五年級數(shù)學小數(shù)乘法的知識點
在我們平凡的學生生涯里，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編整理的五年級數(shù)學小數(shù)乘法的知識點，希望對大家有所幫助。
1、小數(shù)乘整數(shù)
意義：求幾個相同小數(shù)相加的簡便運算，和整數(shù)乘整數(shù)相同。
例：2.4×5=12，即求5個2.4相加的簡便運算。
計算方法：先通過移動小數(shù)點位置，把小數(shù)擴充為整數(shù)，再用整數(shù)乘法規(guī)則計算，最后取結果時，再看移動了幾位，就從積的末位從右往左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
2、小數(shù)乘小數(shù)
意義：求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
例：整數(shù)部分不為0：3.3×1.5=4.95，即3.3的1.5倍是4.95；
整數(shù)部分為0： 3.3×0.5=1.65，即3.3的二分之一是1.65.
計算方法：先通過移動小數(shù)點位置，把兩個小數(shù)都擴大為整數(shù)，再用整數(shù)乘法規(guī)則計算，最后取結果時，看兩個小數(shù)擴大為整數(shù)時總共移動了幾位，就從積的末位從右往左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
注意：計算結果時，小數(shù)部分末尾的0要去掉，把小數(shù)化簡；小數(shù)部分位數(shù)不夠時，要用0占位。
3、積的近似數(shù)
意義：在實際生活中，小數(shù)乘法所得的結果往往不需要保留全部位數(shù)，而是通過“四舍五入”等方法，求出積的近似值。
一般方法：
四舍五入：在取小數(shù)近似數(shù)的時候，如果尾數(shù)的最高位數(shù)字是4或者比4小，就把尾數(shù)去掉。如果尾數(shù)的最高位數(shù)是5或者比5大，就把尾數(shù)舍去并且在它的前一位進”1”.
進一法：去掉多余部分的數(shù)字后，在保留部分的最后一個數(shù)字上加1.
去尾法：去掉數(shù)字的小數(shù)部分，取其整數(shù)部分。
運用示例：
1、小明買教材輔導書花了121.35元，但是過了一段時間，他忘記了到底是多少元，只是記得花了一百多元，一百在這里就是近似數(shù)。
2、學校里一共有2145個學生，如果有人問你學校有多少個學生，這個數(shù)字你不常用，會說學校大概有2000多人，而不會說準確數(shù)，2000也是個近似數(shù)，
3、中國大約有13億人，13億人是個大概的數(shù)字，就是近似數(shù)，而不是精確的數(shù)字。
4、運算規(guī)律
乘法交換律： a×b=b×a
乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或a×c+b×c=（a+b）×c（b=1時，省略b）
變 式：（a-b）×c=a×c-b×c或a×c-b×c=（a-b）×c
5、考點分析
（1）積和因數(shù)的變化規(guī)律
一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮小）多少倍，積相應的就擴大（縮小）多少倍。
例：兩個因數(shù)的積是25.2，其中一個因數(shù)擴大到原來的4倍，另一個因數(shù)縮小為原來的二分之一，求積是多少？
解析：假設第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)擴大到原來的4倍，即整個積也擴大到原來的4倍，也就是25.2×4=100.8；此時，再把第二個因數(shù)縮小為原來的二分之一，即100.8×1/2=50.4.
解：25.2×4×1/2=50.4
答：積是50.4.
�。�2）乘法計算，近似值求法
例：一個長方形操場，長78.6米、寬30.4米，這個操場的面積是多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)）。
解析：長方形的面積S=長×寬，S=78.6×30.4=2389.44，四舍五入為2389.
解：S=S=78.6×30.4=2389.44（平方米）
四舍五入保留整數(shù)S=2389（平方米）
答：這個操場的面積是2389平方米。
�。�3）理解小數(shù)乘法意義
例：某地自來水公司為鼓勵居民節(jié)約用水，采取按月份分段計費的方法收取水費。15噸以內(nèi)（含15）噸每噸3.8元；超出15噸的部分，每噸5元。李奶奶家6月份交水費77元，她家這個月用了多少噸水？
解析：先求出15噸水要用多少錢，然后再用總錢數(shù)減去15噸的錢數(shù)，剩下的就是超出15噸的水所用的錢，每噸5元，用超出的錢數(shù)除以5，得到超出的噸數(shù)，然后加上15噸，就是總共用的.水的噸數(shù)。
解：15噸水錢數(shù)=15×3.8=57（元）
超出的錢數(shù)=77-57=20（元）
超出的噸數(shù)=20÷5=4（噸）
總共用水數(shù)=15+4=19（噸）
答：她家這個月用了19噸水。
【拓展閱讀】
小數(shù)乘法復習方法
一、建立乘法豎式模型。
在教學時，我們花費大量的時間去建立整數(shù)乘法豎式的寫法，非常注重數(shù)位對齊。因為有加法豎式的基礎，孩子們建立的很順利，也建立的很穩(wěn)固。以致末尾有0的整數(shù)乘法豎式的簡便寫法都沒有得到孩子的認可，他們在做題時還是習慣于列數(shù)位對齊的豎式。
在學習小數(shù)乘法時，我們的孩子也會習慣上的出現(xiàn)小數(shù)點對齊豎式的現(xiàn)象。
從上表中我們可以看出：在學習整數(shù)乘法豎式時，我們強調數(shù)位對齊，而末尾有0的整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的豎式，卻沒有強調數(shù)位對齊。原來我們在每個階段對乘法豎式模型建立是不一致的，導致孩子在學習小數(shù)乘法豎式時錯誤的以“數(shù)位對齊”為抓手進行學習了。
我們不妨倒著重新來捋一遍：
小數(shù)乘法豎式：先計算，再確定小數(shù)點的位置；
末尾有0的整數(shù)乘法豎式：先計算，再確定小數(shù)點的位置；
整數(shù)乘法豎式：直接計算，無需關注小數(shù)點的位置。
因此，數(shù)位對齊并不是乘法豎式的核心，也不是乘法豎式模型的抓手。
可見，乘法豎式與小數(shù)點的位置無關，而我們開始學習整數(shù)乘法豎式時強調數(shù)位對齊的做法本身就已經(jīng)把孩子往溝里帶了。
那乘法豎式的模型是什么呢？與小數(shù)點的位置無關，為方便計算，非0數(shù)字末位對齊！
如：123×45、12.3×4.5、1.23×45、12.3×45、12300×45等這組乘法算式，它們的乘法豎式模型都是一樣的，即都是先計算123×45，再確定小數(shù)點的位置。
二、突破認知定勢。
很多孩子在學習了乘法之后都會認為一個數(shù)是越乘越大的，而到了小數(shù)乘法，卻出現(xiàn)積比一個因數(shù)小的情況，導致孩子會質疑自己的答案。其實孩子形成這種觀念是非常正常的，他原有的知識儲備都是在整數(shù)體系里，因此他們的結論是沒有錯的，甚至可以說，已經(jīng)是非常了不起地發(fā)現(xiàn)！但如果不打破這個已有知識產(chǎn)生的定勢就會影響他后續(xù)的學習。于是我們在教學小數(shù)乘法時，可以通過數(shù)軸和表格把這種局部正確的認識進行擴展！
在數(shù)軸與表格中我們可以直觀的看出：積比一個因數(shù)大還是小，界限在1，一個數(shù)乘比1大的數(shù)，積都比原數(shù)大，而一個數(shù)乘比1小的數(shù)，積都比原數(shù)小。
三、在豎式中進行口算。
學生學習至此，已經(jīng)有較強的口算能力，但我們在豎式時還是習慣于從個位開始逐個相乘，再逐個相加，孩子永遠只是進行表內(nèi)乘法與一位數(shù)的加減法，對孩子的數(shù)感培養(yǎng)沒有任何幫助。到了五年級我們就可以要求孩子在列完豎式時，對于中間的一位數(shù)乘法與最后的求和都要求以口算的形式進行（即都直接從高位開始書寫）。如上題123×45，123×5這一步在豎式上直接寫下：615，123×4直接寫下：492，和也是直接寫下：5535，三步就完成了。在豎式中沒有看到進位數(shù)與進位點。
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