一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思
對(duì)我挑戰(zhàn)性最大的是低年級(jí)的教學(xué)，因?yàn)槲液苌俳佑|低年級(jí)的學(xué)生，責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，就像是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。但出現(xiàn)了一個(gè)問題讓我很頭痛——如何與學(xué)生溝通，曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺(tái)上講得嗓子冒煙，部分學(xué)生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1——9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)學(xué)生膽怯怯的.舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形�！蔽耶�(dāng)時(shí)借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。還有就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么情況下用加法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用加法來解決生活中的問題，從而體會(huì)加法的含義。讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
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