小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事這樣處理更溫暖
今天，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)《5的減法》時(shí)首先出示一幅掛圖，圖中有5個(gè)小朋友在澆花。我問學(xué)生：“圖中有幾個(gè)小朋友在澆花？”“5個(gè)”孩子們異口同聲地說到�！澳呛茫F(xiàn)在明明的水壺水澆完了，他離開花園去灌水，那花園里還剩幾個(gè)小朋友？”“4個(gè)”��！答對(duì)了。我們班的孩子真聰明！老師還有一個(gè)問題想請(qǐng)大家來幫忙，誰能給老師就上面的問題列個(gè)算式？”“我、我、我”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手�！昂�，今天這節(jié)課江晨同學(xué)一直表現(xiàn)都很好，老師就先請(qǐng)他上來�！彼吓_(tái)寫完后孩子們立刻哈哈大笑起來。“咦，怎么了？”我仔細(xì)一看也忍不住樂了。原來他把算式“5-1”寫成“1-5”了。再看看江晨還愣在講臺(tái)上望著大家不知所措。于是我說：同學(xué)們，江晨同學(xué)犯了粗心的毛病，。老師小時(shí)候也犯呢！當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們是去笑他還是幫他呢？
“去幫他！”孩子們大聲說。
“誰來幫助他？”
“我來，我來�！毙∈秩缌�。
我挑了江晨的.同桌宋佳，她站起來說：“這個(gè)算式應(yīng)該寫成‘5-1’，把5和1位置對(duì)掉一下”。
“你這是對(duì)誰說呢？”
“我對(duì)江晨說呀！”
“那你應(yīng)該和他對(duì)話呀！”
哦！她轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)向江晨：“江晨，算式應(yīng)該寫成‘5-1’。”
“嗯。”江晨淡淡地答應(yīng)了。
“宋佳，你覺得江晨接受得愉快嗎？”
“好像不是很愉快�！�
“那你覺得怎么樣說他才會(huì)感覺愉快呢？”
“嗯……老師，我再說一遍吧！江晨，我給你提個(gè)意見好嗎？”
江晨：“好的�！�
宋佳：“江晨，原來有5個(gè)小朋友在澆花走了1個(gè)，這個(gè)算式應(yīng)該寫成‘5-1’，把走了的小朋友從5個(gè)小朋友當(dāng)中去掉�！苯浚骸爸懒恕！�
老師：“還有誰能說得讓江晨小朋友更加愉快呢？”
“我來說，我來說�！�
“江晨，我覺得你的思路很正確，就是這個(gè)算式因?yàn)樽约捍中某霈F(xiàn)錯(cuò)誤，只要努力一下肯定能改正�！�
江晨：“謝謝。”
“江晨，我們倆一起寫這個(gè)算式好嗎？”
“好的�！�
我說：“小朋友們，讓我們一起來幫助他列出算式好嗎？你們可千萬要細(xì)心不要再出錯(cuò)了哦！”
反思：當(dāng)課堂當(dāng)中出現(xiàn)讓孩子難堪的場(chǎng)面時(shí)，我想到的是怎樣在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)又要保護(hù)好孩子的自尊心。孩子到底是善良的，“當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們是去笑他還是去幫他呢？”這句話拋出后，一下子扭轉(zhuǎn)了課堂的局面。孩子們立刻轉(zhuǎn)取笑的態(tài)度為熱心幫助的態(tài)度。“怎樣說才能讓江晨感到愉快呢？”這句話又讓孩子們轉(zhuǎn)居高臨下的態(tài)度為親近友好的態(tài)度。最后的“讓我們一起來列算式”，則讓起初的難堪有了一個(gè)完滿的大結(jié)局。在這一個(gè)過程中，我不但糾正了孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且保護(hù)了孩子的自尊心，還創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓孩子們鍛煉了口才，學(xué)會(huì)了口語交際中的一些技巧，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，集體的溫暖會(huì)讓他們更加努力地學(xué)習(xí)。
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