教育筆記-規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)
“好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課了！請(qǐng)大家把手上的東西停下了，聽(tīng)老師說(shuō)；請(qǐng)大家把東西整理好，放回原來(lái)的地方……”
每次活動(dòng)開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，免不了聽(tīng)到我們這樣的話語(yǔ)，特別是在美術(shù)活動(dòng)或其他操作活動(dòng)中，由于孩子的吵鬧聲，這樣的話還需要重復(fù)好幾遍。似乎很累很煩，小朋友們也總是記不得要怎么做。
例如：在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師在桌上擺放了各種操作材料，老師還在講述操作規(guī)則，可是小朋友都被材料所吸引，都去擺弄材料，沒(méi)有小朋友在聽(tīng)，教室里也開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，老師就停了下來(lái)，有的規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的小朋友就說(shuō)：“老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿呢，老師生氣了�！边@時(shí)我們就可以抓住時(shí)機(jī)，和小朋友共同討論：“你們還沒(méi)聽(tīng)到老師的要求，你們知道怎么玩嗎？老師還沒(méi)有說(shuō)可以拿，有的小朋友就開(kāi)始拿了，我們來(lái)比一比誰(shuí)的小耳朵最靈，最能遵守規(guī)則�！边@時(shí)可以讓小朋友聽(tīng)老師口令拿放操作材料，這樣反復(fù)的操作，一些規(guī)則意識(shí)較弱的小朋友也會(huì)被這種教學(xué)環(huán)境和氣氛所感染，漸漸的形成規(guī)則意識(shí)。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區(qū)域。醫(yī)院里擠滿了人，建構(gòu)區(qū)里咚咚的響。收區(qū)域了，美工區(qū)里剪刀、廢紙到處都是，閱讀區(qū)的書(shū)放的比較混亂。這些都是我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
在我們教室里每個(gè)區(qū)域不但有相應(yīng)的人數(shù)限制，還有各種圖示規(guī)則。每個(gè)區(qū)域里面都有插區(qū)域卡的小口袋，如果口袋里面都插滿了小朋友們一看就知道這個(gè)區(qū)里人滿了他只能到其他區(qū)域玩了。在建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、我們都把相應(yīng)的規(guī)則用圖片和簡(jiǎn)單的'字符寫(xiě)下來(lái)形成圖文并茂的圖示貼在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，小朋友們?cè)诓僮鞯耐瑫r(shí)就知道要遵守的規(guī)則。例如：美工區(qū)，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，紙折折折，不吵鬧、用心玩，還要記得整理好，我的小手真靈巧。閱讀區(qū)，看書(shū)要安靜，書(shū)本要愛(ài)惜，閱讀要仔細(xì)，收歸要整齊。這一系列隱形規(guī)則的暗示，讓小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中相互提醒，有序的開(kāi)展各個(gè)區(qū)域活動(dòng)并能收放整齊。
老師在對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也要注意，班內(nèi)兩位老師的規(guī)則要一致，不要讓幼兒感覺(jué)無(wú)所適從，還有長(zhǎng)期堅(jiān)持，是規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著，因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后，才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。老師在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過(guò)程中，學(xué)習(xí)制定合理的規(guī)則，并遵守規(guī)則。
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