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教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象（通用19篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教育隨筆-有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇1
小班幼兒的獨(dú)占玩具等行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。處于3—4歲這個(gè)年齡階段的幼兒，十分缺乏分享的意識(shí)，往往表現(xiàn)為不會(huì)與同伴相處，處處總以自我為中心，這使得培養(yǎng)幼兒初步的分享意識(shí)，成為幼兒教育中的一個(gè)重要問題。
那如何解決這種現(xiàn)象呢？可以通過嘗試運(yùn)用各種方法，來解決這一問題。
1、音樂感受法。
人是群居的動(dòng)物。如通過歌曲《親親熱熱抱一抱》，幼兒開始慢慢萌發(fā)了伙伴的意識(shí)，對(duì)喜歡的小伙伴有了朦朧親近的.意識(shí)，初步感受到同伴之間的快樂，感受到人與人之間愛的溫暖。
2、讀誦兒歌法。
幼兒一起讀誦兒歌：《大家一起玩》�！澳阆韧鎭恚以偻�。我們大家一起玩；你要玩，他要玩，最后玩具跑走了�！弊層變褐烙變簣@里的物品和玩具是屬于每一個(gè)小朋友的，要互相輪流換著玩。正所謂思想決定行動(dòng)。當(dāng)幼兒有了明確的規(guī)則意識(shí)，就如“紅燈亮，停一停；綠燈亮了，行一行�！币粯�，孩子是可以理解并樂于接受的。
3、感受體驗(yàn)法。
�。�1）在活動(dòng)情境中體驗(yàn)分享的樂趣。
幼兒之所以不愿與人分享，很重要的原因在于他們認(rèn)為分享就是失去。通過講授故事《云朵棉花糖》，講小老鼠雖然只吃到一點(diǎn)，但是心里很開心。啟發(fā)幼兒思考為什么？究竟是什么讓小老鼠這么開心呢？
以及講述《孔融讓梨》的故事，并觀看視頻，為孩子稚嫩的心靈撒播、種下愛和文明禮讓的種子。
�。�2）在生活中體驗(yàn)分享的樂趣。
抓住各種教育契機(jī)讓孩子在生活中體驗(yàn)分享帶來的樂趣。如秋天，利用瓜果收獲的季節(jié)，舉辦“親子品嘗會(huì)”；或者利用幼兒生日，把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”。
利用“生日會(huì)”的過程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，在大家唱完生日歌之后，請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。
�。�3）在游戲的角色扮演中體驗(yàn)分享的樂趣。
陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的生命�！眲�(chuàng)造性游戲是培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的最佳活動(dòng)。如在角色區(qū)或玩“過家家”游戲中，通過幼兒自主選擇扮演角色，有的幼兒喜歡扮演“小主人”，有的喜歡扮演“小客人”。然后，當(dāng)有客人來時(shí)，幼兒以小主人的心態(tài)主動(dòng)地拿出自己喜歡的食物，或玩具等，展示自己所擁有的才藝特長(zhǎng)來招待客人。
通過創(chuàng)設(shè)各種愉快、積極的情境，使幼兒體會(huì)到分享的樂趣，讓幼兒在實(shí)際與同伴相處中，去分享自己的東西。讓幼兒作為分享的主人而產(chǎn)生分享的積極情緒體驗(yàn)，從而樂于分享，培養(yǎng)孩子分享的主動(dòng)感和責(zé)任感。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇2
值此三八婦女節(jié)來臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項(xiàng)孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì)感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項(xiàng)作業(yè)。
今天，我們的班會(huì)主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來：“你對(duì)這個(gè)節(jié)日了解多少？”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊(duì)輔導(dǎo)員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識(shí)。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。
“媽媽是無私的，把愛給了我們，對(duì)我們卻無所求�！蔽铱戳丝春⒆觽儯麄�?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭�！罢l為媽媽做了力所能及的事？”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們?nèi)彳浀男撵`。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報(bào)，但是作為一直接受愛的我們，應(yīng)該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來給操勞的媽媽送上愛的表達(dá)�！蔽彝Ａ送＃斑@是我們應(yīng)該做的！”孩子們沉默了。
“表達(dá)的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意��！”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了。“我想給媽媽愛心心早餐！”秦佳明興奮地說�！安诲e(cuò)，好主意！”“我想給媽媽洗腳�！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說�！靶�！”“我想對(duì)媽媽說‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出�！皼]問題，這一定是媽媽聽到最動(dòng)聽的聲音�！蔽倚α��！拔蚁虢o媽媽畫幅畫！”“我想給媽媽打電話！”“我想給媽媽一個(gè)愛的擁抱！”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。
“愛的表達(dá)方式很多，接下來，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的祝福，送上一份充滿愛心的'禮物，陪媽媽過一個(gè)難忘的婦女節(jié)。”我鼓勵(lì)大家。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會(huì)課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機(jī)，在自然而然的情境中帶著孩子們對(duì)話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)里，孩子們會(huì)成為精神充盈、會(huì)感恩的“人”。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇3
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢！
“長(zhǎng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。
來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的`吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙?cái)富。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇4
《培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣》
晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時(shí)間越來越成人化，而充足的睡眠是寶貝長(zhǎng)身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習(xí)慣是至關(guān)重要的。
尊重孩子的選擇
林慧妮
每天晚上，孩子總要看動(dòng)畫片，任由她看的`話，會(huì)看得很晚。我讓孩子自己選擇一個(gè)動(dòng)畫片，看完后必須關(guān)掉睡覺，孩子很聽話。以前我總是強(qiáng)行關(guān)掉孩子喜歡看的動(dòng)畫片，她就哭啊鬧的，她認(rèn)為是我的強(qiáng)迫才是她不能看動(dòng)畫片的原因，久而久之，她會(huì)想著法子來對(duì)付你不讓她看動(dòng)畫片。
尊重了孩子，等于尊重了她的選擇。冬天里，讓孩子早早起床，確實(shí)是個(gè)難題，切不可以強(qiáng)行將孩子從被窩里拉出來，這樣就會(huì)造成孩子對(duì)起床的反感心理，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
早晨，孩子醒后，我會(huì)讓她在被窩里多躺會(huì)兒，不過，這得有時(shí)間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會(huì)給她時(shí)間，一分鐘還是五分鐘。
如果孩子選擇了，她會(huì)很珍惜在被窩里的時(shí)間，然后，時(shí)間到了，就會(huì)很快地從被窩里爬出來。
睡前故事和起床音樂
鄉(xiāng)下玉米
玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺前，家長(zhǎng)一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運(yùn)動(dòng)。該上床休息的時(shí)候，給孩子洗洗之后可以給他講個(gè)不留懸念的故事，然后要求他好好休息。早上起床時(shí)，可以用孩子愛聽的音樂叫醒他，剛開始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。睡意矇眬的孩子就會(huì)在他愛聽的音樂中醒過來，開始一天的愉快生活！習(xí)慣成自然，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)知道：聽了睡前故事就要睡覺了，聽到起床音樂就該起床了！
強(qiáng)行介入孩子早起早睡
于顯偉
晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。一到晚七點(diǎn)，我強(qiáng)行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。按時(shí)熄燈，孩子一時(shí)睡不著，我就陪著睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開。早上孩子起不來，我也是及時(shí)喚醒，悄悄進(jìn)臥室就掀被，強(qiáng)行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時(shí)還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。由于我強(qiáng)制介入他的作息時(shí)間，孩子也格外警覺，已經(jīng)形成早睡早起習(xí)慣，他知道不這么做，媽媽是不會(huì)放過他的。在這些原則性問題上，在孩子跟前要鐵面，當(dāng)媽媽的要敢說“不”字。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇5
愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財(cái)富。僅有對(duì)別人付出愛，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛的方式當(dāng)作愛。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛！
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)本事很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的'心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說，也很想說。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自我的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說的少了。
多鼓勵(lì)少批評(píng)
對(duì)于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總�(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解本事差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。這樣，孩子們進(jìn)取性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓孩子對(duì)教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時(shí)我自我經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自我用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：教師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說：不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：教師，我勁大，我會(huì)捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：教師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。教師，我給你捶吧。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇6
又到吃點(diǎn)的時(shí)候了，孩子們津津有味地吃著香甜的點(diǎn)心。孩子們已養(yǎng)成了吃點(diǎn)的好習(xí)慣，不打鬧、不說話；吃完點(diǎn)的孩子陸續(xù)取杯喝水。突然有個(gè)孩子過來對(duì)我說：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的�！蔽乙豢�，垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問：“這是誰扔的？”孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了，我立刻語氣緩和的說：“大家想想誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但今天吃點(diǎn)時(shí)發(fā)生的一幕還是令我難以釋懷。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)教育孩子們知道這種浪費(fèi)行為是不對(duì)的，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)楫?dāng)時(shí)解決才是實(shí)最佳時(shí)
第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的圖片，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過引導(dǎo)幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已，制作出了形狀不同的餅干。我表?yè)P(yáng)了鑫蕊和小娜，過去吃餅干時(shí)非常慢還剩下，現(xiàn)在吃得又快又多，身體壯了，個(gè)子也高了。孩子們笑著看著她們倆，我又問：“為什么她們現(xiàn)在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“她們愛活動(dòng)啦，從前不愛活動(dòng)，所以不想吃東西。”借此機(jī)會(huì)我對(duì)孩子們說：“對(duì)了，所以大家以后要積極參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，因?yàn)槿说娘埩繒?huì)隨著活動(dòng)量大小而增多或減少�！边@時(shí)梓新順著我的話說：“我就是這樣，昨天我活動(dòng)量太少了，覺得有點(diǎn)飽，吃點(diǎn)時(shí)我就吃不下餅干了�！蔽艺f：“對(duì)呀，梓新和老師說的'一樣，以后我們要是吃不下點(diǎn)時(shí)應(yīng)該告訴老師，千萬不能丟到垃圾桶里去浪費(fèi)了多可惜呀！”這時(shí)梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽聽那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時(shí)說，“像昨天不知誰不小心把餅干掉垃圾桶里了。”梓新說：“老師，是我扔的，我錯(cuò)了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了梓新，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
今天對(duì)孩子們吃東西要節(jié)約和要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子教育雖然補(bǔ)上了，但我還是覺得沒有昨天吃點(diǎn)時(shí)的教育效果好，今后工作中對(duì)孩子們的教育一定要抓緊教育時(shí)機(jī)，因?yàn)樽钸m時(shí)的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇7
每一位家長(zhǎng)都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長(zhǎng)為他做強(qiáng)大的'后盾。
我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長(zhǎng)。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，沒有文化，沒有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。
在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買了兩本有關(guān)如何教育孩子的書籍，在我認(rèn)真讀過之后，感觸很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長(zhǎng)做個(gè)參考。
第一培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書籍，書讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了;關(guān)于計(jì)算，經(jīng)常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來買他的“商品”，然后讓她來計(jì)算，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣計(jì)算便不成問題了。
第二做好一生受用的品格教育。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育呢?不需要說教，不需要獎(jiǎng)懲所有的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候輕微的磕碰會(huì)經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂的心情相對(duì)，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的`疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
第三做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的辦法，不用金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計(jì)算價(jià)值，卻無比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德。
第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻�；蛘呒议L(zhǎng)和孩子互換一下位置，讓孩子當(dāng)老師來叫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，或者讓孩子給家長(zhǎng)判卷，這樣孩子會(huì)有一種責(zé)任在她的身上，就會(huì)比較仔細(xì)的閱卷。偶爾家長(zhǎng)故意出現(xiàn)的小錯(cuò)誤被她找出來，他會(huì)很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì)很仔細(xì)了。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我不認(rèn)為我是一個(gè)合格的家長(zhǎng)。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇8
我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時(shí)候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的理念和精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的`四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國(guó)主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國(guó)的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢(shì)的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國(guó)家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
然而在我實(shí)際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇9
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對(duì)的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護(hù)，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對(duì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺(tái)，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開三尺講臺(tái)。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的班級(jí)中就有幾位學(xué)生由于自控本事差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的離開講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時(shí)，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我，于是就慢慢努力克制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因?yàn)樗麄冇X得不愿意動(dòng)腦筋思考問題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對(duì)班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的`影響。針對(duì)這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對(duì)不一樣的學(xué)生，設(shè)計(jì)出各種不一樣的激勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評(píng)價(jià)，作業(yè)及練習(xí)的
難度也如此;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之，對(duì)不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“學(xué)困生”就以往來說，很少得到表?yè)P(yáng)，之后能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到教師的鼓勵(lì)，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇10
1、多給幼兒一些機(jī)會(huì)
一次在投扔?xùn)|西時(shí)，我要求幼兒每人只有三次機(jī)會(huì)，所以幼兒都非常的買力。歷歷在扔出物體兩次后就對(duì)自己有些失望了，我叫他扔第三次時(shí)他說；“老師，我不行呀，我不高興扔了。”我一聽后心想，歷歷在體育方面有些差勁，何不多給他一次機(jī)會(huì)，讓他對(duì)自己也有些信心呢。于是我說：“歷歷，我來問問大家，能不能多給你一次機(jī)會(huì)，讓你能投扔成功�！彼牶簏c(diǎn)點(diǎn)頭，我就征求了幼兒們的意見，小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽見后就更加努力了，在扔第三次的時(shí)候幼兒們?cè)谝慌越o他加油：“歷歷加油、歷歷加油”，孩子們的聲音鼓舞著歷歷，這次他站在起點(diǎn)上，使出全身的力氣扔出去。結(jié)果還差目的地一點(diǎn)點(diǎn)，我走上去拍拍歷歷的肩膀說：“你看，進(jìn)步不少嗎，再來一次一定能成功�！睔v歷也很有信心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了第四次，歷歷吸收上幾次的經(jīng)驗(yàn)，一鼓作氣的把手了的物體投扔出去，這一次他總算成功了。
所以在平時(shí)的各種活動(dòng)中，老師應(yīng)該因人而異。對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，才能使他們共同和諧的.發(fā)展。
2、不要忽略幼兒的能力
在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師為了使幼兒能把操作材料完成好，往往都要反復(fù)告訴他們做時(shí)的要求，怎樣做最容易，怎樣做才能全做對(duì)。我也不例外。
有一天計(jì)算活動(dòng)的操作材料是要求幼兒涂色，在畫好的圖案上涂色，△上涂紅色，☆上涂黃色，□上涂綠色，最后看看是什么東西，我耐心地向幼兒講解涂色的要求，還告訴他們?cè)鯓幼鰧?duì)的簡(jiǎn)單方法。比如：用紅色把書上的三角形全部涂完，再接下去涂五角星的顏色。盡管我講的很詳細(xì)，簡(jiǎn)單方法也告訴他們了，可全做對(duì)的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的錯(cuò)了一兩個(gè)地方。我自己覺得很苦悶。第二天來園后，晨晨的媽媽對(duì)我說：“張老師，我們家晨晨昨天身體不舒服，所以沒有來，昨天有沒有什么要做的作業(yè)讓他補(bǔ)一下吧�！蔽艺f：“好的�！边^了一會(huì)兒我讓晨晨做題目，告訴他什么地方涂什么顏色，然后就讓他做了。過了一會(huì)兒我走過去看看他，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他把三角形的地方都點(diǎn)上了紅色點(diǎn)子，五角星上涂上了黃色點(diǎn)子，正方形上涂上了綠色點(diǎn)子，這樣涂色就不容易錯(cuò)了，到最后他把圖完整的涂好，還告訴我圖上有哪些東西。
這件事讓我感觸很大，有些地方我們只追求結(jié)果，而忽略了過程這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有些時(shí)候要讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)�？赡芙Y(jié)果也有些不盡如意，但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，這比你老師強(qiáng)灌輸給他們的要好的多吧？
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇11
這兩天我們班的QQ群特別的“熱鬧”，先是唯唯的媽媽發(fā)了一張唯唯腦袋被抓破的照片，接著琪琪的媽媽也發(fā)了一張琪琪臉上有抓痕的照片，兩張照片相隔一天時(shí)間。第一張照片出現(xiàn)的時(shí)候，我才知道了這件事，在向唯唯媽媽真心抱歉的第二天，我了解了事情的經(jīng)過：原來是唯唯碰了一下李雨澄，李雨澄就在他腦袋上抓了一下，破皮了。我讓李雨澄當(dāng)面向唯唯道歉之后，并對(duì)李雨澄進(jìn)行了教育，她也答應(yīng)回合小朋友友好相處。結(jié)果，當(dāng)天晚上，群里又出現(xiàn)了第二張照片，又是李雨澄的”杰作“，把琪琪的臉抓出了一條痕跡。在安撫了琪琪媽媽之后，第二天我利用接送時(shí)間找到了李雨澄的奶奶，在交談了幾句之后，我就發(fā)現(xiàn)澄澄的奶奶特別稀罕男孩子，也特別護(hù)著孩子，完全沒有意識(shí)到自己的孩子給別人帶來的傷害。于是，我又電話約了李雨澄的媽媽，并在當(dāng)天放學(xué)的時(shí)候，和她進(jìn)行了長(zhǎng)談。
其實(shí)，李雨澄算是班上最聰明的孩子了，新授的知識(shí)，一學(xué)就會(huì)。但是，行為習(xí)慣和交往能力都特別差：亂丟紙頭、故意把蠟筆折斷、總是欺負(fù)小朋友、別人不小心碰到她了她會(huì)毫不客氣地打回去……我把李雨澄各方面的情況都反饋給她的媽媽，她的媽媽說孩子在家也經(jīng)常這樣，由于孩子大部分時(shí)間都是由奶奶帶的，奶奶總是覺得孩子小，什么事情都不懂，對(duì)孩子百般溺愛、縱容，幾年下來，孩子的脾性就慢慢變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。媽媽說她也很不贊成婆婆教育孩子的方式，但是為了不和婆婆起過多的沖突，基本上不干涉。我說：”其實(shí)，我也是和婆婆住在一起的，我很能理解你的心境，家庭和睦真的挺重要。但是，畢竟奶奶輩的教育理念和方式與現(xiàn)在有著很大的差距，我希望你能把教育主動(dòng)權(quán)爭(zhēng)取過來，畢竟孩子是耽誤不得的。如果，任由澄澄這樣發(fā)展下去，肯定會(huì)害了她的.。“一個(gè)多小時(shí)的交流之后，澄澄媽媽的心境明顯有了變化，她表示以后會(huì)更多地關(guān)注孩子，努力幫助孩子學(xué)習(xí)與人相處，幫助孩子改掉諸多不良習(xí)慣，她還主動(dòng)打電話給兩位被抓小朋友的家人，真心地向他們道歉，兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)都表示小朋友之間打打鬧鬧很正常，沒有放在心上。
從這兩件抓人事件中，我看到了家長(zhǎng)們的寬容、大度，他們的不追究，更是對(duì)我們工作的支持與理解，對(duì)此，我真的很感謝他們！另一方面，我也意識(shí)到了我們的安全教育工作仍然不夠到位，在以后的班級(jí)管理工作中，我們必將繼續(xù)加強(qiáng)這方面的教育，可以通過故事、游戲等形式，提高孩子們的安全意識(shí)。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇12
今天給孩子們介紹了可愛的小白兔，在引導(dǎo)孩子們了解小兔子“耳朵長(zhǎng)、尾巴短”這一特征時(shí)，我趁機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行了數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)短教育，并引導(dǎo)他們找一找教室中的長(zhǎng)與短。孩子們興趣很高，學(xué)的也很快，找到了很多長(zhǎng)長(zhǎng)的物體和短短的物體，例如：柳條是長(zhǎng)長(zhǎng)的，竹葉是短短的；電棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的，直尺是短短的；老師的腿是長(zhǎng)長(zhǎng)的，小朋友的腿是短短的……但是也有一部分孩子說“這個(gè)柜子長(zhǎng)長(zhǎng)的、那個(gè)柜子短短的；老師長(zhǎng)長(zhǎng)的、小朋友短短的……”
這時(shí)，我沒有急于糾正孩子們，而是問他們：“你們平時(shí)看到個(gè)子高的人會(huì)說什么�。俊薄巴�，他的個(gè)子好高好高啊�！薄皩�(duì)啊，我們會(huì)說他的個(gè)子是高高的，有沒有人說‘這個(gè)人的個(gè)子好長(zhǎng)好長(zhǎng)啊’?”“沒有�！薄八裕∨笥褢�(yīng)該說老師的個(gè)子是高高的還是長(zhǎng)長(zhǎng)的呢？”“高高的�！薄澳切∨笥训膫�(gè)子應(yīng)該是什么？是短短的嗎？”“不是，是低低的�！本瓦@樣，孩子們馬上就明白了。借助他們已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們會(huì)更加印象深刻，遠(yuǎn)比我們直接告訴他們來的直觀而深刻。
我繼續(xù)介紹小白兔的習(xí)性，孩子們的積極性也越來越高。突然，我看到邦邦（男）和一妹（女）都站了起來，然后兩人面對(duì)面、額頭頂著額頭，相互擁抱，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是他們?cè)谀７码娨暽铣扇说膭?dòng)作，因?yàn)橹拔覀儼喑霈F(xiàn)過男孩親女孩臉蛋兒等模仿成人行為的現(xiàn)象，所以，我們對(duì)這個(gè)問題非常敏感與關(guān)注，當(dāng)時(shí)我們就教育孩子們，如果喜歡其他小朋友，可以和他握握手、一起做游戲等，不要去親她的手或者臉，因?yàn)槲覀兊耐倌瓡?huì)攜帶一些細(xì)菌，這樣做很不衛(wèi)生，孩子們好像都明白了我們的意思，之后就沒有出現(xiàn)過這種現(xiàn)象了。今天看到這個(gè)情形，我想到的就是馬上制止。但是，有了上次軒軒午睡事件的`教訓(xùn)后，我并沒有這樣做，而是一邊講課一邊觀察，結(jié)果，他們相互抱了一會(huì)兒就又坐下開始聽課了。
終于下課了，我將一妹叫過來婉轉(zhuǎn)的問道：“一妹，你剛剛和邦邦抱在一起是在做游戲嗎？”一妹高興地說：“平老師，不是的，你剛才不是講了個(gè)子有高高的，有低低的嘛，所以我就和邦邦比一比，看看誰的個(gè)子是高高的，誰的個(gè)子是低低的�！薄芭叮瓉硎沁@樣啊，那以后要等到下課的時(shí)候再比，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽老師講課，好不好？”“嗯，知道了�！�
我想我應(yīng)該將等一等、問一問、聽一聽這種溝通方式變成一種習(xí)慣，我相信，這不僅利于我更親近孩子的心聲、了解孩子的世界，也會(huì)給我們成人間的人際關(guān)系帶來不小的改善的。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇13
很多時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)離不開大人的引導(dǎo)，但更重要的是，大人需要放手，讓孩子自己奮斗，才能真正成長(zhǎng)！我們小班的瑤瑤真可愛。他有一雙大眼睛。當(dāng)他微笑時(shí)，他露出兩個(gè)小酒窩。他很害羞。老師一叫他的名字，他總是歪著頭朝我笑咪咪。當(dāng)他來到花園時(shí)，他媽媽讓他打個(gè)招呼，他害羞地低下頭，什么也沒說。他喜歡躲在母親身后，用母親的大腿偷偷地笑。午飯時(shí)，他總是吃得很專心，一粒米也不掉下來，也不跟別人說話。他一吃完，就會(huì)微笑著悄悄地把空碗拿給我。我說你很棒。給他一顆五角星，他歪著頭咯咯地笑了起來。當(dāng)孩子們?cè)趹敉獍l(fā)展廣場(chǎng)上搭建積木時(shí)，他們很有進(jìn)取心，大膽地拿著積木和其他材料，大膽地建造，但姚瑤膽小地拿著幾個(gè)積木站在原地。從這些事情中，我們可以看出姚明是一個(gè)非常膽小的孩子。
在孩子正常的學(xué)習(xí)和生活之后，我認(rèn)為這可能與孩子家庭的教育有關(guān)。因此，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我與孩子的母親進(jìn)行了一些溝通。我從與母親的交流中了解到，姚明在家時(shí)，大人對(duì)他照顧得太仔細(xì)了。雖然家里有個(gè)兄弟，但他們從不相信他會(huì)和他一起玩。在積木時(shí)，他們總是不放手，讓他不要把事情搞砸，所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候不敢亂來。雖然是在農(nóng)村，但大人們總是不讓姚和其他孩子一起玩，因?yàn)橛幸粋�(gè)院子，他可以獨(dú)自在院子里玩，完全與外界隔絕。他的母親說，他的孤僻性格與他們家的教育方式有關(guān)，但他不肯放手。他總是害怕這個(gè)和那個(gè)，一時(shí)間，他害怕弄臟，一時(shí)間，他害怕弄壞東西，一時(shí)間，他害怕受傷。
因此，我認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)離不開父母的合作。僅僅依靠教師是不夠的。雖然姚姚在學(xué)校學(xué)習(xí)很慢，但他仍然可以完成學(xué)業(yè)，但他在家里有依賴性。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓他大膽地做他想做的事。綱要指出:"尊重和滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過度保護(hù)和壟斷,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立和照顧自己,“由于父母的教育和環(huán)境的影響，任何孩子都有不同的個(gè)性和能力。父母可以利用這種情況，掌握孩子在這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，在確保孩子安全的`前提下，讓孩子做力所能及的事。
當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作時(shí)，父母應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價(jià)值和自我工作能力得到肯定時(shí)，他們也會(huì)感到無比的興奮和喜悅，這將大大增強(qiáng)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)與同齡人交流，大膽表達(dá)自己，這對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)一定更有幫助。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇14
我?guī)Я酥挟a(chǎn)階級(jí)的孩子。在某小區(qū)啟動(dòng)時(shí)，請(qǐng)將家中的廢棄材料帶到教室，我們一起加工成教學(xué)玩具。一位家長(zhǎng)走到我跟前說：“我；老師，我們通常扔掉很多這樣的東西。它們真的有用嗎？我說，孩子會(huì)喜歡嗎；讓我們?cè)囈辉�，看看孩子們是否喜歡玩“我把收集到的廢紙箱切成同樣大小的正方形，和建筑區(qū)的奶粉罐放在一起。起初，幾個(gè)孩子只是把這些東西分類整理。幾天后，當(dāng)孩子們被允許再次在建筑區(qū)玩耍時(shí)，他們可以把奶粉罐堆起來。當(dāng)一個(gè)奶粉罐罐子終于蓋好了，他們開始試著把紙板放在上面。不幸的是，紙板總是滑下來。一個(gè)孩子走到我跟前，問我：“什么？”；老師，你有沒有辦法把紙板放在底上；好啊試試看。如果你在牛奶罐中間夾紙板，會(huì)有什么影響？“孩子們推倒高高的奶粉罐，重新夾住紙板。他們發(fā)現(xiàn)原來的兩個(gè)奶粉罐和一塊紙板可以做成一座小橋的樣子，那么多小橋可以重疊在高的底座上，比前一座更穩(wěn)定。孩子們非常興奮！跳到我跟前，他說:"；教師我們做到了！這是第二種游戲方式“我拍下了他們的作品并與家長(zhǎng)分享。家長(zhǎng)們感到震驚，說他們不希望他們的孩子喜歡這樣。
在教學(xué)玩具方面，我調(diào)查了家庭在課堂上放置玩具的情況。45%的母親會(huì)對(duì)我說：“我不知道；我們家為孩子們買的樂高主題玩具30%的母親會(huì)告訴我：孩子們喜歡刀、槍、飛機(jī)和大炮；孩子們喜歡洋娃娃“所以我問了第二個(gè)問題：“你在孩子們玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎”許多家長(zhǎng)說孩子們總是喜歡新的，討厭舊的。他們買的玩具玩了好幾次后，都不感興趣，于是又買了一次。不可否認(rèn)，高結(jié)構(gòu)玩具具有精美的包裝和良好的材料質(zhì)地。有些玩具甚至發(fā)出光和聲音。再加上廣告的作用，大多數(shù)家庭不會(huì)花一筆錢來滿足孩子的`好奇心和頑皮天性。然而，這些高結(jié)構(gòu)材料有一個(gè)共同點(diǎn)，即演奏方法單一，變異性不強(qiáng)。因此，孩子們總是有“喜新恨舊”的現(xiàn)象。當(dāng)我們看到孩子們對(duì)的不同反應(yīng)時(shí)；由低結(jié)構(gòu)物品制成的教學(xué)玩具以及；高結(jié)構(gòu)教學(xué)玩具，我們是否應(yīng)該反思父母是否認(rèn)為這些玩具有趣且高檔，或者孩子是否愿意主動(dòng)玩？
在游戲中，兒童是游戲的主體。我們必須根據(jù)孩子們的需要和興趣放置相應(yīng)的教學(xué)玩具。孩子們?cè)谇懊妫蠋熀图议L(zhǎng)在后面。每次游戲結(jié)束后，教師和家長(zhǎng)都要對(duì)孩子的游戲活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整游戲材料或游戲方法，使孩子不斷對(duì)游戲感興趣，引導(dǎo)孩子不斷探索。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇15
人們常說每個(gè)孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書并不容易。僅有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不一樣，發(fā)展水平不一樣，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！痹谖业膭裾f下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對(duì)我說：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛上幼兒園�！甭犃诉@些話，我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“可鑫，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“教師和你一起看好嗎？”可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：“可鑫，你好棒呀！能自我看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的'緊張心境，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍�！”可鑫在我們的耐心幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，可是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說：“教師，太多謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今日一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！教師還夸我故事講得好呢�！蓖肾伟职指吲d的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。
經(jīng)過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自我，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇16
直面近些年來的教育，盡管全國(guó)上下大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，然而在標(biāo)榜素質(zhì)教育的背后更多的是功利主義思潮的泛濫，使原本以啟人心智育人心德的教育染上濃烈的銅臭氣。比如目前愈演愈烈的生源大戰(zhàn)就是最好的例證，與其說是他們?cè)趽寠Z生源，不如說是他們?yōu)榱俗屍淙蘸蟀l(fā)展獲取更多的名利。如此教育，必然培養(yǎng)出有功利主義的思想的學(xué)生，難怪去年一網(wǎng)上調(diào)查讀書的目的時(shí)，有近六成人回答的是讀書就是為了掙大錢娶美女。
教育有了功利的渲染，權(quán)威、記憶與考試便成為教育的主題，而教育本該有的智慧當(dāng)然就失去了它燦爛的光環(huán)。于是乎，如今的許多孩子不是滿懷著希望走進(jìn)校園，而是背負(fù)著父母"一分值萬金"的教化開始人生的苦旅，使自我的個(gè)性難以張揚(yáng)，興趣和愛好遭到扼殺，眾多孩子也就逐漸失去了好思考的天性。難怪今天的學(xué)生年級(jí)愈高愈不會(huì)舉手發(fā)言質(zhì)疑討論，只是拿著筆等著老師的講解，更有甚者干脆買本教師用書直接抄取上面所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。令人憂思的是目前的.多數(shù)人已經(jīng)默認(rèn)了這種教育模式。于是，現(xiàn)在出現(xiàn)的學(xué)生苦，老師累，望子成龍盼女成鳳的父母?jìng)兏切牧淮岬幕谓逃F(xiàn)象也就不足為奇。教育呼喚智慧，因?yàn)檫@是教育的本質(zhì)和靈魂，尤其是廣大的教育工作者更要成為教育的智者，用心去體驗(yàn)感受創(chuàng)造教育，切不可一味地去迎合家長(zhǎng)的需求，讓自己的教育行為混濁于功利。教育需要智慧，因?yàn)橹挥薪逃錆M智慧，才可能培養(yǎng)出有智慧的人。
有智慧的教育并不在于學(xué)校安排多少課程教學(xué)設(shè)施有多先進(jìn)，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;并不在于學(xué)校走廊上教室里懸掛名言警句，而在于學(xué)生對(duì)自己以及身邊的人和事有多少深刻而真實(shí)的感受;并不在于教師布置了多少作業(yè)，而在于老師如何使學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈;并不在于學(xué)生考試考了多少分，而在于他是否對(duì)自己的發(fā)展有足夠的自信心，讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣和人生的需要;并不在于學(xué)生有多少特長(zhǎng)與愛好，而在于他是否有豐富的內(nèi)心情感和對(duì)真善美的熱切渴望。
當(dāng)然，要教育真正閃耀出智慧的光芒，就目前而言最需要的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體通力合作，讓教育少些功利主義，使其回歸真實(shí)。只有這樣，我們的孩子才會(huì)在寬松和諧的環(huán)境中擺脫困擾他們的心理疾病，做一個(gè)全新的自己。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇17
雨潔吃飯很慢，每次老師阿姨都在不停的催促：“雨潔，快點(diǎn)吃，不然飯就冷掉了�！笨捎隄嵾�是自己顧自己慢慢一小勺的吃，一粒米一粒米的挖，有時(shí)還與其他小朋友說說話打鬧打鬧，這可急壞了老師和阿姨，令我們都很頭痛。雨潔的飯還沒吃好，這一環(huán)節(jié)沒有按時(shí)實(shí)施，后序工作就暫時(shí)“歇業(yè)”，也影響到了食堂阿姨工作的進(jìn)行，一條龍服務(wù)無法進(jìn)行。怎么辦呢？到底怎么辦呢？我深深的思考著這個(gè)問題。
我想了一個(gè)作戰(zhàn)方案，決定在新的一周開始實(shí)施，消滅這些問題的存在。我在周一悄悄的找她談話，告訴她慢慢吃飯菜會(huì)冷的，對(duì)身體不好，而且肚子也會(huì)痛，會(huì)生病的，她聽到生病，有點(diǎn)害怕了，我見機(jī)問：“你要不要生病啊！生病可難受了，不能吃好吃的，不能玩滑滑梯�！彼B忙搖搖頭說：“不要，不要，我不要生病�！蔽夜膭�(lì)她，表?yè)P(yáng)她是個(gè)非常棒很能干的孩子，能快快吃飯，得到小組第一名，她呀心里高興極了。中午小朋友都在認(rèn)真的吃飯，我特別注意了一下雨潔，她吃的可認(rèn)真了，大口大口的吃著，不一會(huì)兒就拿著碗走到我的面前，把碗舉得高高的，生怕我看不見，還踮起小腳，大聲說：“老師我吃完了，你看�！比缓笃嵠嵉呐苋グ淹敕藕�，“呼呼”松了一口氣了，不用再煩惱了。
第二天中午，這個(gè)現(xiàn)象又存在了，雨潔又開始“老爺爺”式動(dòng)作，慢慢的吃著。這次一定要一次性抓住壞習(xí)慣，給它拋到九霄云外，不能給幼兒養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，我要開始做一只警惕的貓，在找合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)行一連貫動(dòng)作：抓住——拋掉——預(yù)防。第二套作戰(zhàn)方案開始了，等小朋友吃好后，我叫上了雨潔與我一起把碗勺送去食堂，看看阿姨們的'工作，體驗(yàn)一下阿姨的辛苦，了解一下哪個(gè)班把碗勺拿下來的最早，得知我們班拿下來的比較遲了，雨潔有點(diǎn)不好意思了，明白要快點(diǎn)吃飯，這樣食堂阿姨可以多休息一會(huì)兒。雨潔一到教室里，就忙著宣傳開，告訴小朋友要吃飯吃快點(diǎn)，不要老師喂了，這樣食堂的阿姨就可以多休息一會(huì)了。第三天中午，老師一把飯菜分好，雨潔就馬上開動(dòng)了，不一會(huì)兒就吃好了，她笑著說：“老師我的勺子有魔法，就像巴拉巴拉小魔仙一樣，它是我的魔法棒，一勺一勺像挖山洞一樣，全部吃完了�！背酝旰笥隄嵾�幫助老師把桌子上的飯菜整理干凈，真是一個(gè)能干的小幫手。接下來這幾天，吃飯的情況都很好，不會(huì)再拖拖拉拉，壞習(xí)慣沒有了，老師再也不用擔(dān)心了。
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇18
1 不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動(dòng)畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說：“我不知道��！”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。
2 善用“鼓勵(lì)”
對(duì)兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)：你真是個(gè)愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵(lì)他是個(gè)助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵(lì)和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì)行為，達(dá)到了良好的教育效果。
3 由孩子撕本子想到的.
現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對(duì)自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長(zhǎng)們也經(jīng)常對(duì)我說：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長(zhǎng)要�！泵鎸�(duì)這樣的情況，我覺得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財(cái)物，要懂的愛惜。小朋友們都學(xué)過古詩(shī)《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時(shí)處理。
4 用故事教育孩子
劉明洋是我班的調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽。我說：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真聽，你們說這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長(zhǎng)大了想當(dāng)科學(xué)家。”他好像意識(shí)到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。
5 久違的表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)。今天我開始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對(duì)那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專心的聽著，我立即對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，沒想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，孩子們是在激勵(lì)中成長(zhǎng)的！
教育隨筆有效解決幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象 篇19
一次玩結(jié)構(gòu)游戲，高高動(dòng)手拿了家家的玩具，家家執(zhí)意不肯。高高用力打了一下龍龍，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說完依舊繼續(xù)和家家爭(zhēng)搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去，家家像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我。”高高理直氣壯地說：“我已經(jīng)說了‘對(duì)不起’了�！奔壹覞M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說對(duì)不起�！表槃�(shì)就要出手了。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。家家的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對(duì)不起”真能解決問題嗎？
從兩個(gè)孩子的對(duì)話中可以看出，他們已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說“對(duì)不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對(duì)不起”。我們這樣做不過是教會(huì)了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，高高肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說明了什么？這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說“對(duì)不起”。他們做事前從不想后果。
對(duì)于幾歲的孩子來說，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的'具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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