如何打造趣味數(shù)學課堂
篇一：如何打造趣味數(shù)學課堂
《如何打造趣味數(shù)學課堂》
——讀《數(shù)學的機智》有感
暑假期間，我認真拜讀了《數(shù)學的機智》這本書，深有感觸，明白了許多道理。學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用�？茖W家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師�！弊鳛橐幻麛�(shù)學教師，我們要在教學中根據(jù)不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。要打造趣味數(shù)學課堂我覺得要從以下幾方面做起。
一、開講生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學內容和學生實際，精心設計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。情境引入就是很好的開頭，雖然近年來不再提倡，但我覺得應該一分為二的看待這個問題。情境的引入只要貼近生活，能正確引用，就能提高學生的積極性。學中激趣
開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。有時我們還應該走近學生的生活，了解他們所喜歡的人和物。記得我
在講數(shù)的乘方——冪這一定義時，學生一開始聽課的積極性不高，于是我提出了這樣一個問題：“你們知道楊冪名字的由來嗎？”學生立刻沸騰起來，七嘴八舌的討論，最后我揭曉答案：楊冪的父母都姓楊，是楊的三次方，所以是楊冪，并適時地給出冪的定義。顯然，學生此時不僅對冪有了感性的認識，而且對數(shù)學的學習也有了濃厚的興趣。學起于思，思源于疑�！耙伞笔菍W生學習數(shù)學知識中啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知欲和求成心。
練中有趣
練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據(jù)所學內容，設計不同形式的練習。
1. 練習形式要注意層次性
設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。
2. 練習形式要注意科學性和趣味性
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣�！苯虒W時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形
式的題目，使學生變知之為樂知。
篇二：讓趣味與數(shù)學課堂同行
讓趣味與數(shù)學課堂同行
作者姓名：萬秋華
職務職稱：小學一級教師
單位名稱：云南省騰沖縣騰越中心小學
電話：15925043821
通訊地址：云南省、騰沖縣、騰越中心小學
郵政編碼：679100
讓趣味與數(shù)學課堂同行
摘 要：作為一名數(shù)學教師，我們要在教學中根據(jù)教學內容、學生實際，靈活多變地采用多種方法，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
關鍵詞：生趣 激趣 引趣 有趣 留趣 增趣
數(shù)學，是一種科學，也是一門藝術，它從本質上反映了客觀自然的紛繁復雜和多姿多彩；但大部分內容卻表現(xiàn)為抽象和乏味。數(shù)學知識具有連貫性，解題需要條理性、邏輯性、嚴密性等等，因此許多學生對數(shù)學望而卻步，存在畏懼和退縮心理。有人說數(shù)學課很枯燥，的確，數(shù)學課相對于音樂美術體育等綜合學科來說有時是表現(xiàn)的比較枯燥，趣味性稍差一些，特別是對于一些學習成績不是很優(yōu)秀的學生來說，數(shù)學課上起來比較累，不是計算，就是動腦筋思考，幾乎沒有可以稍微放松一下的時間。其實，人的精神就像一根弦，有松有弛，才能一直保持良好的彈性，如果一味繃得緊緊的，很快就會失去彈性，等到徹底失去了彈性，你再怎么努力也徒勞了。所以，有時數(shù)學課本上的練習中有一些可以拓展的課外知識時，我都盡量先在課下做一些調查搜集一些相關資料，課堂上練習時講一講，學生很喜歡，這既豐富了他們的課外知識，又給了他們課堂上放松一下的機會，實踐證明，學生并沒有因為課堂上稍微放松了一下就掌握不了應該掌握的知識，相反，因為學到了一些課外知識，印象深刻，反而學的很扎實。為了驗證這一點，上周的“專項練習”中我就將課本練習中
一個比較難的練習照搬了下來，從試卷上學生的解答來看， 絕大多數(shù)學生掌握的很好。
所以，課生動一點，趣味一點，效果才能好一點。一味加大練習量，可能對考個“高分”有用，但代價很可能就是使學生失去對學習的興趣和熱情！
學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境 ，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。能不能找到一種讓學生感興趣的，輕輕松松學好數(shù)學的方法呢？下面本人結合本人十幾年的教學工作，談幾點體會。
一、開講生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學內容和學生實際，精心設計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。 創(chuàng)設情境，是現(xiàn)代教學論強調的優(yōu)化課堂教學的措施之一。亞里士多德曾說：“思維自疑問和驚奇始。”古人云：“學起于思，思源于疑。”在教學中根據(jù)所講內容的特點，通過導語巧妙設置
懸念，揭示矛盾，引發(fā)學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑。就會產生強烈的求知欲。因此，教師根據(jù)教學內容，用一段簡短精彩的導語，巧設一種問題情境，使學生感到神秘，引發(fā)學生的好奇、疑惑心理，從而點燃起學生的思想火花，激起學生對學習目標的認知要求。如果每上一節(jié)新課，我們都能設計出一段能創(chuàng)設出一種問題情境的好的導語，讓學生在一種好奇和不知不覺中走進我們的數(shù)學問題，走進寬廣的數(shù)學世界。這樣絕對會使學生對數(shù)學的學習興趣大大增強，對數(shù)學的教學效果也絕對大有裨益。
教師必須根據(jù)教學內容和學生實際，精心設計每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語與情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“5以內加法”的引入部分，我用課件先出示幾個拿著漂亮千紙鶴的小朋友，后來又走來一個這樣的小朋友，在這個過程中，學生的眼睛睜的大大的，相信他們已經被我的課堂吸引住了，我便提出問題讓學生思考并回答，這時的他們個個都很認真，舉手積極，因為學生已經融入了這個課堂，興趣自然而然地轉移到參與新知的學習上來。還比如我在分類教學中，課前就在講臺上倒出各種物品（瓶子、文具盒、衣服、書若干件），讓學生感覺到老師講臺上的雜亂，請學生上講臺來整理，讓學生依照自己的想法去分類，自己動手，從中激發(fā)學生的積極性，若是自己分類錯了，在接下來的時間里他會主動認真的去聽講，加深對知識的理解與認識。
二、授中激趣
開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。
對新知識產生強烈的興趣，使學習活動中邁出可喜的一步。而要讓學生在求知的過程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學時找準增趣點，挖掘學習內容內在的“趣”，而操作活動正是增加學生學習興趣的有效載體。例如在教學《5以內的加法》時，我用了小朋友熟悉的“哆啦A夢”來激發(fā)他們的興趣。
“師：小朋友們可真能干，瞧，哆拉A夢也來為大家加油了！它給大家送來了氣球！”
這里運用承上啟下的作用，表揚性語言使學生上課更有積極性，同時也把他們從上面的教學中吸引過來看這個課件。雖然這里只是在課件上出現(xiàn)“哆拉A夢的”拿著氣球的圖，但是畫面一出現(xiàn)他們所喜歡的卡通人物，已經在一定的程度上激發(fā)了他們的興趣，在他們的興趣中進行教學，讓他們更加好的理解加法的含義，認真的聽講。又如：在教學《認識立體圖形》時，讓學生拿出學具摸一摸，在桌面上自己動手推一推，滾一滾，再讓學生來說一說它是什么樣子的。這樣本來枯燥的學習就有了樂趣，同時使學生在操作實踐過程中經歷了知識產生和發(fā)展的過程，從而掌握圖形的形狀，發(fā)展了學生的動手操作、合作交流和空間觀念。
篇三：趣味數(shù)學課堂
趣味數(shù)學課堂
作者：石俊雅
來源：《中學生導報·教學研究》2013年第15期
教師把學生視為接受知識的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學變得乏味，機械而無情感。學生很難從中尋得趣味，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學惡學，中途輟學。因此，教師要采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，使學生樂在其中，同時產生渴求探索知識的內動力，不斷步入新的境界，達到新的至高點，并獲得愉快的享受，美的陶冶。
1.精心導入，激發(fā)學生興趣
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。”
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
在課堂教學中，教師如果善于巧妙地導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向學生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。
2.創(chuàng)新情境課堂，學生快樂學習
在數(shù)學課堂教學中，要以親切的態(tài)度來設置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關切信任的態(tài)度去聆聽學生的回答，從而引起師生的共鳴，達到激發(fā)學生的學習興趣[1].
教師根據(jù)教學內容，創(chuàng)新情境，使學生在新異的學習氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識，訓練學生的各種能力。在講“圓冪定理”時，有位教師是這樣引入：同學們早就
背誦王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！逼鋵嵾@是詩人的浪漫和夸張。事實上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？學習了這節(jié)課的知識之后，大家就能回答這個問題了。學生懷著好奇，聽得格外仔細和急切。學過切割線定理之后，大家把地球的半徑6378公里代入公式算出約需登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢？深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少同學還主動出擊，有的說：老師，我算出了登高一層樓（通常3米）所能看到的景距。那個說：我計算出登上泰山所能看到的景距。歡快中，學生已能應用所學的知識解決問題了。3
3.引導探索，使學生享受攀登之樂
蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。例如在講三角形內角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學生準備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維，尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
4.點綴趣味，使學生體驗知識之樂
知識本身是嚴肅的，但當人們“運用”“摩玩”它時，便會發(fā)生許多的情趣來，由嚴肅變?yōu)榛顫�、幽默的；變�(yōu)橛H切、有味的。在教學中，如果教師在傳授知識的同時以趣味點綴，以幽默調節(jié)，則會使學生體驗到知識之樂，結合教材適當介紹一些古今中外數(shù)學家的故事或有趣的數(shù)學知識，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運用。有一位數(shù)學教師在講概率時，講了這么一個故事：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復叮囑要試一試是不是好用。結果，他的兒子一根一根劃，等回家時，已全部劃完，其父親哭笑不得[2].從這個故事中，學生感覺到數(shù)學知識并不都是抽樣的，而是生活中需要的，生活中的樂趣；也反映了學習知識的必要性。因此，教師如果善于點綴趣味，則會使學生體驗到知識的樂趣。
5.深入淺出，使學生體驗易學之樂
學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺困難。怎樣使學生降低坡度，使學生化難為易，就需要教師深入淺出地引導。
例如一個作圖問題：直線l同側有兩點A、B，在l上求作一點P，使PA+PB最短，此問題直接呈現(xiàn)給學生，他們不但不易找到解決的方法，而且也不易理解其中的原理。反之如果先設一個鋪墊：在直線l異側有兩點A、B，在l上求作一。
點P，使PA+PB最短[3].學生則不費吹灰之力，由此啟發(fā)，能否把異側的兩點搬到同側呢？啟發(fā)學生作對稱點。這樣，學生既不感到深奧，那是我們沒有深入鉆研進去弄清它的來龍去脈，找出理解他的難點，設計一個相似的鋪墊或引例，問題解決起來自然得多。
綜上所述，課堂如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設情境，點綴趣味，學生則樂在其中；引導探索，深入淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。當然，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點，并且結合數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。（作者單位：河南省洛陽市洛龍三中） 參考文獻
[1] 黃海生.《數(shù)學課堂教學中的興趣激發(fā)》.2005-9
[2] 李先碧.《引導聯(lián)想 培養(yǎng)能力》.2010-6
篇四：讓趣味走進數(shù)學課堂
讓趣味走進數(shù)學課堂
—— 一節(jié)公開課后的思考 陜西師大附小 何軍華
【案例背景】
臨時接到學校的通知，第二天上午，新加坡教育部官員和陜西師大的幾位數(shù)學專家等16人蒞臨我校進行教學觀摩活動，我和其他三位老師要為他們進行公開教學。我有些著急，如此短的時間，上什么內容好呢？6年級學生所有的內容已經學習完畢，復習也有一段時間了，學生的學習熱情不高，上課不像以前學習新知那樣積極主動。上什么內容讓學生感到有趣，又能調動他們的學習積極性呢？經過一番思考，腦海里浮現(xiàn)了一些內容。前不久在《中小學數(shù)學》教學雜志上看到一篇《文學家與數(shù)學》的文章，深深吸引了我，給我留下深刻的印象。我想：把這些內容介紹給學生，他們一定會喜歡的。經過晚上的精心準備，我滿懷希望地走進了教室。
下面就其中的三個片斷和大家分享：
【課堂回放】
數(shù)學的魅力
片斷一：
師（飽滿的情緒）：同學們，在我們的身邊數(shù)學無處不在。今天，讓我們一起感受數(shù)學的魅力。首先，進入第一版塊，文學家與數(shù)學。其實，在很多的文學名著中也有很多有趣的的數(shù)學問題，我們平日沒有認真關注罷了，那么文學家和數(shù)學有什么關系呢？我們一起來看一看。
電腦顯示：
文學家與數(shù)學
吳承恩 《西游記》
師：我國的四大文學名著深受大家的喜愛，而《西游記》更是受小朋友的喜歡。作者吳承恩在《西游記》的故事情節(jié)中暗含了許多數(shù)字方程問題。下面，給大家試舉一例：在去西天取經的路上，孫悟空與一妖魔相遇，那妖魔喝道：“我數(shù)百年的修煉才有今天，你小小年紀算得了什么，快與我閃開。”這時孫悟空哈哈大笑著說：“你連我孫子還夠不上呢！”
師（故弄玄虛的神情）：“同學們，是什么讓孫悟空如此自信，請看這樣一段話�！� （電腦顯示）：（此段話請班里的的相聲大王韓益深講給大家）
韓益深：“老孫年紀的'1/4是在花果山為王；后來又上天當了290天齊天大圣，天上一日人間一年。等于你在下界的290年；因大鬧天宮，被壓在五行山下度過了我年紀的一半；然后護送師父去西天取經，至今又有10年了。你算算我今有多大歲數(shù)？” （韓益深申請并茂地演說，更加深了題目對學生的吸引。） 師：這是一個有趣的問題，那孫大圣到底有多大歲數(shù)呢？就請同學們替孫大圣算一算吧!
學生答案如下：
方法一：解：設孫悟空當時有X歲。
1/4 X+290+1/2 X+10=X
1/4 X=300
X=1200
答：孫悟空當時有1200歲。
方法二：（290+10）÷(1-1/4-1/2)=1200(歲)
答：孫悟空當時有1200歲。
師：現(xiàn)在請同學們推薦兩位同學來講一講解題思路，并說一說自己的感受。 生1：我根據(jù)題意，認為用列方程的方法解答比較簡便。首先，根據(jù)題意設孫悟空當時有X歲，聯(lián)系孫悟空所說的話，列出方程：1/4 X+290+1/2 X+10=X，解得：X=1200。怪不得孫悟空說妖怪連他的孫子還夠不上，這其中是由數(shù)學道理的。 生2：根據(jù)孫悟空所說的話，把他當時的年齡看作單位“1”，花果山為王占了當時年齡的1/4，五行山下占了當時年齡的1/2，則還剩當時年齡的
1-1/4-1/2=1/4，而1/4對應的數(shù)量是上天的290天（相當于人間的290年）和護送師父去西天取經的10年，用對應量除以對應分率，求出孫悟空當時的年齡。以前。我讀《西游記》時，從沒注意到，就連孫悟空和妖怪的對話都有數(shù)學學問，真得很佩服吳承恩。
師：同學們。其實老師和你們一樣，以前也沒有關注過文學作品里的數(shù)學問題，通過今天的學習，我們應該關注的是，數(shù)學對于增加文學效果的作用，以及學課本身散發(fā)的神奇色彩和誘人魅力。在你以后的文學作品里，也可以嘗試，讓數(shù)學為作品添光彩。
片斷二：
師：小時候，大家都讀過著名的童話故事《愛麗絲漫游奇遇記》，這是本膾炙人口科學童話，作者是道奇遜，他是英國牛津大學著名的數(shù)學教授。有趣的是，《愛麗絲漫游奇遇記》一書的主人公愛麗絲的原型就是道奇遜一個朋友的女兒，甚至名字都一樣，道奇遜經常愛麗絲玩一些好玩的數(shù)學游戲，同學們，你們想玩這樣的數(shù)學有戲嗎？（想：學生興奮地異口同聲地回答。）
電腦顯示： 文學家與數(shù)學
道奇遜 〈英國牛津大學著名的數(shù)學教授〉《愛麗絲漫游奇遇記》
師：游戲是這樣的，我在紙上寫一個數(shù)，讓其中的一個同學藏起來。然后，由我開始，我和一位同學輪流在另一張紙上寫數(shù)，這些數(shù)必須是不超過五位數(shù)的自然書。等寫完第5個數(shù)后，大家把這5個數(shù)加起來，和一定是我開始讓同學藏起來的那個數(shù)。
生：不可能，你又不知道我們要寫什么數(shù)，怎么事先知道和呢？（這時，心急的學生喊起來）
師（故作神秘狀）：如若不信，咱們試一試。
生：好。 （學生都來了精神，他們知道一定有好戲，也想看看老師是否能做到。）
師：我先請新加坡的老師和兩位同學參與，其他同學通過實物展臺看我們的游戲過程，好嗎？
游戲過程：（在這期間，學生出奇的安靜）
師在紙上寫了一個數(shù)：228395（讓聽課的新加坡老師藏起來）
老師寫：28397 學生1：34567
老師寫：65432 學生2：112
老師寫：99887
師：現(xiàn)在請大家計算這5個數(shù)的和。
生：學生興致勃勃地算著，不一會，有人說，是228395。
這時我請新加坡的老師公布答案，果然是228395。
生：太不可思議了，何老師向劉謙一樣神奇。
師：魔術是有秘密的，今天的數(shù)學游戲當然也有秘密，我們再玩一次，大家認真思考，看能不能揭秘？
游戲過程：（我對原游戲稍微改變了一下，目的是讓學生繼續(xù)探究，保持學習的熱情，不要太容易獲得游戲中的奧秘。）
師在紙上寫了一個數(shù)：298763（讓聽課的新加坡客人藏起來）
老師寫：98765 學生3：10203
老師寫：89796 學生2：89694
老師寫：10305
師：現(xiàn)在請大家計算這5個數(shù)的和。
生：學生興致勃勃地算著，不一會，有人說，是298763。
這時我請新加坡的老師公布答案，果然是298763。
�。ń淌依锎藭r有些騷動，學生你看看我，我看看你，都覺得不可思議，我沒有直接說其中的秘密，等待了約一分鐘，學生自覺地安靜下來。）
師：想知道秘密嗎？
生：想。
師：正如同學所說，何老師不是神仙，不可能未卜先知。想一想，老師為什么會提前知道答案，為什么先寫一個數(shù)，老師根據(jù)什么寫后來的數(shù)？
�。ㄕ斘乙颐貢r，平日里最愛思考的李嵐昊舉手了，我知道我想要的效果就要來了，而學生如果能自己探求其中的奧秘，正是我最想要的結果。）
李嵐昊：首先，我相信老師不是神仙，不可能未卜先知，所以這中間肯定有秘密。我想，老師為什么要先寫一個數(shù)。我用總和228395減去老師寫的第一個數(shù)
28397 ，等于199998。然后我還發(fā)現(xiàn)，后來四個數(shù)的和正好是19998。同學寫的第2個數(shù)和第4個數(shù)與老師寫的第3個數(shù)和第5個數(shù)，湊成兩對99999。 你們看我這樣寫就更清楚了，拋開老師寫的第一個數(shù)
生： 師： 總和
34567 65432 99999
112 99887 + 99999
199998
再用199998+28397=228395，而228395正好是老師讓新加坡老師藏起來的數(shù)。 （他的話音剛落，全班同學和新加坡老師不約而同都鼓起掌來，這掌聲給了孩子足夠的贊賞。）
師：現(xiàn)在每位同學都可以破解二次游戲的秘密了吧！互相說一說。（給學生一些時間，讓學生像李嵐昊一樣，獲得解密的過程，體驗成功的喜悅。）
師：通過這個游戲，我們感受到道奇遜不僅帶給我們著名的科學童話《愛麗絲漫游奇遇記》，更讓我們感受到數(shù)學教授所擁有的數(shù)學的魅力�；丶液�，可以和周圍的親朋好友玩玩這個數(shù)學游戲，讓他們也體驗到數(shù)學的魅力，數(shù)學的有趣。）
片斷三 ：
電腦顯示： 文學家與數(shù)學
萊蒙托夫 俄國著名詩人、小說家
師：萊蒙托夫是俄國著名詩人、小說家。他創(chuàng)作了許多詩歌與小說，可令他自己也想不到的是，后來人們談論到的內容竟多與數(shù)學有關，大家可能覺得奇怪，這是怎么回事呢？據(jù)說萊蒙托夫在近衛(wèi)軍騎兵團服兵役期間，為了緩和軍隊訓練的枯燥和單調，經常和戰(zhàn)友玩自己創(chuàng)造的游戲，竟然風靡一時，成為綠色軍營中獨特的風景，呆板的軍隊生活也隨著這個“萊蒙托夫游戲” 生動起來。大家想知道這個游戲的內容嗎？
生：想。（異口同聲）
師：老師現(xiàn)在暫時充當萊蒙托夫，大家要按我說的辦。隨便想出一個數(shù)，（可大可小，數(shù)大了，可要考察
你的計算功底呦！）記住這個數(shù)，但不得說出來�，F(xiàn)在，用剛才所想的數(shù)進行這樣的運算：先把這個數(shù)加上70，然后減去32，再減去所想的數(shù)，再乘5，最后再除以2�！�
�。ń淌依镏挥猩成车臅鴮懧�，沒有一位同學游離于課堂之外。也許這才是孩子們需要的計算課堂，無需老師要求什么，個個都是如此認真，儼然一位位小數(shù)學家。） 師：現(xiàn)在有答案了嗎？請不要告訴任何人，讓老師猜一猜你的最后答案。
�。ㄎ绎w快地走到多個學生的面前，很認真地把答案寫在學生的本子上，然后讓他告訴大家，老師是否猜對。隨著一個個匯報老師猜對了的聲音地發(fā)出，更多的同學迫不及待地讓我猜他的結果，我友善地告訴同學們，結果都是95。）
師：請問，這是巧合，還是另有秘密，如果有，請你回憶剛才的過程，探究其中的奧秘。
（學生都認真地進行研究，還有小聲互相討論的。這時，只見金中國滿臉自信高高地舉起了手，我知道，又有驚喜出現(xiàn)了。）
金中國：我發(fā)現(xiàn)萊蒙托夫太厲害了，他給我們設了一個局，但是我們自己想的數(shù)雖然參加計算，但是根本沒起作用，因為在計算中，都被減掉了。比如：你想的是20 ，（20+70-32-20）×5÷2=95，在計算中，20根本沒用。（全班同學和新加坡老師又一次不約而同都鼓起掌來，這掌聲給了孩子足夠的肯定。）
師：是的，如果把每個人所想的數(shù)設為X，根據(jù)游戲規(guī)則，可列出這樣的算式：（X+70-32-X）×5÷2=95，可以看出，無論你想的是什么數(shù)，結果都不會變，何老師當然能猜得出。何老師希望，大家在“萊蒙托夫游戲”游戲的基礎上可以自己創(chuàng)造更多的游戲，讓大家獲得更多的樂趣！讓更多的人因此喜歡上數(shù)學。 （下面，我們進入第二版塊：身邊的數(shù)學??）
【課后反思】
課后，我陷入了思考之中：為什么這節(jié)課學生學習的積極性比我想象的還要高？為什么學生對和平日同樣難度的題目，今天卻興趣盎然？為什么同樣的計算，當你以游戲的方式呈現(xiàn)時，學生會如此喜歡？這時，腦海里浮現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的一段話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！痹谶@節(jié)課上，老師只是引導學生步入探索的問題之中，給了學生足夠的空間，讓他們探索，讓他們發(fā)現(xiàn)，讓他們匯報，沒想到學生有如此大的潛能，讓我激動不已。我想：當我們真正考慮了學生需要什么樣的數(shù)學問題，當我們真正考慮了問題的呈現(xiàn)方式，當我們真正把時間給了學生，一切都會讓我們驚嘆不已。 當然，我們有平日的教學任務，不可能節(jié)節(jié)課都這樣。那么，我們可以做個有心人，讓這樣的數(shù)學游戲穿插于課堂教學之中；我們可以把游戲進行適當?shù)母淖儯屗m合不同的年級；（我的學生就交給我一個自己創(chuàng)造的 “萊蒙托夫游戲”：隨便想出一個數(shù)，記住這個數(shù)，但不得說出來�，F(xiàn)在，用剛才所想的數(shù)進行這樣的運算：先把這個數(shù)加上70，然后減去10，再減去所想的數(shù)，再乘25，最后再除以5�！彼�告訴我，先乘25，再除以5，其實就是乘了5。）我們的目的是讓學生更愛思考，更樂于主動計算，更對數(shù)學學科有興趣。我們更應該做個有心人，加強自己的課外閱讀，積累有趣的數(shù)學游戲和數(shù)學題目，大膽嘗試，用于自己的課堂之上。
數(shù)學課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把是一個個具有挑戰(zhàn)性的有趣的問題，在課堂上要使學生的整個身心都充滿歡樂，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇， 讓學生思維的步伐永遠不停止。
參考文獻：
[1]林革.文學家與數(shù)學[J].《中小學數(shù)學》2009,（1-2）
[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].56
[3]《數(shù)學課程標準》
篇五：讓趣味與數(shù)學課堂同行
讓數(shù)學課堂妙趣橫生
五云鎮(zhèn)左坑小學 卓林高
學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈愿望，它在學習活動中起著非常重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數(shù)學從滿好奇心，并且有學會數(shù)學知識的信心，那么他們就總是主動積極、心情愉快地進行學習。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意挖掘教材潛在的智力因素，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。
一、貼近生活，內容豐富
在教學過程中，要吸引學生主動參與我們的數(shù)學活動，就要讓他們覺得有趣。作為學生，他們感興趣的是貼近他們生活、和他們有密切聯(lián)系的問題。實際上，我們可以細心地去發(fā)現(xiàn)，生活中與數(shù)學相關的例子數(shù)不勝數(shù)。比如購物時買多少東西要多少錢、水電的用量問題、幾點起床，到學校要多久??那么，教師就可以再教學中把這些隱含在生活中的與數(shù)學相關的例子找出來與學生一起探討。
當然，最有效最可行的方法是結合班級的實際，適當舉一些班內同學的真實事例，這樣的話，學生將興趣高漲，學習的勁頭自然很足。只要你是一位懂得生活的老師，依照上述方法實施并舉一反三，相信你的學生會深深地迷戀你那妙趣橫生的數(shù)學課堂。
二、妙語連珠，風趣幽默
在上課過程中，教師還要充分利用好語言的魅力。用抑揚頓挫的語調，
風趣幽默的措辭，營造一個妙語連珠的數(shù)學課堂，以彌補數(shù)學課堂的“枯燥”。
可是，要做到這些，離不開教師平時語言的積累，也離不開教師在教學之中的體會、離不開與學生之間的交流溝通。比如我們要批評某個同學，我們就不用聲色俱厲地去數(shù)落他，而應該用深刻而有幽默的語言去教育他，讓其在認識到自己不對的同時又不會對教師的批評有逆反心理�？v觀教師界，一個處世幽默得當?shù)慕處熆偸亲钍軐W生歡迎的老師，同時也是教學成果最為突出的教師。
總之，數(shù)學教學要教出趣味、學出趣味，就需要我們數(shù)學老師不斷在身邊發(fā)掘與數(shù)學相關的趣味元素，作一位有趣的數(shù)學老師。
三、融匯貫通，方法多樣
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新鮮事物有強烈的好奇心。所以，要保持學生學習數(shù)學的興趣，教學就不能以單一的形式進行。
教師若能在教學過程中抓住小學生這一心理特點，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧有趣的課堂氣氛，就能夠成功地吸引學生，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而誘發(fā)其對數(shù)學濃厚的學習興趣。在教學中，我們可以講故事、播放歌曲創(chuàng)設學習情境，畫簡筆畫、做游戲幫助理解??總之，讓學生多感官參與活動，動腦思考，動口表達，獨立自主地運用知識解決數(shù)學問題，單調的數(shù)學練習也會變成一個又一個有趣的挑戰(zhàn)。
只要我們發(fā)自心底地愿意親近孩子，親近童心，把枯燥的“學數(shù)
學、用數(shù)學”變成“玩數(shù)學、愛數(shù)學”，那么，一切教學之中的難題都解決了。“興趣是最好的老師”，作為引導者的我們，并不是要在學生的數(shù)學之旅中充當細心呵護的保姆，而是作為一塊路標，指引渴求知識的孩子們歡笑著，自己一步一個腳印地走向其樂無窮的數(shù)學城堡。
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