習課文，本身就不深入、本身就沒有真正意會作者寫作形式上、語言表現上的特點，怎么能夠設計出好的'教學思路來呢?怎么能夠更好地執(zhí)教于課堂呢?
“形式”對大多數人來說是“秘密”，也就意味著大多數人是看不見的。有些時候也不是不想去看見獨特言語表達形式，但靠著純化的語文素質，憑著一雙鈍感的眼睛，想要發(fā)現卻發(fā)現不了。缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在我們面前就不成其為“語文”了，它只是“內容”、“含義”，只是我們大都數時候都能夠感知的“第一邊界”、“第二邊界”。一想到自己曾經乃至現在仍游離在正確賞析文本形式方法之外，感覺語文真的是白學、白教了，內心陡然充溢萬般惆悵。
一個例子可以說明語文意識習慣是多么的重要。朱光潛先生“近年來的習慣”——“第一步就留心它(文學作品)的語文”，恰恰是我們很多語文老師現在還沒有養(yǎng)成的習慣，而語文的“獨當之任”恰恰就在這個習慣上。要養(yǎng)成這個習慣，很難，因為它“需要尖銳的敏感，極端的謹嚴和極艱苦的掙扎�！狈从^自己，確實在學習課文的時候沒有好好留心它的“語文”，一方面是受基本的學習方式、大腦接受習慣的影響，往往是拿到一篇就先看主要內容，這與平時讀書看報了解快餐文化的習慣有關，而且大腦在接受新知時往往是表面的、新鮮的、易接受的知識先入為主。至于言語形式，要分析、靜觀、體味得之，確實不易發(fā)現其特點。要培養(yǎng)這個習慣，要很尖銳的敏感，這對個人的語文素質提出了非常高的要求，仿佛要像扁鵲神醫(yī)似的，看一人面相便知病之輕重，這是多么難啊!而且，這種習慣的培養(yǎng)需要極端的謹嚴和極艱苦的掙扎，這對我們的學習提出了更嚴峻的考驗，非一日之功可成。想著想著，我心里便覺壓力沉重。學習似登山，確實如此。原以為看一篇，是件舒服、愜意的事，要展開課堂教學，只要應用一些教學方法和手段就行，殊不知教師自己要領會一篇是需要極端謹嚴的和極艱苦的掙扎的過程才可有所為，唉，教學真不簡單啊!想要擁有語文意識真的是難啊!
語文意識，不僅要關注文本“怎么寫”，還要關注“為什么這么寫”�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，要了解這一點仍要有極端嚴謹的和極艱苦的掙扎才行，仍需要尖銳的敏感才能發(fā)現別人之未發(fā)。而“為什么這么寫”是作者的“話語意圖”、“表達意圖”、“創(chuàng)作意圖”，這是“境感”問題，需要良好的境感素養(yǎng)，這又對我提出更嚴苛的要求。
想著想著，便覺要樹立語文意識，擁有語文意識真是難啊，要面壁十年圖破壁么?我的心里仍壓著一塊石頭。但是，我們要樹立堅定的信心，只要樹立了堅定的信心，語文意識一定能形成。
教學隨筆12
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應明白課堂教學要注意的關鍵是什么，現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的.導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
老師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀潛力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，務必借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提升課外閱讀的質量，務必把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來思考。為此，老師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一齊，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、構成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每一天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時光，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。透過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提升語文素質的又一新篇章。
教學隨筆13
排隊的習慣養(yǎng)成今天戶外活動結束后，小朋友們排隊拿杯喝水，忽然傳來了一陣吵鬧聲，杯架旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是君妍張開雙手,擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把君妍拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了�！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“君妍不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽到孩子們紛紛告狀，君妍繼續(xù)大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信君妍不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，君妍擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，“其他小朋友也跟著說愿意�！熬�，小朋友們對你真好！”君妍有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。在排隊出列準備做操時，有些幼兒的反應慢，老是找不到自己的位置，君妍較嬌氣，如果有人在他面前說了他跑得慢，跑離了。他馬上就不樂意了，不跑步慢慢地走，站在隊列中也不做操�；蚴嵌自诘厣喜黄饋怼３３Ｒ蠋熁虬⒁虒λv道理。
通過這些活動我深切的'感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
教學隨筆14
在小學英語教學中，我們思考更多的就是如何讓所有的孩子都能掌握所學知識,但是我們深知學生間存在著個體差異。我在五年的小學英語教學實踐中，把打好英語基礎知識，培養(yǎng)初步交際能力作為小學階段的英語教學目標。在教學中我注重引導學生開展大量形式多樣的合作學習，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足學生個體內部的需要。我在英語教學中著重引導學生從兩個方面開展合作學習。
一、課堂中合作學習，各盡其材 在教學中我們發(fā)現，基礎差的學生往往在課堂上就顯得消沉，于是為了打破這種局面，我在課堂教學中經常采用四人小組的合作學習方式，通過分角色朗讀、相互討論，這樣學生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時，在四人小組活動中，學生間互相幫助，學習主動靈活，基礎好的帶基礎差的一同進步，基礎差的學生也有更多大膽練習的機會。在學習對話和故事時，個別小組竟派出了基礎薄弱的同學進行表演，而他們的表演也博得同學們的贊許。而且很多小組能充分體現集體智慧的力量，能聯系自己已有的語言知識，把原來的'對話進行創(chuàng)造性地加工，使對話內容豐富多彩。這讓我深深體會到合作學習的優(yōu)越性。
二、課后合作復習，共同進步
通過多年的教學經驗得知，學語言的目的就是為了使用，僅僅一節(jié)課四十分鐘的練習是遠遠不夠的。要想讓學生能及時消化當天所學的新內容，就要讓學生在課后及時復習操練。從一年級開始，我成立了一對一的學習互助小組，讓學習好的同學幫助學習差的同學，經過四年的合作學習，學生學習英語積極主動，易于合作，學生的聽說能力大大提高了，人際交往能力、合作意識也大大增強了。
因此，我認為合作學習不僅能滿足全體學生學習的個體內部的需要，而且能激發(fā)他們學習的興趣和熱情，從而提高了他們的英語綜合能力。
教學隨筆15
從接到通開始準備課與練習畫圖到比賽全部結束，僅僅兩個星期的時間，卻感覺自己經歷了一個世紀的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時候還是無從下手，沒有頭緒；有時的感覺好像出手錯了方向………
在俞老師的指導下，我把課題定好，我用了一個星期的時間先熟悉了課本，知道本節(jié)要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個環(huán)節(jié)要講哪些內容，怎么來設計這個環(huán)節(jié)，我還是拿不定主意，在與指導老師研討每個環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時才基本確定下來思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來聽課指導。試完課各位老師就課中出現的問題做了認真詳細的指導，通過一天修改后，我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習版圖，直到比賽的前一天晚上的半夜。第二天早上我滿懷信心，胸有成竹的把課講完，自我感覺還可以，每個環(huán)節(jié)基本是按自己原來的設想來完成的。就是感覺自己好像好久沒有睡過一樣感覺特別困。但是上完課后我又不自覺的對每個環(huán)節(jié)進行了深深的反思，覺得還有很多地方做的不到位，比如說：沒有集中精神，沒有用自己的語言魅力真正激起學生的求知欲……
經過膽顫心驚，艱苦準備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門藝術，站到講臺上授課需要擁有海量的知識，精煉的語言，飽滿的'激情，這是要充分長久的準備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不斷的'鉆研才有了完美的課堂安排。上課時還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學生。
這次比賽時我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對今后的學習、生活的把握提供幫助。同時，對所有支持、幫助過我的學校領導、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵，我會努力。
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