幼兒教育隨筆-通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒智力

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆-通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒智力，希望能夠幫助到大家。

　　通過(guò)美工活動(dòng)擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，充分利用幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　創(chuàng)造力想象力觀察力美術(shù)活動(dòng)

　　幼兒的智力因素包括很多方面，有注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力、社交能力、操作能力、創(chuàng)造能力等，其中，想象力、觀察力和創(chuàng)造力是智力活動(dòng)的重要方面。幼兒園的美工活動(dòng)是整個(gè)幼兒教育的重要組成部分，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)幼兒觀察力，從而發(fā)展幼兒智力的有效手段。十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：幼兒美工教學(xué)不是單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是通過(guò)繪畫、折紙、泥工、粘貼等多種形式，通過(guò)手、眼、腦的配合來(lái)模仿美的事物，創(chuàng)造美的形體，從而實(shí)現(xiàn)美工活動(dòng)的目的。而實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是循循善誘，使幼兒把美工活動(dòng)當(dāng)作游戲和表達(dá)幼兒自己意愿的特殊工具，寓教育與豐富多彩的美工活動(dòng)之中，從而發(fā)展幼兒的智力。那么，如何通過(guò)美工活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力呢。

　　一、啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　一般美術(shù)活動(dòng)均以教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式，而我充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。例如“好朋友”這一活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人。我并不急于出示范例，而是請(qǐng)幼兒去看看身邊的好朋友，先相互參照著畫，然后根據(jù)幼兒的作品組織大家討論：請(qǐng)大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒探索著去畫人更能讓幼兒留下深刻的印像，幼兒在創(chuàng)作新的圖畫時(shí)便無(wú)拘無(wú)束。就以幼兒畫人的鼻子為例，也有的是用兩個(gè)小點(diǎn)表示；有的是畫兩個(gè)圈圈；還有的小朋友是畫成三角形；甚至是兩個(gè)小勾勾等多種不同的造型，比畫成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。

　　為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式�！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。例《龜兔賽跑》這一則活動(dòng)中需要幼兒畫出龜兔賽跑的情景畫。一開(kāi)始我便以故事導(dǎo)入，孩子們紛紛說(shuō)出故事的結(jié)局，烏龜最終戰(zhàn)勝了兔子。又有孩子說(shuō)第二次比賽時(shí)兔子沒(méi)有睡覺(jué)，它戰(zhàn)勝了烏龜。我在允許孩子發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)說(shuō)出了自己的看法：烏龜和兔子不止比賽了那么一次、兩次，它們第三次的比賽烏龜又贏了，可是這次兔子并沒(méi)有偷懶，但為什么輸了呢？這是怎么回事呢？

　　幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，活動(dòng)結(jié)束幼兒在自己的作品中展現(xiàn)出許多具有創(chuàng)造性的想法，烏龜開(kāi)汽車、烏龜坐熱氣球或是烏龜背上飛行器在飛行……還有的孩子把這個(gè)故事畫成了一幅連環(huán)畫。整個(gè)活動(dòng)完整有序，他們完全沉浸在游戲之中。

　　二、提高幼兒的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的想象力

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。它需要教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中細(xì)心地加以培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)。幼兒由于手部肌肉活動(dòng)協(xié)調(diào)能力差，觀察、審美、表現(xiàn)能力等方面都受年齡的限制。在繪畫中容易因不順利、不成功而喪失信心，失去興趣。面對(duì)這種情況，我在培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)課的興趣方面，著重這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.對(duì)每節(jié)美術(shù)課都以濃厚的興趣去影響激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。每次上課前，我總是仔細(xì)備課，培養(yǎng)自己的興趣，增強(qiáng)自己對(duì)所要講授的課的理解，這樣再講給幼兒聽(tīng)就生動(dòng)多了，也就把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　2.在教學(xué)的方式和方法上靈活掌握，因勢(shì)利導(dǎo)。教材是“死”的，但教師在教學(xué)時(shí)一定要把它“活”起來(lái)。這樣更易于幼兒充分發(fā)揮想象力，激發(fā)幼兒畫畫的信心。如，幼兒畫了幾條彎彎曲曲的線，我就啟發(fā)性的說(shuō)：“你畫的蚯蚓真好看。”或者說(shuō)：“你畫得真像清清的水，再畫上幾條魚吧。”孩子們就會(huì)很樂(lè)意的畫上一個(gè)大三角形的身體，一個(gè)小三角形的尾巴，再?gòu)拇笕�角形上點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)當(dāng)眼睛，畫道弧線，這樣，熱帶魚就跑進(jìn)了他的水中。有時(shí)我會(huì)讓幼兒玩“變變變”的游戲，如先讓幼兒在紙上畫一個(gè)圓，讓幼兒把它變成自己喜歡的東西。幼兒會(huì)興趣盎然的變出：太陽(yáng)、餅干、蘋果、氣球等等，這樣，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，幼兒會(huì)為自己的成功而滿懷自豪，繪畫的興趣也就越來(lái)越濃。

　　三、千變?nèi)f化的大自然，是培養(yǎng)幼兒觀察力的大課堂

　　五彩繽紛、絢麗多彩的自然美，是激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣的重要因素。我園位于濟(jì)南東郊，社區(qū)附近有美麗的鮑山，山上有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，路邊有五顏六色的花朵，山上還有鴕鳥、梅花鹿、孔雀、山羊等各種各樣的動(dòng)物。春天柳樹(shù)飛舞，山花爛漫；夏天蟬鳴鳥叫，蓮花盛開(kāi)；秋天火炬樹(shù)葉變紅，美麗異常；冬天有光禿禿的落葉樹(shù)，還有綠綠的松樹(shù)，雪天銀裝素裹，別有一番風(fēng)景。幼兒園的外面就是農(nóng)民的莊稼地。為此，我經(jīng)常帶孩子到美麗的大自然中去，讓幼兒自己感受大自然的美。讓孩子感受四季的變化，觀察莊稼的生長(zhǎng)。孩子們感受了大自然的美，回來(lái)后就讓他們把他們感受的畫出來(lái)。例如：讓幼兒畫主題畫《美麗的秋天》，我先帶幼兒到室外觀察，再讓幼兒回來(lái)畫畫，結(jié)果幼兒畫的都不一樣，有的'畫出了菊花，有的畫成熟的莊稼，有的畫的鮑山上的火炬樹(shù)，還有的畫的蘋果樹(shù)等等，實(shí)踐證明：通過(guò)觀察，幼兒把看到的客體與自己的表象記憶進(jìn)行聯(lián)想比較，同時(shí)，運(yùn)用教師授予的繪畫技巧加以渲染、表現(xiàn)，形成了帶有自己感情色彩的“藝術(shù)作品”。雖然他們畫的不是很美，但是他們講的頭頭是道，他們?cè)谀７旅赖膭?chuàng)造中觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、畫畫能力等各方面均得到了發(fā)展。

　　四、通過(guò)欣賞評(píng)價(jià)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力

　　欣賞不是隨便的看或簡(jiǎn)單地將作品展示給學(xué)生，重要的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地觀察和體會(huì)。欣賞美術(shù)作品的過(guò)程是一個(gè)從感知到理解、從理解到產(chǎn)生表象、聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生新的追求的復(fù)雜審美活動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時(shí)候，老師可以讓幼兒互相欣賞、講解作品，這種欣賞，能夠極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，使他們能夠相互影響，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。從而也能幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，提高幼兒的審美能力。

　　幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，是對(duì)幼兒實(shí)施美育，發(fā)展幼兒智力的重要手段。在幼兒美術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，幼兒始終處于活動(dòng)的主體地位，而教師則是根據(jù)繪畫的不同內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種多樣的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，并在講評(píng)作品的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)行之有效的美工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

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