小班教師教育隨筆（精選14篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的小班教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小班教師教育隨筆 篇1
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍�！”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖鸭牙牙迅吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
小班教師教育隨筆 篇2
我們?cè)撊绾无k好教育呢？我想起前兩天看到的一個(gè)公益視頻，深刻而又通俗地表達(dá)了教育的一種重要形式，即任何一個(gè)維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對(duì)人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點(diǎn)，有的大人感到不耐煩就會(huì)大聲嚷嚷；過(guò)紅綠燈時(shí)，看到?jīng)]車，就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進(jìn)的標(biāo)志？也就是我一直在說(shuō)的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識(shí)，這種意識(shí)就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，不刻意，不強(qiáng)求，而是一種自然的素養(yǎng)。
作為一名基層校長(zhǎng)，我也在思考：給學(xué)校、教師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么？我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評(píng)比、會(huì)議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動(dòng)性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動(dòng)地思考與探索比起被動(dòng)地應(yīng)付，會(huì)更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命意識(shí)，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績(jī)但以后會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅(jiān)守；有些當(dāng)下有顯著成績(jī)但今后會(huì)有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長(zhǎng)和教師也有不少。比如有一位老校長(zhǎng)，退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢打印成冊(cè)送給學(xué)校。他說(shuō)自己一輩子育人，感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動(dòng)，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持寫教學(xué)日記，等等。
當(dāng)然，社會(huì)也要為教育營(yíng)造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時(shí)，這種雜、鬧、煩、累會(huì)漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過(guò)濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來(lái)。
記得有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個(gè)切面，切成幾百上千個(gè)切面。如果問(wèn)怎樣才能辦好教育，那么也有36個(gè)甚至幾百上千個(gè)答案。而我在此呼吁，只是從教育的一個(gè)切面來(lái)回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。
小班教師教育隨筆 篇3
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，老師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，最后在歡樂(lè)的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不同，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心情緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)保護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……
小班教師教育隨筆 篇4
有人說(shuō)幼兒教師的工作是辛苦的，是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的，是的;幼兒教師的工作是細(xì)致的，是的。
當(dāng)你走進(jìn)孩子的.心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多、也會(huì)得到很多、感悟很多。
“三·八婦女節(jié)”我開展了愛媽媽、愛奶奶、愛姥姥、阿姨的活動(dòng)，延伸到愛所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師，還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、一群小天使開心地笑著，撲過(guò)來(lái)、這時(shí)滿身的疲憊化為幸福;
當(dāng)孩子入睡時(shí)，看到他們熟睡的稚嫩的小臉，我的心里和他們一樣洋溢著幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛。
昨天我們開展了“開汽車”的游戲：我當(dāng)“交警”，幼兒當(dāng)“司機(jī)”。當(dāng)“交警”一聲令下“綠燈”，汽車“嘀嘀”地叫著，向前開去，開到“交警”身邊時(shí)，調(diào)皮的“小司機(jī)”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了！”更多的小調(diào)皮“嘀嘀”叫著，向我撞來(lái)、小調(diào)皮們哈哈大笑，洋溢著滿臉的幸福快樂(lè)！“有人違反交通規(guī)則，我會(huì)把車扣下的！”“嘀嘀”叫著，又開走了。
想讓幸福的陽(yáng)光沐浴自己?jiǎn)?那就去愛他們吧，愛他們讓你走進(jìn)他們的心靈，解讀他們的童心，享受他們帶來(lái)的快樂(lè)、幸福。用自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)安靜體會(huì)生活，敏銳感悟幸福。熱愛這份工作，在教學(xué)中感悟幸福、快樂(lè)！
愛孩子等于愛自己！
小班教師教育隨筆 篇5
許多時(shí)候我們總會(huì)用許多的言語(yǔ)去強(qiáng)調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)該怎樣等，可在生活中我們卻經(jīng)常忽視給孩子們樹立起好的模范，他們也就會(huì)做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。
這時(shí)我們正在講故事，偶爾也會(huì)小聲攀談幾句，在我們說(shuō)話時(shí)就聽到了從孩子們那里傳來(lái)了許多說(shuō)悄悄話的聲音，我們沒(méi)有立即制止而是不發(fā)作聲音，沒(méi)想到一會(huì)兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話收了起來(lái)，閉上了小嘴巴。從這簡(jiǎn)樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時(shí)，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的行為是不是也會(huì)像孩子們那樣犯同樣的小錯(cuò)誤！
作為老師我們應(yīng)該首先為孩子們樹立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當(dāng)做自己的朋友、同伴來(lái)看待，讓孩子們?cè)诒蛔鹬睾完P(guān)愛的情況下康健快樂(lè)的生長(zhǎng)！
小班教師教育隨筆 篇6
每天帶著孩子們進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，總擔(dān)憂他們不小心磕著碰著，或是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)因而每次都得瞪起眼睛緊盯著這些歡蹦亂跳的孩子，不敢有絲毫的懈怠。
但今天，這個(gè)情形發(fā)生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊，單純的問(wèn)道：“老師，你為什么老站在這，反面我們一起玩呀?”“老師要看著你們啊！”“為什么要看著?”看著一臉疑惑的張一恒，我趕忙改了口：“滑梯那么小，老師這么大，裝不下的啦�！薄袄蠋煟悴恢阑菘纱罅�，不信你看，老師跟我們一起玩玩吧，我領(lǐng)著你�！彼业氖滞萆献�。
其實(shí)，在看著孩子們嬉笑玩鬧時(shí)，我不止一次的想加入他們的行列，可一想自己是老師，便無(wú)奈的望而卻步了�！袄蠋�，快點(diǎn)走呀！”張一恒急切的敦促。
為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師，老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了，來(lái)到滑梯旁，我長(zhǎng)舒了一口氣，然后攥著張一恒的小手，便隨著他爬上了攀登架，然后從滑梯上滑了下來(lái)，我的加入立刻引起了孩子們的“騷動(dòng)”，我馬上便被孩子們拽的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我的心中卻滿是幸福。
是呀，孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友，平等的同伴。而我們老師，卻往往站著和孩子們說(shuō)話，等你蹲下來(lái)，和他們平等的交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點(diǎn)，又是何等的簡(jiǎn)樸，何等的容易啊。
小班教師教育隨筆 篇7
在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得老師的關(guān)愛。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都積極的加入，總希望獲得老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情況，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自己有被老師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
小班教師教育隨筆 篇8
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感應(yīng)頭痛，這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。紛歧會(huì)兒起訴聲連綿不停，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師高聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓各人平靜下來(lái)開始睡覺�？赡菐讉�(gè)淘氣的孩子還磨磨蹭曾的�？墒菓{據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心康健。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)治，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)排泄系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的優(yōu)劣直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體康健、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了。就束縛了講話、運(yùn)動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見做完自己想做的事，真的！當(dāng)我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的事情。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)集美娛樂(lè)場(chǎng)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于視察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要實(shí)時(shí)勉勵(lì)他們，知道他們?cè)谙胧裁?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會(huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做種種游戲。
小班教師教育隨筆 篇9
從進(jìn)入園開始，我發(fā)現(xiàn)不同家庭的孩子所受的教育也是不同的。有是孩子能在家長(zhǎng)的督促下，進(jìn)活動(dòng)室問(wèn)：“老師好！”有的幼兒不問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)也不理睬。為了使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們就讓孩子們每天入園時(shí)問(wèn)：“老師好！”離園時(shí)說(shuō)：“老師再見！”如果孩子們忘記與老師打招呼時(shí)，我會(huì)主動(dòng)問(wèn)孩子，隨時(shí)提醒孩子們，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的問(wèn)候習(xí)慣。
小班的孩子動(dòng)手能力差，隨時(shí)都要求老師幫助，我就進(jìn)行隨機(jī)教育，教他們學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。
我班的國(guó)藝騰小朋友衣服上的拉鏈開了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“給我拉上拉鏈”，我告訴他，需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，要用“請(qǐng)”字，做個(gè)有禮貌的好孩子，你有困難需要老師幫助，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？他想了一會(huì)兒，在我面前不好意思地說(shuō)：“老師請(qǐng)你幫我拉上拉鏈好嗎？”我給他拉好拉鏈后，他又對(duì)我說(shuō)了聲：“謝謝老師！”我連忙說(shuō)：“不客氣！”從那以后，藝騰學(xué)會(huì)了用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，其他的孩子也都跟著學(xué)會(huì)了使用禮貌用語(yǔ)。
我認(rèn)為幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)，使孩子們能夠得到全面的發(fā)展，才能達(dá)到我們的目的。
小班教師教育隨筆 篇10
一顆小樹苗，可以長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。
孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;
在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;
在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?
我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。 所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上
小班教師教育隨筆 篇11
今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。
小班教師教育隨筆 篇12
今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū)，和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛�，達(dá)達(dá)忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書也撕爛了�？吹竭@種情況，我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說(shuō):圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會(huì)和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎？他們兩個(gè)人不自覺的低下了頭說(shuō):老師，我們錯(cuò)了，下次不這樣了。
小班教師教育隨筆 篇13
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會(huì)去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級(jí)老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來(lái)時(shí)我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護(hù)嗓子�！甭牭届屿拥脑捨乙粫r(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì)這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(zhǎng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對(duì)孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
小班教師教育隨筆 篇14
尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有朋友，它不想出來(lái)，大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事�！贝蠹乙策@么覺得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫得不好，因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對(duì)待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來(lái)。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感，小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。
無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間，都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個(gè)人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人，也獲得他人的尊重。
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