小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)檢測(cè)質(zhì)量分析
一、命題質(zhì)量
1、充滿(mǎn)人文思想
“填空我能行”、“我會(huì)判斷”、“計(jì)算我最棒”、“動(dòng)手實(shí)踐我最?lèi)?ài)”、“我會(huì)辨別方向”、“我會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”這些題目導(dǎo)語(yǔ)采用第一人稱(chēng)，富有情感，飽含關(guān)懷，充滿(mǎn)激勵(lì)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的答題氛圍，減輕了學(xué)生考試的心理壓力，體現(xiàn)了人文精神。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。如“填空我能行”中的第（2）小題：在（ ）÷7=5……（ ）第二個(gè)括號(hào)最多能填幾。第（10）小題的“連一連”這些題目就在于要喚起學(xué)生對(duì)“除法法則”、“角”等基礎(chǔ)知識(shí)的回憶，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶水平。
3、體現(xiàn)生活實(shí)用
如“填空我能行”的第（7）小題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)膯挝唬阂惶?hào)樓高約28（ ）、客車(chē)每小時(shí)約行50（ ）；樹(shù)葉厚約1（ ）；“我會(huì)判斷”的第（2）小題課桌的高80MM左右；“我會(huì)辨別方向”的第（1）題說(shuō)說(shuō)大門(mén)、游樂(lè)場(chǎng)、天鵝湖分別在花房的什么方向？第（3）小題進(jìn)大門(mén)經(jīng)過(guò)花房到天鵝湖要走多少米？“我會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”的（1）----（5）題等等，出示這些問(wèn)題，不僅能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，還能檢測(cè)到他們的學(xué)以至用能力。
4、加強(qiáng)操作實(shí)踐
動(dòng)手操作既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，本試卷在命題時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)了操作實(shí)踐題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知、感悟和體驗(yàn)。如“動(dòng)手實(shí)踐我最?lèi)?ài)”中的“數(shù)一數(shù)，左圖有（ ）個(gè)長(zhǎng)方形”、“畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一條長(zhǎng)2CM5MM的線段”、“我會(huì)辨別方向”中的第（2）小題：花房的東南方向是鳥(niǎo)房，西南方向是猴山，分別畫(huà)出它們的位置等等，這些題目讓學(xué)生手腦并用，在實(shí)踐操作中獲得對(duì)知識(shí)的真正理解。
5、考評(píng)數(shù)學(xué)能力
如“我會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”的第（5）小題：統(tǒng)計(jì)下面圖形的`個(gè)數(shù)、完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、依據(jù)圖表回答問(wèn)題等等，這種設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了其選擇、處理信息的數(shù)學(xué)能力。
二、檢測(cè)基本情況（略）
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范書(shū)寫(xiě)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。
（1）沒(méi)能認(rèn)真審題，只憑平時(shí)習(xí)慣書(shū)寫(xiě)答案。
如“填空我能行”的第（5）小題：把375、3002、2173、1759按從大到小的順序排列。有近10%的學(xué)生是按從小到大的順序排列，這就是受平時(shí)讀數(shù)時(shí)按從小到大的習(xí)慣所致。再如第（8）小題：和2300相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ），學(xué)生填的是兩個(gè)相鄰的整數(shù)2200和2400。應(yīng)用題第5題的第3個(gè)問(wèn)題：一共有幾個(gè)圖形，學(xué)生填的是一共有種圖形。還有“我會(huì)辨別方向”中的第（1）小題：說(shuō)說(shuō)大門(mén)、游樂(lè)場(chǎng)分別在花房的什么方向？也是因?yàn)檫@三個(gè)地方在圖中與題中的排列順序不同，學(xué)生未認(rèn)真審題，造成答案順序出錯(cuò)，真是可惜。這些都是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題造成的失誤。
（2）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，有隨意性。主要表現(xiàn)在操作題上，如畫(huà)線不用尺子，隨手就畫(huà)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，不按方格涂寫(xiě)，或超格或半格等等現(xiàn)象嚴(yán)重。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，或有欠缺。如：
�。�1）“填空我能行”的第2小題：在（ ）÷7=5……（ ）第二個(gè)括號(hào)最多能填幾。學(xué)生答題正確率只有50%左右。這是除法法則沒(méi)有掌握或有欠缺。
（2）“填空我能行”的第10小題：“連一連”，部分學(xué)生鈍角與銳角區(qū)分不清，說(shuō)明有關(guān)角的知識(shí)沒(méi)有掌握好。
（3）“我會(huì)判斷”的第（2）題：課桌高的80MM左右。判斷失誤的學(xué)生很多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)CM、MM等長(zhǎng)度單位沒(méi)有真正理解。
�。�4）計(jì)算題中，還有部分學(xué)生不會(huì)驗(yàn)算。解答應(yīng)用題時(shí)，一些基本數(shù)量關(guān)系都沒(méi)有掌握的也不在少數(shù)。此外，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也還不夠，這一點(diǎn)在應(yīng)用題答題中表現(xiàn)得更為突出。
3、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不夠
如“填空我能行”中的第7小題在（ ）中填上適當(dāng)?shù)膯挝缓汀拔視?huì)判斷”中的第2小題課桌的高80MM左右，由于學(xué)生不能所把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)果是亂填一氣。
4、動(dòng)手操作能力較弱
如“動(dòng)手實(shí)踐我最?lèi)?ài)”的第2小題：畫(huà)一條2CM5MM的線段。學(xué)生就存在較多問(wèn)題：有操作不規(guī)范，不用尺子隨意亂畫(huà)的；有畫(huà)不準(zhǔn)確，誤差太大的；有畫(huà)不完整甚至是錯(cuò)的。（沒(méi)有端點(diǎn)，沒(méi)有注明數(shù)據(jù)等等）
四、兩點(diǎn)建議
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、規(guī)范書(shū)寫(xiě)或操作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，努力使學(xué)生能夠?qū)W用結(jié)合，服務(wù)生活。
為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不能只追求外在的、形式上的改革，而應(yīng)更加注重實(shí)質(zhì)，真正引領(lǐng)學(xué)生自主探索知識(shí)，把構(gòu)建“有效的課堂”當(dāng)作我們的永恒追求。
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