三年級數(shù)學(xué)聽課記錄
老師們，在聽了其他老師的課之后，我們要學(xué)會書寫聽課記錄。以下是小編為大家整理好的三年級數(shù)學(xué)聽課記錄，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄【1】
10月18日下午第一節(jié)課我聆聽了張海玲老師執(zhí)教的《加法的驗算》這節(jié)課，我覺得張老師這節(jié)課有以下特點;
1. 老師能聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運動會了，學(xué)生需要買一套運動服和一雙運動鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計算對不對呢？怎樣檢驗加法計算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗算》，再讓學(xué)生分組交流體驗驗算方法：如驗算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗算，讓學(xué)生體會算法的多樣化，突破難點。
2. 老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識找到驗算的方法，這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4. 老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗算的書寫格式等。
5. 教師評價學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵。
在聽的過程中也有值得商榷的地方：
1、 在引入新課題時，由于驗算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會說不出“驗算”這個詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運動服和鞋的錢計算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會說出：用口算再算一遍、也會有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計算一遍……這時老師就可以說：對！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗算”，大家有沒有信心！
2、 練習(xí)時，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。（讓1—2名學(xué)生重點講一講他是怎樣驗算的；如果四道題每個學(xué)生都做并且驗算的話會用去很多時間而影響后面的進(jìn)程。）
3、 板書驗算方法時可以不用文字的形式寫出來；當(dāng)學(xué)生匯報驗算方法時，教師直接這樣板書出來：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183 再讓學(xué)生在下面和同桌互說，比如生1說：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、 練習(xí)設(shè)計雖然有層次性但形式有點單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄【2】
我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)為主線，處處體現(xiàn)教師活用教材，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實。
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手，觀察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動手計算，然后提問：同學(xué)們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學(xué)生展開討論，交流總結(jié)驗算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說出不同的方法，如：用183-135，看得數(shù)是不是48。用48+135，看得數(shù)是不是183。用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師點撥引導(dǎo)，體會算法的多樣化，突破教學(xué)難點。
2、 關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗探究的樂趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的.今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會了更是幸福的事“。
在這次聽課活動中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。
建議：情境導(dǎo)入簡單些，可節(jié)約時間，這樣鞏固提高就有時間了。
三年級數(shù)學(xué)聽課記錄【3】
本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)，是通過加減法的驗算，加強(qiáng)減法互逆關(guān)系的認(rèn)識和滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。而以前的加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，在新課標(biāo)中則采用了加減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法。陸老師尊重教科書的編排要求，并非簡單地從一個純計算題入手，而是利用教材設(shè)計了兩幅買東西的情景圖，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境，讓學(xué)生感到親切的同時，在教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，又讓學(xué)生體驗在實際情況中驗算的必要性，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，在小組討論中愉快的合作。
貼近生活的教學(xué)和快樂的學(xué)習(xí)是我對本節(jié)課最深的印象。就拿加法驗算教學(xué)來說吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境：媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗加法的計算結(jié)果？引入加法的驗算教學(xué)。整個過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，林老師先所以先讓學(xué)生獨立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個探索新知的過程。驗算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗算的三種方法，在這個動態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗，從自己的探究中得到結(jié)果，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。
充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。本節(jié)課中林老師充分實行了新課標(biāo)的要求：“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人”，教師是要成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。林老師在教學(xué)過程中，能夠把握好教材，組織好教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖。向?qū)W生提出問題：“請你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容”如果要求“一套運動服和雙運動鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運動服和一雙運動鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計算法則外，還要學(xué)會驗算方法，養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣，以便能及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正，那么，這一道題怎樣驗算呢？請各小組討論。在各小組討論時，林老師積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時了解個別差生的學(xué)習(xí)情況，參與他們的討論，多給他們學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見的空間，最后由各小組匯報討論的結(jié)果。講授例2的時候，同樣用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，營造課堂氣氛，給學(xué)生兩次合作的機(jī)會，發(fā)表意見的機(jī)會，取得良好的教學(xué)效果。
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