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小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆
無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆1
今天下午，學校組織活動，由于時間緊迫，我只是淡淡地說了一句：“明天上新課!大家回家要認真預(yù)習�！逼溆嗍裁匆矝]說。不料第二天的情形讓我深感不妙：全班六十多人只有一半學生馬馬虎虎地看了一遍課文。我想：習慣的養(yǎng)成真的不容易，還得下真功夫才行。于是，我又特別的挪出時間讓學生進行預(yù)習，在此過程中特意給與一定的指導(dǎo)。在上課時，我感到非常的驚訝，平時一向不愛說話的陳鈺彤同學竟高舉著手，還迫切不及待的發(fā)言了：“老師，我知道《山中訪友》這篇課文講了作者對大自然的.熱愛，山中的一切都是他的好朋友。內(nèi)容非常親切感人。多處運用了修辭手法，表達出了作者那種特殊的愛�！闭f到這兒，我馬上讓他打住，找出運用修辭的句子。不料，他找得非常準確，還挺有感情地讀了起來，心中的情溢于言表，全班同學向他投去贊許的目光。此時此刻，這位同學從未有過的成功喜悅流露在了臉上。看得出今天我對她的輔導(dǎo)起到了較好的作用，我也很欣慰。
我常常想，也常對自己說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”從這一天起，我總不忘提醒學生課前預(yù)習，也努力地指導(dǎo)著。心中也常憧憬著美好的未來。
小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆2
在我鎮(zhèn)“預(yù)、檢、展、評、測”的教學模式下，各校積極配合�，F(xiàn)就個人教學情況，就預(yù)習環(huán)節(jié)談點看法：
一、首先，預(yù)習是聽好課地基礎(chǔ)。
只有在課前做好充分預(yù)習的學生，學習知識的接受能力才會更強。這正如：“機會永遠屬于有準備的人一樣”通過預(yù)習，學生對不懂的知識有了充分的思想準備。聽課時就可以集中注意力，這樣就可以收到很好的聽課效率。
二、預(yù)習改變了學生的`學習意識。
通過預(yù)習，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。通過課前預(yù)習，使學生在學習中嘗到了甜頭。學習興趣就會提高，做起作業(yè)也就不那么困難了。這樣，學生就無形中掌握了學習的主動權(quán)，心理壓力也就會大大減小。
三、預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習的捷徑。
我們知道：課前預(yù)習任務(wù)是通覽教材，初步理解教材和基本內(nèi)容。找出文章的重難點知識，并做好圈點畫線。這樣以來，學生在預(yù)習過程中，實質(zhì)上就是學生一個自學的過程，一個分析教材的過程。這樣長期堅持，每天做好課前預(yù)習，也就形成了良好的學習習慣。自主學習的習慣就會有所提高。
四、學習應(yīng)有學法，預(yù)習也是如此。
課前預(yù)習的方法多樣，主要有：1。邊讀邊思：即在課前預(yù)習的同時，對不理解知識進行思考理解。2。邊讀邊畫：即畫名詞概念、重點難點、新奇問題。3。邊讀邊做：即通過預(yù)習，對課本討論題，學案試題提前進行了評價。這樣，既檢查了預(yù)習效果，也為聽取新課做了思想準備，做到了有目的聽課。因此，也就起到了事半功倍的效果。
總之，對學生做好預(yù)習指導(dǎo)，是教師減壓的方式之一，也是提高教學質(zhì)量行之有效的方法。同時，做好學生預(yù)習工作，也是開展好“預(yù)、檢、展、評、測”教學的堅實基礎(chǔ)，是高效課堂的先決條件。
小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆3
如何根據(jù)學生的不同差異，根據(jù)教材的特點有針對性地預(yù)習，有層次性地設(shè)計預(yù)習作業(yè)具有一定的難度;如何能讓學生的預(yù)習輕負擔，高質(zhì)量;能讓學生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習，真心喜歡預(yù)習，踏踏實實預(yù)習而不是應(yīng)付，從而真正達到養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，提高學生的自學能力，讓精彩的教學活動從預(yù)習開始。
一、培養(yǎng)和保護學生預(yù)習的興趣
興趣是最好的老師，以往預(yù)習，我們在乎的是學生對課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習要求忽視了學生的興趣，扼殺了學生的自主性。我們是否可以在預(yù)習的方式和預(yù)習內(nèi)容上動些腦筋，讓學生多點自主選擇預(yù)習的權(quán)利，做自己感興趣的事。
二、預(yù)習作業(yè)設(shè)計的科學與合理性
1、細化預(yù)習內(nèi)容
細化內(nèi)容，使預(yù)習有文可依。在布置預(yù)習內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進”，“少而精”的原則，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。
2、明確預(yù)習要求
明確要求，使預(yù)習有章可循。如果預(yù)習要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。有了框架，學生們的預(yù)習就更準確了。通過一系列的查找工作，學生們在課前已基本了解課文大概的'學習內(nèi)容，從而大大縮短了課堂時間。
3、提供預(yù)習方法
提供方法，使預(yù)習有�？裳Ｓ捎谛W生初次接觸預(yù)習，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習習慣的起始階段，要注意提供學習方法。針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學生選用合適的預(yù)習方法。
4、因材施教
學習能力強的學生和學習困難生的預(yù)習要求最好是有所區(qū)別，比如說，有四項預(yù)習要求，優(yōu)秀生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項，多做給予表揚，這樣降低難度，促進他們積極參與到預(yù)習中來，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。還在預(yù)習中我們要多鼓勵，對學生的主動學習，自主發(fā)現(xiàn)大大表揚，變“要我學”為“我要學”，久而久之，就養(yǎng)成了習慣。
三、預(yù)習效果的檢查與評比
教師要對預(yù)習效果進行有效地檢查、評價，當教師的都有這樣的體會，光口頭布置的作業(yè)，而不實施檢查，這樣的作業(yè)等于沒布置，學生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預(yù)習作業(yè)，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。教師對學生的課前預(yù)習進行認真地考評，交流預(yù)習成果，為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熤挥谐种院悖普T，才能讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，才能有效地激發(fā)學生學習的潛能，提高教學的質(zhì)量。
小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆4
閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。
預(yù)習是學習活動中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學活動應(yīng)從預(yù)習時開始!我認為根據(jù)低年級孩子的身心特點，在閱讀教學中首先要教會孩子學會預(yù)習。從預(yù)習開始，讓學生學會自主學習。
既然預(yù)習如此重要，那怎樣指導(dǎo)學生預(yù)習呢?根據(jù)低年級學生的特點，根據(jù)學習語文的特點，可以循序漸進地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。
剛開始，我先挪出部分時間讓學生在課堂上學習預(yù)習，重視教給學生預(yù)習的方法，讓學生明白預(yù)習的步驟。我把預(yù)習要求寫在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學預(yù)習時的要求是：1、學生字。讀準音，認清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫出生字詞。低年級識字教學是重點，要指導(dǎo)學生在預(yù)習時有意識地把要學的字和以前學過的字進行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭取自己想辦法把它記住。這樣學生會感到原來漢字這么有趣，就會比較專心地預(yù)習。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級學生的特點很好動，坐不住，又樂于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認為自己讀好了，其實可能連句子都沒讀通順。所以根據(jù)我的實踐，一定要給剛開始學習的孩子一個具體可行的目標，朝著目標前進，就會有的放矢。三到五遍讀下來，一般學生都能讀通課文了，難讀的.地方再多讀兩遍，學生對課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習的基礎(chǔ)，在課堂教學中學生對課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。
教給了學生預(yù)習的方法，還要注重對學生預(yù)習的檢查。其實檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學中重點檢查。比如有的孩子看到我教新課，會興奮地告訴我，這個生字認識了。然后我會反過來向他學習：你是怎么認識的?再毫不吝惜贊美之詞好好表揚一番，然后請他當小老師教會大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。這種預(yù)習的熱情低年級的老師要特別注意呵護，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習的習慣和能力。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無窮。”孔子說：“少若成天性，習慣如自然”。學生的自學能力是學生參與學習的必要條件。良好的預(yù)習習慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力有至關(guān)重要的作用。
小學語文課前預(yù)習指導(dǎo)的隨筆5
最近幾天的語文課，讓我發(fā)現(xiàn)了一個相當嚴重的問題，學生的預(yù)習跟不上，致使課堂上每個環(huán)節(jié)進展連連受阻：課上提出的問題回答不上來，就連字音讀錯的地方都比比皆是，課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，更別說讓他們提出不懂的問題了。連句子都讀不通順的學生，又怎么會體會出課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧呢?
針對學生的`預(yù)習情況，我專門為學生進行了一節(jié)課前預(yù)習的指導(dǎo)。
首先著手對學生進行“自學方法”的指導(dǎo)，因為只有讓學生掌握了自學方法才是對學生真正的負責，對他的一生負責，讓他受益終生。所以課下在布置任務(wù)的時候，一定要讓他們知道課前應(yīng)該預(yù)習哪些內(nèi)容，每一項內(nèi)容怎么樣解決，如何去思考，如何做好筆記、批注等等，并且要講清楚這樣做的目的是什么，只有這樣，才會讓他們有章可循。
其次是課上要留給學生充分的討論時間，并且能充分進行討論交流，因為課前他們都已進行過深思熟慮，所以課堂上再留給她們互相交流機會，他們不僅能夠盡情發(fā)表自己的獨到見解，使之自己盡情享受那種成功的喜悅，而且也可真正激發(fā)起學生的自學興趣，讓學生全身心地投入到知識點當中，提高他們的語言表達能力。當然，在學習某一篇課文時教師應(yīng)該注重根據(jù)具體的學習內(nèi)容進行有針對性的指導(dǎo)，對在學生自主學習的過程中對有困難的學生特別要進行個別指導(dǎo)，這樣才會讓每一名學生感受到課前預(yù)習給自己帶來的收獲。
總之，從小培養(yǎng)孩子的課前預(yù)習的良好習慣，將對孩子的成長有很大幫助，我們做教師的應(yīng)該對此項工作給予高度重視。
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