如何在數(shù)學的教學中講究策略
摘要:“教學永遠是一門遺憾的藝術”。新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課,當你課后反思的時候,總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
一、重學習環(huán)境,讓學生參與數(shù)學
通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性�，F(xiàn)代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上,創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學生感情上的共鳴;教師以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進心,主動地參與學習活動。
二、重問題情境,讓學生親近數(shù)學
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。因此,在數(shù)學教學中,教師要精心創(chuàng)設問題情境,激起學生對新知學習的熱情,拉近學生與新知的距離,為學生的學習作好充分的心理準備。讓學生親近數(shù)學,可以有以下幾種方法。
1.創(chuàng)設動畫情境。學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的`語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種動機是一種催化劑,能給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。
2.創(chuàng)設生活情境。數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數(shù)學的理解。
3.創(chuàng)設故事情境。學生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。
4.創(chuàng)設游戲情境。學生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。
5.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并不是讓學生都去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學生去獨立思考、去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
6.創(chuàng)設實踐情境。學生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應走在學生發(fā)展的前面,創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、重動手操作,讓學生體驗數(shù)學
“兒童的智慧在他的指尖上�！爆F(xiàn)代教學論也認為:要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。的確,思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,發(fā)展思維能力。
例如:教學立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識的基礎上,可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受,自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S,學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
四、重自主探索,讓學生“再創(chuàng)造”數(shù)學
關于“再創(chuàng)造”,荷蘭著名數(shù)學教育家H.Freudenthal是這樣解釋的:“將數(shù)學作為一種活動來進行解釋和分析,建立在這一基礎上的教學方法,我稱之為再創(chuàng)造方法�！币簿褪钦f,數(shù)學知識應由學生本人在數(shù)學活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,而不是由教師“灌”給學生。學生學習數(shù)學的過程應該是學生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程,而不是被動的接受過程。
因此,當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時,教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生,令他們得到暫時的滿足,而應該充分相信學生的認知潛能,鼓勵學生自主探索,積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動,去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學。
“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課,當你課后反思的時候,總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。相信只要我們不懈地努力,認真研究和解決好以上問題,教學業(yè)務水平一定會不斷提高,課程改革一定會結出豐碩的果實。
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