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如何提升數學教師的教學水平

時間:2021-07-01 12:27:49 數學 我要投稿

如何提升數學教師的教學水平

  一、須有厚實的基礎和基本技能,加強新形勢下的雙基教學

如何提升數學教師的教學水平

  從事任何工作,必須先打好基礎。特別是在新的時代背景下,當我們面對可以通過無所不在的網絡獲取信息,在失去了往日那種可以充分“預設”的優(yōu)勢之后,我們憑什么與同學平等對話和交流呢?我們的學養(yǎng)、底氣,我們的從容、豁達,只能經由學科的進修來解決。因此學科素養(yǎng)的提高成了我們迫在眉睫的事。

  “雙基”,即基本知識與基本技能。在新的形勢下,教師如何加強自己的雙基教學呢?與時俱進。

  以往的許多做法和現在已經有許多不同,例如“講深講透”等提法現在已經不通行。研究性數學教學,正在改變單純模仿的“雙基”,趨向“能力型”的“雙基”。近年來開放題進入課堂和考試,已經作為“雙基”的一部分。與此同時,概率統(tǒng)計以及與日常生活相聯系的數學內容,則將成為數學課程的“基礎”。運用現代技術學習數學,也將是“雙基”的一部分。過去的“雙基”強調“形式化的邏輯演繹”能力,這是不完整的。事實上,學習數學知識的背景及其應用,培養(yǎng)數學建模的能力同樣是“數學雙基”的組成部分。長期以來,數學教學給人以呆板、孤立、冷漠的印象,這是“形式主義”和“絕對主義”數學哲學帶來的負面影響。因此我們的理性思維要返璞歸真,要盡量掌握數學的本質,切實把握新形勢下“雙基”的內涵,扎實地練好內功。

  二、樹立新課標理念

  1.深刻領會新教材的基本理念,切實轉變教育觀念

  新課標下的教師不能再作為知識的權威,將預先組織好的知識體系傳授給學生,而應充當指導者、合作者的角色與學生共同經歷知識探究的'過程。

  2.創(chuàng)設生活化情境,激發(fā)學生的學習興趣

  新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題,從學生的已有生活經驗出發(fā),設計學生感興趣的生活素材展現給學生,使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在,生活中處處有數學。

  因此,通過學生所了解、熟悉的社會實際問題,為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境,可以充分調動學生學習數學知識的積極性,增強成就感,讓學生在不斷成功中感受快樂。

  3.把握新教材的內涵與外延,充分應用新教材發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

  新教材的精髓是“以學生為主體”,它著意于數學思想的滲透和良好思維品質的養(yǎng)成,注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此,我們應積極開發(fā),利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材,自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”,即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。因此,教師應在吃透教材的基礎上,精心選擇課本中的典型題目,并努力創(chuàng)設出問題解決的各種情境,設計新穎的教學過程,激發(fā)學生主動參與到問題解決的過程中,讓學生在發(fā)現、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練,真正體驗到成功者的喜悅與滿足,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造能力,從而把枯燥的數學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物,引發(fā)學生產生進取心。

  4.建立數學模型,提高數學的應用能力

  根據《課程標準》要求引導學生通過實際背景材料,運用已有的數學知識,進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納,將實際問題轉化為數學問題,建立數學模型。建立適當的數學模型,是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。學會并掌握數學建摸的方法,幫助學生應用數學知識去解決實際問題,體現數學的應用性,既有利于學生形成科學的思維方式,又提高了學生應用數學的能力。

  5.注重知識的形成過程,培養(yǎng)學生的思維能力

  在教學中我們應將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學生的實際出發(fā),結合教學內容,設計有利于學生參與的教學環(huán)節(jié),引導學生積極參與概念的建立過程,定理、公理的發(fā)現與證明過程,利用新教材中多次出現一題多解的例子,讓學生積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索。這樣既有利于拓展了學生的思維空間,同時又培養(yǎng)了學生的思維能力。

  6.倡導自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐

  我們在教學中必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發(fā)展,必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色的發(fā)展,真正做到讓學生在探究中學習,在學習中探究,使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。使學生在體驗成功的同時,追求創(chuàng)新的價值,得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

  在新的形勢下,教學中教師需特別注意與社會和生活的結合,加強應用意識,使學生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決,這樣不僅使他們增強了主動學習數學的意識,同時也激發(fā)了學習數學的興趣。

  我們要明白:在學習化的社會里,教師僅教知識是遠遠不夠的,要教會學生學習,引導學生思考,要放得開,把學習的自主權交給學生,真正做學生的組織者、合作者、引導者、激勵者。

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