如何將數(shù)學生活化
把數(shù)學生活化
生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學，我們每時每刻都在用著數(shù)學。
孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，他卻不一定領(lǐng)情，我認為，把數(shù)學生活化，是很好的學習途徑，方法也有很多：
一、 開闊幼兒視野，教會幼兒自己發(fā)現(xiàn)
平時多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點，那邊的細點；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個氣球，右手拿5個氣球，合起來是9個；幼兒園有12個班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學概念，不就是我們的教學目標嗎？
二、 學會用數(shù)學表達，培養(yǎng)良好思維習慣
一個人的習慣很重要，學習需要良好習慣，而思維方式其實也是有習慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，超超告訴我：“媽媽買了蘋果和梨�！蔽覇査骸坝袔讉�蘋果和梨呢？”“六個蘋果，啊，忘記了�！笨墒�，下次他就會告訴我：“媽媽今天又買了4個蘋果和5個梨，共9個�！蔽腋⒆觽兞奶斓臅r候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了4個客人，一共來了6個客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人�！边@就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。有時候，我聽到他們在說悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆�！眽蛄耍乙木褪沁@種數(shù)學化的表達，是一種思維習慣，一種學習氛圍。
三、 創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，讓幼兒提高興趣
平日里，在教室多放置一些可操作學具，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握當中的規(guī)律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。
四、讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心。
有意識地讓幼兒參與各種工作，如體育課前的準備工作，“幫老師搬來8個輪胎”、“拿來5個皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來了幾個男孩，幾個女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”、“老師需要9個椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”、“幫老師數(shù)數(shù)46個盆子夠了沒有”等一些需要動腦和手腳去做的難度稍大的工作，這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主能動地參加課堂的教學，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學，何樂而不為呢？
教學是一種多元化手段的展示平臺，主要我們在孩子身上多花點心思，就會達到意想不到的效果，從這種角度來說，孩子同時也是我們的老師呀！
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。我們知道，目前學校教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，這是素質(zhì)教育的核心之所在。學前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新能力。
從人自身發(fā)展角度來看，幼兒的創(chuàng)新潛質(zhì)是于生具來的。在日常工作中我們經(jīng)常會聽到孩子提出的各種各樣的問題，好奇，什么都想試一試，愛問為什么，打破沙鍋問到底是孩子的特性，而正是有了這種執(zhí)著的探索精神，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。
幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認識和體會。
一、營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。
試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創(chuàng)新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，孩子會變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當醫(yī)生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀的房子。究竟該如何去營建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發(fā)表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對孩子進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。2、多一點鼓勵，少一點訓斥。當孩子在創(chuàng)新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導(dǎo)。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創(chuàng)新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。
二、注重創(chuàng)新過程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
老師講，孩子聽；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對錯，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無形中扼殺了孩子們最可貴的創(chuàng)新能力。因此我們強調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強調(diào)個體的發(fā)展價值。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結(jié)果。注重創(chuàng)新過程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。
第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對待孩子在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經(jīng)驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，我們要善于運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如可以這樣說：你的想法真不錯！你真棒！真聰明！可以試一試，繼續(xù)努力，你一定會成功的等簡明扼要的對幼兒發(fā)出語言暗示，教師的鼓勵和贊揚會大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開想象翅膀的精神動力，能幫助幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創(chuàng)新激情，幼兒的創(chuàng)新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發(fā)。
第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。在教學活動中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：音樂活動時，幼兒會創(chuàng)編出鞋子穿在手指上，或襪子套在頭頂上；又如在繪畫教學中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發(fā)現(xiàn)后問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說：“我在家里看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。”把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而老師循循善誘，引導(dǎo)幼兒道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問時會說出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發(fā)孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。所以在捕捉幼兒創(chuàng)新火花時教師應(yīng)做到：正確對待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練孩子的想象；讓孩子多參加社會實踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎(chǔ)。
三、講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，拓展思維，把握契機是實現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑。
一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。教給孩子多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創(chuàng)新的方法對孩子今后的學習或者工作都是有幫助的。
幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵幼兒用一個圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，孩子在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時生活或?qū)W習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見，幼兒園應(yīng)該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開展下列活動如：添畫聯(lián)想。教師可以畫出三角形，讓幼兒添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)幼兒拾落葉，并有意引導(dǎo)孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象；又如教學折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔……通過這些活動來激發(fā)孩子的創(chuàng)新智慧。
未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”�？傊總�幼兒生來具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護，這也是當前素質(zhì)教育所關(guān)注的問題在實施“素質(zhì)教育”工程，努力培養(yǎng)本世紀創(chuàng)新人才的今天，作為幼教工作者，在教學中應(yīng)時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動者，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。
讓幼兒學會在玩中學(古寨小學)
玩是孩子們的天性，不管是小班、中班還是大班的孩子，在玩的時候，總是散出一種天真、幼稚快樂。有時看著他們快樂的身影，實在是不忍心把他們“訂”到小椅子上，那就讓幼兒在學中玩，玩中學，發(fā)揮孩子的主體作用，促進幼兒各種能力的發(fā)展。
一、提供一個豐富的閱讀環(huán)境，提高幼兒語言發(fā)展能力。
為幼兒在圖書角提供豐富的大量閱讀物，也可由孩子輪流帶圖書進行互看互換，分享活動，閱讀物可定期進行更換，同時又可增加孩子的新鮮感，在看圖書時教師和孩子一起安靜地看書。通過教師潛移默化的影響，幼兒從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，鼓勵幼兒大膽地說，大膽地進行表達，使每個幼兒都能在自由寬松的氣氛中愿說、愛說、敢說，同時我們教師應(yīng)以大朋友、小伙伴的身份融入幼兒之間，成為他們的熱心觀眾，并經(jīng)常給予激笑、贊許，表示肯定與鼓勵，使孩子充分感受到與人交流的樂趣，讓孩子壯起膽量，鼓起勇氣，培養(yǎng)自信，建立信心，同時語言的表達能力也大大提高。
二、提供材料，讓幼兒在游戲中體驗現(xiàn)實生活。
喜歡游戲是孩子們的天性，在角色游戲區(qū)里，孩子們可以像媽媽一樣拿刀切菜，做菜給寶寶喂飯，也可以像爸爸一樣修理東西，干一些顯示男子漢的活，這種娃娃家游戲是孩子對成人活動的再現(xiàn)模仿，在表演活動中，既接近孩子們平時的日常生活，
同時也滿足了孩子們的表演欲望，他們非常熱衷于角色的表演，他們已具有了能夠在假想的情景下反映現(xiàn)實生活，渴望像成人那樣，善于模仿成人的一言一行，同時發(fā)展了孩子們的社會安全能力，掌握良好的交往技能，提高了語言的表達能力，也同時分清了社會上的善惡美丑。
三、提供有趣的數(shù)學環(huán)境
在我們的數(shù)學區(qū)里，首先應(yīng)讓孩子感到環(huán)境溫馨，使幼兒把枯燥無味的數(shù)學忘掉，愿意來玩，我們在數(shù)學區(qū)周圍的墻上貼有挑戰(zhàn)性的語言，試試看，我能行等，請幫他們找朋友，找鄰居，墻上布滿了可操作的動物，幼兒因此非常感興趣。我們還對數(shù)學區(qū)的材料也要定期進行更新，使幼兒同時也感到新鮮又好奇，根據(jù)課程涉及到的知識，及時進行增添活動材料，避免了平時死背硬記的老的教學方活，使幼兒快樂地學習數(shù)學，主動地探索發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系學會運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的問題，同時也開拓思維，發(fā)展智力。
總之，“玩”會讓幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，“玩”讓幼兒在學習中得到快樂，在活動之前，我們何不有意識地讓幼兒盡情地玩呢？
轉(zhuǎn)換角色促進幼兒主動發(fā)展
“新綱要”指出：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的，多種形式的教育過程�！边@說明幼兒園的教育活動對促進幼兒的發(fā)展起著重要作用。
幼兒正處在身體、心理迅速發(fā)展階段，幼兒參與活動過程，就是幼兒各方面經(jīng)驗積累的過程，實質(zhì)上就是幼兒逐漸成長的過程。我們要想促進幼兒各方面的和諧發(fā)展，就必須為他提供良好的條件和機會，讓他們積極運用感官，充分地與周圍的人、事物相互作用，通過主動的活動，真正獲得發(fā)展。
那么教師如何轉(zhuǎn)角色，讓幼兒在主動的活動中獲得發(fā)展，成為發(fā)展的主體呢？
一、重視幼兒在教育活動中的主體地位。
陳舊的師生關(guān)系是“我教你學”的關(guān)系，教師不了解幼兒，不研究幼兒，只是一味地灌輸，幼兒只能被動地接受教育，其積極性、主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，內(nèi)部潛能不能充分發(fā)展。隨著幼教改革的深入，教育觀有了轉(zhuǎn)變，我們越來越重視幼兒在教育活動中的主體地位，我們認為教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)該是：教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓幼兒主動去活動，去探索、去發(fā)展。這其中，強調(diào)的是調(diào)動幼兒學習的積極性，給幼兒更多的探索、思考的機會。如要培養(yǎng)幼兒喜愛樹的情感，可以讓幼兒在公園或樹木觀察，各種各樣的樹，和樹建立朋友般的感情，引導(dǎo)他們積極地探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)，樹不僅可以美化我們的生活、環(huán)境還是生活用品和食品的來源，樹是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�可以組織幼兒用多種材料制作繪畫樹，在幼兒活動中，教師的作用在于提供合理和適度的影響，并且使它具體落實到促進幼兒發(fā)展的全過程中，教師應(yīng)當成為幼兒學習的啟發(fā)者、幫助者、推動者。
二、鼓勵幼兒積極交流。
幼兒只有在與同伴相互交往的過程中，才能學會相互合作，比如解決幼兒游戲時搶玩具的問題時，教師應(yīng)讓幼兒從爭爭搶搶的不快樂的情緒體驗中，明白爭搶玩具是不好的行為，再引導(dǎo)他們商討，找出解決問題的方法，如分組玩，輪流玩等。這樣幼兒的社會化就在這一過程中得到很好發(fā)展，在幼兒與同伴的交往中，每個孩子既是交往的`主體，又是交往的對象，交往伙伴在幼兒社會化及個性形成中，起著很重要的作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調(diào)節(jié)度，每個幼兒為了能被同伴接受，為了維護與同伴的交往，都必須作出一定的努力，如自我克制，自我調(diào)節(jié)，或積極影響同伴，改變同伴的行為，從而協(xié)調(diào)自己與同伴，與群體的關(guān)系。如在游戲活動《螞蟻搬豆》中，幼兒通過合作交往游戲，體驗了螞蟻互相協(xié)助團結(jié)合作的快樂，他們的行為習慣，交往能力，社會適應(yīng)能力就是在這樣的與同伴的不斷交往中逐步發(fā)展的。
三、讓幼兒自己動手操作。
幼兒的心理發(fā)展，離不開手和腦的活動，幼兒通過手的觸摸、操作和各種感官的綜合運用，才能認識事物的各種屬性和內(nèi)在聯(lián)系，如在主題活動《大自然的語言》中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，感知水為什么在不同的條件下會產(chǎn)生變化，小水滴哪去了？水為什么會變成冰等？幼兒通過親手實驗操作，獲得了直接經(jīng)驗，同時教師應(yīng)為幼兒提供大量的直接操作的機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒充分調(diào)動自己的感官去感知事物的色、形、音、味、冷熱、軟硬、粗糙、光滑等屬性，通過自己的活動去發(fā)現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，如《有趣的磁鐵》中磁力的存在，《大樹和小花》中中植物的成長等等，幼兒在自己親手操作活動中，不僅獲得了知識，而且發(fā)展了各種能力。
四、讓幼兒充分接觸大自然。
幼兒在與外界環(huán)境的接觸中，知識經(jīng)驗逐漸豐富，認識能力得以提高，春天來了，我們帶幼兒在曠野中放風箏，讓幼兒感知春天大自然花開草綠的美景，我們還組織了幼兒去農(nóng)村參加“摘桔子”的活動，金燦燦的稻子，黃澄澄的桔子，田園一片果實豐收的景象，使幼兒陶醉。在引導(dǎo)幼兒與大自然的接觸中，提高幼兒的觀察力、想象力、進一步激發(fā)了幼兒對大自然奧秘的探究精神。
五、讓幼兒積極置身于社會活動中。
要讓幼兒了解社會，適應(yīng)社會行為規(guī)范的要求，就必須使他們置身于社會中，在社會活動中可以培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛各行各業(yè)勞動者的情感，如在“小鬼顯身手”這一主題中，我們組織幼兒參觀了面包房，了解了制作面包的主要原料和工序，幼兒對面包師傅的勞動產(chǎn)生了尊敬感激之情，我們帶領(lǐng)幼兒走進學校、超市，讓幼兒在參觀社會、接觸各種職業(yè)地人的過程中，獲得感性的體驗，發(fā)展交際能力。
實踐表明，幼兒在他們感興趣的活動中，總是處于積極主動的狀態(tài)，因此在組織一切活動時，教師應(yīng)當讓幼兒動手、動腦、動口、動用所有感官，讓幼兒在動中發(fā)展，要努力創(chuàng)造條件，開展有目的、有計劃的活動，讓幼兒真正成為活動的主體，學習的主體，發(fā)展的主體。
在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗
一個上過幼兒園大班的孩子在媽媽讓他“數(shù)數(shù)來了幾個客人，算算吃飯時要加幾雙筷子和幾個碗?”時卻說“不會!”原因是只會老師那種。
我園大班幼兒會用玩教具手口一致點數(shù)，但讓他們點數(shù)30個果實時，他們卻總也數(shù)不清……
明明幼兒已經(jīng)學會，但到了實際生活中她們卻應(yīng)用不上?幼兒的學與用的脫節(jié)說明了什么呢?
2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和有趣”的發(fā)展目標。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題�！边@些目標和要求既指出了數(shù)學教育改革發(fā)展的方向，也萌發(fā)了我們“在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗”的研究愿望。
那么生活中能夠進行數(shù)學教育嗎?帶著這個眾人皆有的疑問我們首先進行了學習，讓教師了解生活中進行數(shù)學教育是近幾年來國內(nèi)外倡導(dǎo)的基本的教育理念和教育改革的發(fā)展趨勢，樹立在生活和游戲中進行數(shù)學教育的目標。而后我們做了如下嘗試和探索：
一、幫助幼兒在生活和游戲中建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗
“生活和游戲”是幼兒學習的基本和重要的方式，因此抓住生活和游戲中的時機幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗是我們引導(dǎo)幼兒在生活中學習，在學習中生活的主要方法。
1.生活中善于發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學教育時機
研究使教師發(fā)現(xiàn)：“秋天收獲、吃午點、做值日”等許多尋常的生活環(huán)節(jié)都有數(shù)學教育時機，只要教師善于觀察和把握。就能抓住教育的時機，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗，學會解決問題。從而使幼兒獲得主動發(fā)展。
2.游戲中有目的創(chuàng)造條件促進幼兒建構(gòu)
心理學表明：幼兒是通過活動，通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學關(guān)系的。游戲是幼兒認識世界的重要途徑，也是幫助
幼兒積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑�！按罱ㄍ＼噲�、它們是什么形狀的”這些案例生動的說明教師如何通過有目的投放材料、進行引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗的。
3.幼兒喜歡學數(shù)學用數(shù)學
近兩年的研究，幼兒積累了許多數(shù)學經(jīng)驗，他們不僅喜歡談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學的話題，而且也在悄悄的用所學的數(shù)學知識和數(shù)學方法解決自己遇到的生活中的問題，滿足自己好奇、探索、想象、創(chuàng)造、生活等的需要，“用奶瓶喝水”就是其中最鮮明的例子
二、幫助教師在支持引導(dǎo)幼兒活動中獲得成長
研究同樣也使教師得到了成長。她們不僅能夠敏感的發(fā)現(xiàn)數(shù)學和其他教育時機，而且能夠引導(dǎo)幼兒主動學習，解決生活中遇到的問題，積累各種經(jīng)驗。這種成長，是我們和教師一起不斷的反復(fù)學習《綱要》等各種文獻，研究數(shù)學教育學科特點，幼兒學習特點，根據(jù)教師不同的問題和需要采用：“管理者先行思考、運用案例分析……”等支持策略，才得以實現(xiàn)的。
當然，我們的研究還剛剛開始，要深入學習和貫徹〈綱要〉精神，還仍然需要我們這樣以點帶面的深入學習和研究，從而達到舉一反三，全面學習和落實〈綱要〉的目的。
幼兒園數(shù)學教育
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。根據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神，數(shù)學活動應(yīng)以激發(fā)幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習數(shù)學創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。
我認為，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣主要有以下幾種形式和方法，愿與大家共享。
一、以游戲形式激發(fā)興趣。
綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。
例如：在“天線寶寶買漢堡包”這一活動中，我請孩子們扮演麥當勞的售貨員，根據(jù)天線寶寶送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要50個，或是五個五個一盒的要100個……孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。
在利用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣時，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“小兔拔蘿卜”、“游戲?qū)m”、“送小動物回家”等。而中、大班幼兒應(yīng)該運用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲為主，如競賽性游戲、操作性益智游戲等。
二、利用操作材料激發(fā)興趣。
皮亞杰認為幼兒是在操作中認知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設(shè)計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
例如，在小班數(shù)學區(qū)的“按數(shù)取物”的活動中，可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，準備不同層次的材料：1、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實物;2、按卡片上的圓點，取相應(yīng)數(shù)量的實物;3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實物。這樣，能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學習數(shù)學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心。
三、運用語言引起懸念，從而激發(fā)興趣。
幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的、或者略知的事物會產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運用語言，設(shè)計懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。
例如：“拼圖”活動前，我告知孩子，只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合，就能夠在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作，當他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅美麗的畫面時，就歡呼雀躍著，表達自己成功的喜悅心情。
四、利用“禁果”心理激發(fā)興趣。
所謂“禁果”心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險探奇的心理。例如：我在指導(dǎo)幼兒操作活動“分一分”時，發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種方法分解6，而其中有三種方法是把6分成三個部分數(shù)的。這種方法第一次出現(xiàn)，于是我運用禁果心理在公開場合與她對話，討論把6分成三個數(shù)的事情，告訴她保守秘密不要告訴別人。
這樣一來，引起了其他孩子的極大好奇，努力嘗試各種途徑、方法，探究原因，終于探究出了其中的“秘密”。不到一周時間，幾乎全班孩子都會用這種方法分解一個數(shù)了。由此可見，恰當運用“禁果”心理對激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣有很大效用。
五、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。
成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內(nèi)動力。因此，使幼兒產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的持久興趣。
成功感的產(chǎn)生來源于兩個方面，一方面來自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，則來自于外部評價引起的成功感。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評價作為成功的標準，以此確定自己的行為方向。于是我對那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對數(shù)學學習感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產(chǎn)生成功感。我班的陳特小朋友，對數(shù)學活動缺乏興趣，在一次區(qū)域活動中，我請他和我一起玩“看誰先擺完”的棋類游戲，他先擺滿了棋盤，成了獲勝者，我立刻在其他小朋友面前表揚了他，激發(fā)了他學習數(shù)學的內(nèi)在動力，增強了自信心。自此，他逐漸對數(shù)學活動產(chǎn)生了興趣。
六 、以群體效應(yīng)，激發(fā)興趣。
幼兒生活在群體當中，同伴的行為對每個幼兒都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動作用
能有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。例如，在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭”這一學具時，我只教會兩名幼兒操作，結(jié)果引來了不少小朋友，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見，群體效應(yīng)對激發(fā)興趣的促進作用。
七、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣。
隨著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設(shè)計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，“掛鉤”這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計算速度也有很大提高。
總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ)，數(shù)學知識的無窮性和數(shù)學推理對思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用，都對幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒教師要調(diào)動幼兒參與數(shù)學活動的主動性和積極性，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，讓幼兒學在其中，玩在其中，樂在其中!
什么是好的常規(guī)？
入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。
但是一個月以來，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調(diào)皮、熱愛被關(guān)注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調(diào)皮。但還是會影響教學，成為一個不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂并煩惱著。
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