面積和面積單位三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
有人說過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。
成功之處：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點突出。
2.調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，只有學(xué)生的積極參與、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。《面積和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過觀察法無法比較長方形、正方形面積時，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具（面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導(dǎo)操作探究，通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡單的方法。
3.各個環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時，通過聯(lián)系生活實際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學(xué)生的思維，加深對面積單位的理解。
4.精心組織課堂語言，訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作前提好要求：“請你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋，同學(xué)們才能聽明白�！痹谶@樣的要求下，很好的組織了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.重點突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長的區(qū)別；突出面積單位與長度單位的區(qū)別。
不足之處：
1.上課過程環(huán)節(jié)不夠精，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個環(huán)節(jié)都不是很扎實。像面積單位這個環(huán)節(jié)，完全可以重點解決一個，不要把時間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導(dǎo)致一些活動缺乏實效，說是開放卻放的不開，時間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受。
2.教學(xué)機智需要加強，在評價方面也很值得反思，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。教師的評價必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。
3.教師引導(dǎo)的太多，包辦的太多，導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會放手，把課堂還給孩子。
4.重點還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。
本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個相當(dāng)重要的部分，對于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識兩個部分。
通過這節(jié)課的教學(xué)，以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點評，綜合自己的領(lǐng)悟，反思如下：
一、導(dǎo)入過時，沒有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時沒有作出結(jié)論，在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記，教學(xué)一定要完整，要做到知識的前后呼應(yīng)。
二、在講述面積的定義時，講解不夠透徹，還有少部分學(xué)生對這個概念模糊，下次在講這個知識點時，可以先講述物體的概念，然后過渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。
三、在教學(xué)三個面積單位時，過渡有點快，而且我講解的比較多，學(xué)生思考自主探究方法的時間少，以致難點沒有突破，學(xué)生對“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中；所以，我想在教學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認(rèn)識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對面積單位的理解。
四、教學(xué)中，我應(yīng)該重點講清“1平方厘米”，再放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以增強學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。
五、在導(dǎo)出面積單位時候，應(yīng)該選用一個格子數(shù)目多，面積小的圖形來進(jìn)行對比，這樣可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，引出矛盾，很自然的.得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。
六、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價，學(xué)生在比較卡紙面積大小時用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評價“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機會，這些都值得我去反思、努力。
七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止�？粗⒆觽兊呐d趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中，師生共同體驗到探索的樂趣、成功的喜悅，達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)。
教學(xué)過程：
一、出示樹葉和文具合.
操作：在黑板中把它們的形狀描下來。其他學(xué)生自己選一個硬幣畫一畫。
問：這線條是這兩個圖形的什么？（周長）
操作：他們分別占了黑板中多大的地方呢，請你們把它們所占的地方涂一涂。
問：涂顏色的地方叫什么呢？（面積）
二、引入面積概念：
物體都有表面，物體的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積。（質(zhì)疑）
體驗。
1、摸一摸：
數(shù)學(xué)書上、下封面的面積。橡皮上表面的面積。課桌面的面積。手掌心的面積。
2、看一看，用手比劃一下：
電視機的屏幕有多大？看一看教室地面的面積有多大？黑板的面積有多大？
三、比較物體或圖形面積的大小。
物體或圖形都有面積，它們的面積有的大有的小。比較一下這些物體的面積大小。
1）電視機屏幕面積與黑板面積。操場面積與教室面積。
2）樹葉面積與文具盒面積。
3）長方形與正方形（書本中例）
四、引入面積大小的測量：
�。�、提供尺子、格子圖、1厘米邊長的正方形，你能利用這些工具來解決剛才這個難題嗎？
先獨立思考，然后再小組中交流自己的方法。
�。病⒄故痉治龊侠硇�。統(tǒng)一認(rèn)識。
�。�1）數(shù)格子。（2）用小正方形來擺。（3）用尺子來畫相同的格子
分析錯誤的比較方法：格子大小不同。
使學(xué)生明白必須要應(yīng)用統(tǒng)一的單位面積來測量來可以進(jìn)行比較。
五、學(xué)習(xí)認(rèn)識面積單位：
1：引入。如果說一個圖形的面積有10個格子那么大，你能想出這個圖形是多大嗎？為了讓大家都能夠知道所說的面積是多大，就需要用統(tǒng)一的面積單位。人們常用的面積單位有平方厘米，平方分米、平方米。
2、認(rèn)識平方厘米。1平方厘米有多大呢？從學(xué)具中找出1平方厘米大的圖形來，看你能不能找對。
觀察：多大的面積是1平方厘米呢？（邊長是1厘米的正方形的面積）
體會：你認(rèn)為什么物體的面積和1平方厘米差不多？（大拇指指甲、1角硬幣、電話機的按鈕、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……等）
應(yīng)用：剛才我們這個長方形用了8個1平
方厘米來擺，那么我們說它的面積就是8平方厘米。正方形用了9個1平方厘米，那么就是9平方厘米。
3、認(rèn)識平方分米、平方米。
如果要知道課桌表面的面積，用平方厘米做單位去測量你會覺得（很不方便）所以我們還有必要使用再大的面積單位。大的面積單位有什么呢？（平方分米、平方米）
那么1平方分米有多大？1平方米呢？
體會：看一看1平方分米的大小。用自己的手比劃一下。（手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……）
看一看1平方米有多大？估計一下黑板大約有幾個1平方米？
4、應(yīng)用反饋：
下面這些物體的面積選用什么單位比較合理。書本練習(xí)十八第4題。
一、教材分析：
根據(jù)書本教材安排，本課時學(xué)習(xí)的知識點有以下幾個方面：
A、面積的意義。B、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。C、常用的面積單位.D會根據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。
下面對以上幾個知識點的特點進(jìn)行分析。
1、面積的意義。學(xué)生在日常生活經(jīng)驗中已經(jīng)有了面積大小的意識，課中只要進(jìn)行概念的進(jìn)一步提升和提煉學(xué)生能掌握。這里還可以和以前學(xué)習(xí)的物體表面的周長相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩者的概念，也可以在教學(xué)的時候從物體的周長著手引入。
2、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。目測法）在面積差異比較明顯的時候，可以使用目測法可以得出。重疊法、拼剪法：把一個物體的表面與另一個物體的表面重疊時，有時可以看出物體面積的大小。拼減法的展開會費時比較多，可以在下節(jié)課中展開。（但是在有的時候，如都是畫在圖中的圖形的時候就不能）。測量法：用一定單位面積來測量。這個知識點的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理的思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。是本課的重點。
3、常用的面積單位。學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，掌握他們的大小，能根據(jù)需要選用合理的單位。面積單位的引入比較重要，要使學(xué)生明白面積單位的必要性，是本個內(nèi)容的重點。
4、會根據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。這個知識點對學(xué)生來說有一定的難度，可以放在下一課時中進(jìn)一步理解認(rèn)識。
反思:
本節(jié)課在前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)中著重解決了面積的意義和面積大小比較,學(xué)習(xí)面積大小比較的時候著重了在目測法重疊法難以進(jìn)行的時候,需要用測量的方法比較.我提供給學(xué)生兩個圖形(3乘3的正方形和2乘4的長方形)讓學(xué)生動手來解決,這樣做的意義是學(xué)生對面積的意義進(jìn)一步理解了,也為后續(xù)的面積的測量打了基礎(chǔ).在學(xué)生操作中出現(xiàn)了一個比較有用的環(huán)節(jié),就是有幾個學(xué)生在測量兩個圖形的周長,結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和別人的不一樣(其他學(xué)生都是正方形的面積大,而他們的結(jié)果是一樣大.)通過讓學(xué)生分析他們知道了其中的錯誤所在.
但是由于前面的教學(xué)占了較多的時間.所以在后面教學(xué)面積單位認(rèn)識的時候顯得非常的單薄,只是浮云略水一般過了,其實這個知識點是教學(xué)的重頭戲,是需要下功夫讓學(xué)生體會的.
說到底還是教材安排的問題.一開始想不安排面積單位教學(xué)覺得內(nèi)容很單薄,安排了在時間上又落實不了,所以導(dǎo)致教學(xué)還是不能有效地落到實處.
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