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高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法與技巧
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們都不可避免地會(huì)接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫練習(xí)，寫試卷，還在為找參考試卷而苦惱嗎？下面是小編整理的高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法與技巧，歡迎大家分享。
高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法與技巧
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單元測驗(yàn)、階段測驗(yàn)等考試形式，正是聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅能起到評(píng)價(jià)反饋的作用，而且更是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的重要途徑。試卷講評(píng)不依靠題海取勝，而是通過對(duì)數(shù)學(xué)各層次試題的深入研究，提高學(xué)生能力。
下面就考試結(jié)束后數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)策略，談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和做法。
一、對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的理解
試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，上好講評(píng)課對(duì)鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，應(yīng)重視試題的針對(duì)性、層次性，注意評(píng)講的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，避免就題論題；講評(píng)中還要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高。
在試卷講評(píng)課上，教師要更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動(dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析。對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。
二、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法與技巧
試卷的講評(píng)也要講究技巧，什么時(shí)候講、講什么、怎么講都有一定規(guī)律。如能按規(guī)律講評(píng)，就能使講評(píng)課達(dá)到最佳效果。
1．抓住講評(píng)的最佳時(shí)期
有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果要好一些。其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。
2．試卷講評(píng)的關(guān)鍵是備課
講課（題）必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，要具有針對(duì)性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析，解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類問題）上出錯(cuò)”，找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)才會(huì)擊中要害。
3．試卷講評(píng)要重視技巧
（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
�。�2）注意分析歸類，注重減負(fù)高效。
教師在講評(píng)課時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問題情境進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。具體可按以下方式歸類：
一是按知識(shí)點(diǎn)歸類，就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。
二是按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸到一起進(jìn)行分析。
以上歸類方法不是彼此孤立的，而是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
三、試卷講評(píng)后的矯正補(bǔ)償
講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生的訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失。待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。
以上各點(diǎn)不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。只要在具體的講評(píng)中注意有所側(cè)重，定能使講評(píng)課取得良好的教學(xué)效果，起到舉一反三、事半功倍的作用。
高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的方法
一、試卷講評(píng)要目的明確
試卷講評(píng)的目的只有一個(gè)，用一句較為籠統(tǒng)的話來概括就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；說得具體一點(diǎn)，就是：引導(dǎo)、激發(fā)、督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)就是教師要通過試卷講評(píng)，讓學(xué)生明確，自己在學(xué)習(xí)上的問題在哪兒，下一階段學(xué)習(xí)的重心在哪兒。激發(fā)是指教師要通過試卷講評(píng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)方面，教師要切記將試卷講評(píng)變成打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。督促是指教師要通過試卷講評(píng)，采取一定的手段，幫助那些學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生把該補(bǔ)的短板補(bǔ)上，把該堵的漏洞的堵上。
每一次試卷講評(píng)都必須緊緊圍繞這個(gè)目的來展開，試卷講評(píng)只有緊緊地抓住了這個(gè)目的，試卷講評(píng)才有可能完成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。那種對(duì)試卷講評(píng)的目的不明確，講評(píng)時(shí)又隨心所欲的做法，永遠(yuǎn)都不能達(dá)成試卷講評(píng)的真正目的。
二、試卷講評(píng)要內(nèi)容明確
教師給學(xué)生講評(píng)試卷，在明確目的前提下，可講的內(nèi)容很多。比如試卷的結(jié)構(gòu)，考試的目的、試題的答案、試題的難易度、作答的方法、作答的要領(lǐng)、必備的知識(shí)、必具的能力、作答的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題等等。對(duì)于如此多的內(nèi)容，教師在講評(píng)的時(shí)候，不可能也沒必要一一去講。
教師在講評(píng)試卷的時(shí)候，必須對(duì)講評(píng)的內(nèi)容結(jié)合考試的目的、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精挑細(xì)選，成熟于心。換句話說，在每次講評(píng)試卷的時(shí)候，教師必須明白：哪些內(nèi)容必須講，哪些內(nèi)容可以不講；哪些內(nèi)容要詳講，哪些內(nèi)容可略講；哪些內(nèi)容由學(xué)生講，哪些內(nèi)容必須由老師親自講，等等。只有把講評(píng)的內(nèi)容分門別類地弄清楚了，試卷講評(píng)才會(huì)起到引導(dǎo)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。那種眉毛胡子一把抓的講評(píng)方式永遠(yuǎn)都是試卷講評(píng)的大敵。
三、試卷講評(píng)的方法
試卷講評(píng)常用的方法有：
1.順序法。即按照試卷上試題的順序給學(xué)生講評(píng)試卷。這是試卷講評(píng)常用的方法之一。這種方法一般用于引導(dǎo)剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生全面認(rèn)識(shí)高考語文試題。這種方法的好處是：有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)每一道考題的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)試題安排的邏輯順序的體會(huì)和理解；其弊端也很明顯，這就是，常常使用，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。因此，對(duì)于在高三待了一段時(shí)間的學(xué)生來講，這種方法宜少用。
2.變式法。即教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，可以將此次考試中學(xué)生普遍出現(xiàn)問題的試題放到第一位來講，然后講問題較小的試題，最后講問題不大或沒有問題的試題。這種方法的好處顯而易見，就是能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著的問題很好地解決掉，有利于發(fā)揮考試的最大效用。
3.選講法。即根據(jù)此次考試的目的和學(xué)生的答題情況，選講幾道題，其他考題不講，或布置學(xué)生查找相關(guān)資料解決。這種講法的好處是：有利于提高講題的效率；弊端是可能對(duì)部分學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生不太適用。因此，此種方法不宜頻繁使用。
4.類題講評(píng)法。所謂類題講評(píng)法，就是按照類題的原則將試卷上的試題分為若干個(gè)類題進(jìn)行講評(píng)的方法。拿高考語文試題來講，現(xiàn)行高考全國卷語文試題如果從類題的角度看，大體上可分為5類：選擇題、簡答題、填空題、翻譯題、作文題。教師在講評(píng)試卷時(shí)，如果是著眼于答題方式的講評(píng)，那么，完全可以使用這種方法來講評(píng)，其效果不錯(cuò)。
5.總結(jié)式講評(píng)法。所謂總結(jié)式講評(píng)法，就是教師在講評(píng)試卷時(shí)，先對(duì)學(xué)生此次的作答情況做個(gè)總結(jié)，系統(tǒng)梳理一下：此次作答的好處有哪些，體現(xiàn)在哪些試題上；缺陷有哪些，表現(xiàn)在哪些試題上；發(fā)揮正常的有哪些，表現(xiàn)在哪些試題上，等等。課堂講評(píng)時(shí)，教師就按照課前梳理的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)。這種方法好處是：容易讓學(xué)生搞清楚自己在答題上存在的問題是什么，優(yōu)點(diǎn)是什么，表現(xiàn)正常的在哪里，下一步應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向努力，在哪個(gè)方面下大功夫，等等�？偨Y(jié)式講評(píng)法的優(yōu)點(diǎn)很明顯，所以，在試卷講評(píng)中，教師可優(yōu)先采用。
試卷講評(píng)的這5種方法是教師講評(píng)試卷不可或缺的方法。但是，對(duì)一個(gè)具體的講評(píng)過程而言，教師宜以一種方法為主，兼用其他方法，這樣，講評(píng)的目的性、針對(duì)性就能體現(xiàn)出來，自然，講評(píng)的效果也就較好。對(duì)一個(gè)具體的講評(píng)過程而言，混用以上5種方法，講評(píng)沒有一個(gè)中心講評(píng)法，那么，這樣的講評(píng)從某種意義上說，絕對(duì)是失敗的講評(píng)。
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