如何評價和培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題能力
1、問題的提出
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究、自然會自主提出問題，解決問題，我們知道，“問題是數(shù)學的心臟”，愛因斯坦也曾指出“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏�，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！睌�(shù)學學習過程就是不斷提出問題、解決問題的過程，問題決定學習的方向、深度，問題提出的質(zhì)量決定學習的質(zhì)量，沒有問題就沒有學習，所以學生提出問題能力的強弱對學習能力，特別是自主學習能力的形成至關(guān)重要，學生提出問題能力也集中體現(xiàn)了學生的主動探索精神與思維的開放性，所以評價與培養(yǎng)學生提出問題的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必然要求，是新課程教學的重要任務之一。
2、提出問題能力的評價要素的分析
能力是在活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響人們順利有效地完成活動的個性心理特征。人的個性心理特征靜止時是無法測評的，因此對某種能力的評價，應該在具體的活動中，針對構(gòu)成活動的個性心理特征的“表現(xiàn)”來評價�；顒咏Y(jié)構(gòu)決定能力結(jié)構(gòu)，評價要素是能力要素的可視表現(xiàn)。依據(jù)提出問題的活動結(jié)構(gòu)，我們認為學生提出問題的評價要素包括問題意識、提山問題的數(shù)量、提出問題的質(zhì)量、問題表達。
2.1問題意識
問題意識是提出問題能力最重要的構(gòu)成要素，它是提出問題能力的基礎(chǔ)。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。它產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)是：認識主體在與外界相互作用之際，因新信息的.進入而不被其認知結(jié)構(gòu)中已有闡釋系統(tǒng)包容，繼而引起該系統(tǒng)發(fā)生某種“不平衡”的變化，而使注意力集中于具體問題的心理活動過程。問題意識的強弱表現(xiàn)在：①是否愿意提出問題、樂于提出問題；②是否有提出問題的習慣；③是否善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這與認知主體的批判精神有關(guān)，批判精神強的人不唯書是從，因而有提出問題的習慣，樂于提出問題，且善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以問題意識是提出問題能力的情意要素、是提出問題的基礎(chǔ)，提出問題能力的強弱以問題意識的強弱為前提。因此，培養(yǎng)提出問題的能力首先要培養(yǎng)的就是問題意識，問題意識強，學生認知結(jié)構(gòu)的創(chuàng)生能力才會強。
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