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初中是否還要繼續(xù)學(xué)習(xí)奧數(shù)呢
到了初中，奧數(shù)雖然還是有用，但作用沒有小升初時期大，因為初升高有中考這個統(tǒng)一的測試。因此，沒必要太過看重奧數(shù)。以下是小編收集整理的初中是否還要繼續(xù)學(xué)習(xí)奧數(shù)呢，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中是否還要繼續(xù)學(xué)習(xí)奧數(shù)呢
很多同學(xué)都是從學(xué)習(xí)小學(xué)奧數(shù)中受益，考入重點初中實驗班的。到了初中，是否還有這樣的捷徑可走呢？答案要分兩種情況而定。一方面，如果你對奧數(shù)特別感興趣，成績特別優(yōu)秀，并在省市或國家級的比賽中獲獎才有可能被保送進入重點高中或名牌大學(xué)。另一方面，絕大部分同學(xué)要通過中考進入重點高中，通過高考進入名牌大學(xué)。
根據(jù)我們對北大、清華兩校的統(tǒng)計，80%以上的理科生參加過奧數(shù)奧物等各個水平的競賽。（今年我們準備進行更深層次的進一步統(tǒng)計）
以北京大學(xué)為例，北大錄取的保送生包括兩種形式。
一是“直接保送”生，通常以獲得奧賽獎項為準。數(shù)學(xué)在全國奧林匹克決賽中獲得一、二、三等獎?wù)呔斜Ｋ唾Y格；物理全國奧賽一、二等獎有保送資格；化學(xué)全國奧賽一等獎有保送資格；生物列入國家集訓(xùn)隊者有保送資格。對于生物學(xué)科，每年全國獲得生物奧賽一等獎?wù)甙偃俗笥�，而能夠進入國家集訓(xùn)隊的約２０人，北大每年給予其中１０多人以保送資格。此外，北大今年首次增加了兩個保送項目：在信息學(xué)（計算機）奧賽入選國家集訓(xùn)隊的考生有１人保送北大；在科技創(chuàng)新獲獎?wù)撸橙吮Ｋ捅贝蟆?/p>
二是“推薦保送”生。北大根據(jù)某中學(xué)上一年考取北大人數(shù)的情況，決定給予該校下一年保送北大的指標數(shù)量。
此外，北大提前錄取全國１３所外語學(xué)校推薦的保送生，大致每年招收５０人至６０人。
對于第一方面來講，這種保送的機會對于大多數(shù)同學(xué)來說是太小了。而對于第二方面，參加中考或高考的同學(xué)是不是就不需要學(xué)習(xí)奧數(shù)了呢？
首先，大家都知道，初中與小學(xué)不同，它的思維方式是與高中連為一體的。初一到初二正是同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的形成時期。這一階段的數(shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)基本上決定了你將來在理科方面是否擅長。但這一階段的學(xué)習(xí)難度卻遠沒有達到該有的高度。初一的知識點本來就很簡單，而新課標又過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容簡單化、數(shù)學(xué)技巧生活化，導(dǎo)致很多同學(xué)在學(xué)校里學(xué)不到任何東西，就連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的同學(xué)也覺的數(shù)學(xué)很簡單，但到了初二，數(shù)學(xué)題目的難度陡升，出現(xiàn)了很難的幾何圖形證明，而這時候物理、化學(xué)等新課程也加重了同學(xué)們的負擔，很多同學(xué)適應(yīng)不了這種變化，從此一蹶不振，數(shù)學(xué)成績越來越差，以致于對理科逐漸失去了興趣。
其次，要從中考的考綱談起，海淀的2005中考考綱中規(guī)定：數(shù)學(xué)總分120分，難題占24分；化學(xué)總分80分，難題占16分；物理總分100分，難題占20分。而這60分難題，按照學(xué)校里新課標的要求是很難達到的，很多技巧的應(yīng)用都是奧數(shù)里的基本內(nèi)容。希望杯就是很好的例子。很多數(shù)學(xué)中考的壓軸題都能到希望杯里找到它的影子。
因此，我們給大家的意見是：
1，在初一的課本之外，一定要注意加深難度（尤其是那些普通班的同學(xué)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很淺顯的），做一些較難的題目，開拓思路，為初二的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。如果有條件，可以提前學(xué)習(xí)初二的內(nèi)容。為初二的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2，學(xué)習(xí)奧數(shù)中與中考考綱相關(guān)的知識點，難度要適中，主要學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)方法、思維技巧，逐漸建立起自己的思維模式。為中考中較難的題目掃清障礙。
3，對中考不考的奧數(shù)內(nèi)容不要深究，對特別難的奧數(shù)題目沒有必要深究。
學(xué)習(xí)奧數(shù)的意義
一、學(xué)習(xí)奧數(shù)可以鍛煉孩子的思維能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最具有思維含量的活動，有人將解決數(shù)學(xué)問題賦予其動聽的名字――“思維體操”，由此可見，一個人思維水平的高低很大程度上取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。數(shù)學(xué)思維能力包括分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力也是今后處理日常生活中遇到問題的最基本方式，要想提高一個人的思維能力最重要的就在于早期的開發(fā)，尤其是學(xué)生階段的訓(xùn)練與培養(yǎng)，因此說早期的智力開發(fā)與思維培養(yǎng)對于一個人的綜合能力起到了至關(guān)重要的作用。
所謂的思維就是與“感性認識”相對。指理性認識，即思想;或指理性認識的過程，即思考。是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。包括邏輯思維和形象思維。而我們所講的大部分是邏輯思維。
思維分三種：知覺、回憶和組合。
當你看到月亮，你就認識了它，這就是知覺。如果記住了它，這時的月亮在你大腦里的投影就是記塊，以后你在大腦里回憶起該次月亮的情況，這時在你大腦里所出現(xiàn)的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來思維，那它跟其它記塊組合后，所形成的就是思塊。比喻“月色寧靜、蟲鳴溝壑”就是一種思塊。
思塊包括三個方面：一是直接認識，這一過程本文稱“知覺”,它是由刺激產(chǎn)生的;二是記塊的再現(xiàn)，這一過程現(xiàn)在人們稱作“回憶”，它是生物鐘喚出的;三是憶塊的組合，它可以由刺激和生物鐘兩者的作用同時產(chǎn)生。
既然我們認知了思維的產(chǎn)生和分類那么我們。便很容易認識到奧數(shù)對思維作用。它可以在孩子頭腦處于成長期的時候便在孩子的腦中建立更多的思維記憶塊，使得他們在以后的學(xué)習(xí)中可以更方便的從腦中調(diào)出這一部分的記憶塊供自己應(yīng)用，而不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，使得孩子在以后的學(xué)習(xí)中輕松自如，很容易就進入了成功者的角色。
二、學(xué)習(xí)奧數(shù)可以培養(yǎng)孩子的性格
思維開發(fā)與訓(xùn)練的另一方面重要作用，那就是對性格的形成與影響，特別是對正處于性格特質(zhì)形成期的孩子來說不可小視的。之所以這樣說，我們還要從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)的過程就是對人類已有經(jīng)驗和能力的獲得與創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的效果好壞除智力因素外，非智力因素所起的作用更加重要，在諸多非智力因素中，性格取向?qū)τ诔煽兣c能力高低來說都是關(guān)鍵因素，反過來說，思維能力的高低又直接決定了一個人的性格取向，二者相互作用，互為因果。
一個孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好，他的思維靈活性就比較強，在這種情況下，他的熱情和積極性就很高，善于表達自己的思想與方法，這樣這個孩子的交往能力就會得到一定程度的鍛煉，他的自信心也必然會逐步得到加強。在整個過程中，孩子如果得到了成功的體驗，相信下次他會更積極，熱情會更高，那么我們家長還會愁“我的孩子太內(nèi)向，不敢說話!”這樣的問題嗎?
說不定哪一天，孩子會因為今天數(shù)學(xué)課上自己的精彩表現(xiàn)而格外高興，可能會滔滔不決和你說個不停，甚至于會與不熟悉的人也敢說上幾句，而這正是你所期盼的。也可能從此以后，孩子的性格慢慢變得開朗起來，他不在膽小怕事，不在默默無聞，不在內(nèi)向孤僻。要想收到這樣的效果，自然要對孩子的思維進行一些的訓(xùn)練，當然這種課外的學(xué)習(xí)要在充分了解孩子的自身狀況，熟知孩子的當前水平能力的基礎(chǔ)上，進行必要的奧數(shù)學(xué)習(xí)，讓其在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上有一定的提高，在思維能力上得到一定的訓(xùn)練，這樣在校內(nèi)學(xué)習(xí)時，孩子才會更有信心，內(nèi)在的潛力才會得到更大程度的釋放。
學(xué)奧數(shù)有什么用
奧數(shù)相對課程中的數(shù)學(xué)是一個深入，它對孩子的計算和邏輯能力要求更為高。奧數(shù)會對孩子的思維能力有所提高，這包括計算能力，邏輯推理和空間想象能力等等。當然，這些效果是要因老師教授的方法不同而不同，如果把該多動腦的奧數(shù)教成多記的奧數(shù)，那么無非是鍛煉孩子的記憶而對思維層次很少有提升。所以如果我們引導(dǎo)孩子去想問題，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白為什么，如果做到了，那么自然是達到了奧數(shù)提升思維的作用了。
再者，現(xiàn)在各個初級中學(xué)想爭取更多的優(yōu)秀生源，對入學(xué)的孩子要求較高，在擇�？荚囍�，數(shù)學(xué)占很大比重。為了使內(nèi)容有區(qū)分度，選拔出成績好的學(xué)生，往往在試題中有很大一部分奧數(shù)內(nèi)容。所以這就是為什么很多平時在學(xué)校成績很好的學(xué)生，沒有學(xué)過奧數(shù)，一參加擇�？荚嚕嫉脜s不怎么樣。這也是大環(huán)境的趨勢迫使很多的孩子為了上好的學(xué)校，不得不學(xué)習(xí)奧數(shù)知識。
孩子是不是都必須學(xué)奧數(shù)
關(guān)于這個問題，我不作肯定的回答。奧數(shù)的難度肯定是高于課內(nèi)數(shù)學(xué)的難度的，如果孩子課內(nèi)的數(shù)學(xué)成績不是很好的話，千萬不要以為去學(xué)習(xí)一下奧數(shù)就能提高課內(nèi)數(shù)學(xué)的成績。往往在基礎(chǔ)都沒有打牢固，就想通過學(xué)習(xí)更深層次的東西來強化基礎(chǔ)的，這個做法本身就是不科學(xué)的，是一種本末倒置。這的嚴重后果就是使孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼心理，那么這肯定是有違我們的初衷，適得其反了。
所以，我們要根據(jù)孩子的情況，作具體的安排，具體可參見上一個問題。
最后我說一句：我們都是愛孩子的，都希望孩子能夠健健康康快快樂樂的成長，所以我們不要給孩子施加太多的壓力，孩子的心智的成長性格的養(yǎng)成遠遠比擁有優(yōu)異的成績重要。
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