淺談高中生物學習方法之生物知識的規(guī)律

　　生物的結構和生命活動都有一定的共性和規(guī)律性。比如生命物質性、生物的整體性、結構與功能相統(tǒng)一、生命活動對立統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的生物進化。把握這些規(guī)律，并應用規(guī)律進行推理和思考，將有助于生物知識的理解與運用。下面，我們以結構與功能相統(tǒng)一的規(guī)律為例，來看看如何應用生物學的規(guī)律來幫助我們的`學習。

　　一、結構與功能相統(tǒng)一的規(guī)律

　　結構與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，不僅利于陽光透過，而且有能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害。

　　二、從結構推出功能

　　懂得了生物的結構與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們就可以從生物體的結構來推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復雜的生物知識。

　　比如，學習線粒體時，我們可以根據(jù)課本的知識作出簡單的圖示，左邊表示線粒體的結構，按照結構與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們就可以從結構推出其功能。

　　生物學教學強化知識間邏輯聯(lián)系的意義和策略

　　摘要本文多角度分析了中學生物學教學強化知識之間邏輯聯(lián)系的必要性，并以高中生物新課程的部分教學內容為例，分析了章與章之間、節(jié)與節(jié)之間知識上的邏輯聯(lián)系，從導入、展開和小結三個環(huán)節(jié)提出了強化知識間邏輯聯(lián)系的教學策略。

　　關鍵詞生物學教學知識邏輯聯(lián)系

　　在觀摩課和研究課中經常出現(xiàn)這樣的情況：新課導入環(huán)節(jié)播放豐富多彩的視頻資料，配以優(yōu)美動聽的音樂，營造出情趣盎然的課堂氛圍，但是從內容上看與已經上過的課沒有什么關聯(lián)，新課仿佛從天而降一般，即便生動，也很突兀；教學過程中名詞概念一個接一個地羅列，都交待得很清楚，卻缺少思維上的連貫性。這樣的現(xiàn)象引發(fā)筆者對強化知識性教學內容之間邏輯聯(lián)系的思考，現(xiàn)不惴淺陋，略述管見，供大家參考。

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