關于數(shù)學奧數(shù)反思
無論市井坊間對奧數(shù)持有怎樣的態(tài)度，學界對奧數(shù)的批判與反思從未停止。就在黃吉虎炮轟奧數(shù)前不久，中科院院士、著名基礎數(shù)學家楊樂在南京表示，小學生“全民奧數(shù)”是走上邪路，除了加重學生負擔讓學生厭惡數(shù)學，沒有其他好處。再往前看，當今國內(nèi)數(shù)學界的泰斗級人物吳文俊院士曾痛心疾首地表示，奧數(shù)是“害人，害數(shù)學”！
數(shù)學是做研究，而奧數(shù)則是做題目。中小學階段的數(shù)學教育仍然是基礎教育，作為基礎學科的數(shù)學，它提供給學生的應該是一種思維工具和思維方法，而奧數(shù)只是教給學生解題的技巧。奧數(shù)題目越出越難、越出越偏，由于缺乏一種獨立的.思考能力，學生只得大量、重復地去做更多的試題，以期靠記憶力而不是靠能力去解決問題。奧數(shù)之所以在業(yè)界批判與坊間質疑中日漸火爆，應試教育的大環(huán)境無疑起了推波助瀾的作用。
近年來，多地教育部門都曾發(fā)布通知，明確禁止把奧數(shù)與“小升初”掛鉤。出人意料的是，不僅網(wǎng)絡調查的結果對此表示不樂觀，有些家長還明確表示反對，有家長甚至提出：“奧數(shù)再不好也比拼爹好。”這種尷尬的現(xiàn)狀，何嘗不是因為其對應著龐大的需求？“奧數(shù)熱”涉及中小學擇校問題，根本原因是優(yōu)質教育資源不足。在教育資源分配不均的環(huán)境中，重點兩字本身就意味著對資源的占有及分配優(yōu)勢，相比起擇校費等龐大開支，奧數(shù)班雖然代價不菲，但終究還是要便宜很多。既然躋身重點學校依然要靠“拼”來完成，“拼奧數(shù)”顯然比“拼爹”要容易得多。在此背景下，無論是數(shù)學大家的忠告，還是市井坊間的非議，都無法阻止家長奮力一搏的沖動，充其量不過是加劇了他們咬牙去“拼”的焦慮和不安。奧數(shù)禁令多年的無功而返，無疑正源于此。
時至今日，奧數(shù)熱已不僅僅是一個教育問題，而演繹為一個不折不扣的社會問題。在奧數(shù)畸形升溫的過程中，我們見證了資源分配不均所造就的民意焦慮，見證了優(yōu)勢資源“馬太效應”的愈演愈烈，見證了逼仄的上升通道中人聲鼎沸、人人自危。所有的這一切，顯然不是僅憑一道叫停奧數(shù)的禁令所能解決的。奧數(shù)充其量不過是重點學校篩選生源的一道門檻，只要學校之間依然存在名分與實力的差距，而教育資源仍舊是以此為標準實施分配，僧多粥少的現(xiàn)狀幾乎不可避免會產(chǎn)生準入門檻。在此前提下，即使叫停了奧數(shù)，難免還會有新的項目取而代之。從這種意義上看，業(yè)內(nèi)的批評顯然不如社會的反思，叫停奧數(shù)，不如先改變教育資源分配不公的現(xiàn)狀。
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