怎樣提高數(shù)學(xué)課堂的提問技巧
課堂提問，就是教師在授課時根據(jù)教學(xué)要求，巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生回答，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。而巧妙地設(shè)置問題是課堂提問技巧的關(guān)鍵
課堂提問是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督檢查展示評價的一種教學(xué)方式。它可以分好多種類：結(jié)果提問，過程提問，檢查性提問，即時性提問，成果展示型提問等。課堂提問的方式方法有很多：激趣性的提問、主動探索，鋪墊性的提問、環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)性的提問、全面覆蓋，遞進(jìn)性提問，層層誘導(dǎo)。目的非常明確，那就是促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問其實(shí)是一種學(xué)習(xí)評價。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獨(dú)有的特色，問題是數(shù)學(xué)的心臟，課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，是課堂互動的紐帶，貫穿始終的課堂提問，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。在班級授課制的教學(xué)方式下，課堂提問更能發(fā)揮出其優(yōu)勢。
要使課堂提問能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，設(shè)計是一個關(guān)鍵。設(shè)計課堂提問一般要遵循兩個原則：
第一、課堂提問要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識規(guī)律，即注意科學(xué)性。設(shè)計提問，首先應(yīng)對教材進(jìn)行詳盡的分析，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，勾勒出知識鏈及網(wǎng)絡(luò)，從而抓住本節(jié)中心問題并圍繞該中心有針對性的.設(shè)計一系列的教學(xué)問題。
第二、課堂提問要符合學(xué)生的認(rèn)識事物的規(guī)律和思維的特點(diǎn)。對于不同的學(xué)生群體，要有針對性的提問。要由深入淺，層層深入。特點(diǎn)如下：
一、激趣性的提問、主動探索
有人說得好，興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考；有興趣才能克服困難，執(zhí)著追求。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所授的內(nèi)容，設(shè)置增強(qiáng)趣味性的問題，以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鋪墊性的提問、環(huán)環(huán)相扣
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)的過程是由舊知識到新知識的認(rèn)識過程，在每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，都貫串著由舊知識到新知識的演變，所以教師設(shè)置的問題應(yīng)能抓住新舊知識間的聯(lián)系，通過提問起到鋪路搭橋的作用，把學(xué)生的思維從舊知識引導(dǎo)到對新知識的理解,以實(shí)現(xiàn)思維的遷移。
三、啟發(fā)性的提問，全方位的覆蓋
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,善于獨(dú)立思考,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。啟發(fā)學(xué)生思考問題是開拓學(xué)生思維的主要途徑，所以教師在授課時所設(shè)置的問題要善于啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從而找到解決問題的規(guī)律和方法。而往往當(dāng)問題提出時很多教師就會走入一個教學(xué)誤區(qū)：課堂提問成了老師和一名學(xué)生的一問一答。經(jīng)�？吹揭恍├蠋熢谡n堂上一節(jié)課提問多名學(xué)生，但都是一對一的，也就是說當(dāng)這名學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生是沒有責(zé)任的，因?yàn)槔蠋煕]提問我，他回答完后也不需要我做什么，學(xué)生回答完后，老師自己進(jìn)行評價對還是錯。這樣的提問看似很多，實(shí)際上參與度是很低的，盡管這些個問題可能個個精彩。其實(shí)有些問題不一定讓一個學(xué)生一講到底，可以根據(jù)情況及時換人，而且在問題完成后，一般不應(yīng)該老師評價，要把評價的機(jī)會和權(quán)力交給學(xué)生，這樣一來，因?yàn)槊總�學(xué)生都有評價的義務(wù)，所以當(dāng)別人回答講解問題的時候，他就必須認(rèn)真傾聽和思考。這樣不同的學(xué)生都會參與進(jìn)來。所以課堂問題的提出不能局限于局部，需要注重全體同學(xué)的思維開拓。
四、遞進(jìn)性提問，層層誘導(dǎo)
古人云：學(xué)起于思，思起于疑。有疑問才能思考和探究。課堂提問的時候，老師不能提出問題就完事，要關(guān)注問題的進(jìn)展情況和全體學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)展順利的時候，要及時肯定強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，要給予必要的提示和幫助，教師若能在學(xué)生似懂非懂，似通非通處及時提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。
實(shí)踐表明，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，只有合理巧妙的課堂提問，才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛才會活躍，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。加強(qiáng)課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要。至于如何提高課堂提問的技巧，促進(jìn)學(xué)生知識遷移，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。還需要不斷的探索，以求做的更好！
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