初中英語課文閱讀教學

　　在初中英語教學中，閱讀教學占據(jù)了重要的比例，在一定程度上直接關(guān)系和影響到學生對英語的整體學習水平和學習能力。以下是“初中英語課文閱讀教學”希望能夠幫助的到您！

　　一、引言

　　在初中英語學習中，閱讀教學作為重點內(nèi)容之一，對于學生英語語感、詞匯量的積累、語境等各方面的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。借助閱讀學生能更快地掌握課文內(nèi)容，體會課文內(nèi)容的中心主旨，在閱讀中對內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，幫助學生更好地理解內(nèi)容和掌握相應(yīng)的知識點。閱讀的過程實質(zhì)也是學生思維能力和理解能力培養(yǎng)的過程，在閱讀中，讓學生投入?yún)⑴c到教學活動中，激發(fā)學生的主觀性，提升課堂教學的氛圍和教學效果，促進學生英語學習水平和學習意識的提升�；�于此，在初中英語教學中，如果有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，創(chuàng)新閱讀教學成為當前初中英語教學的重點難題之一。對此，本文就對幾點閱讀教學策略進行探討，希望對提升初中英語閱讀教學質(zhì)量和教學效率提供幫助。

　　二、初中英語學習現(xiàn)狀及存在的問題

　　英語作為初中階段的主要學科之一，對于學生今后的英語學習和語言能力等方面都起到重要的作用。在新課改的明確要求中，當前的初中英語教學逐漸改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，開始注重學生的主體地位，強調(diào)對學生學習能力和綜合素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，然而受以往觀念的深入影響和教育體制改革發(fā)展時間的限制，在具體的英語教學過程中還存在一系列問題，仍片面地強調(diào)學生對知識點刻板地記憶和背誦，忽略學生英語意識和英語思維能力的培養(yǎng)，教學手段單一、呆板，學習刻板，學生的聽寫能力弱，對英語的學習仍停留于表面，缺乏一定的英語語境、語感，英語學習效率低，質(zhì)量差，特別是在英語閱讀方面，缺乏系統(tǒng)的指導手段和指導策略，英語閱讀更多的是敷衍教學，學生閱讀不投入，教師對閱讀教學不重視，片面地強調(diào)對語法的學習和記憶，而忽略了閱讀技巧和方法，閱讀死板，在一個固定的要求范圍內(nèi)進行閱讀，一定程度上限制了學生閱讀思維的發(fā)展，使英語閱讀脫離了實際，這也就導致學生學習興趣泛泛，學習積極性不高，學習效果不明顯，理解能力低，效率差。

　　因此，在初中英語教學中強調(diào)對學生英語閱讀水平的提升，重視學生閱讀技巧和方法的訓練以及掌握對于學生英語學習綜合水平和能力的提升而言都起到重要的作用，需要我們在今后的.教學過程中加以創(chuàng)新和改善，重點解決閱讀教學的局限性，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和正確的閱讀方法。

　　三、初中英語課文閱讀教學策略

　　閱讀教學作為英語教學的核心內(nèi)容，從根本上關(guān)系和影響到學生對英語學生的整體水平。我們在教學過程中，重視對學生英語課文閱讀教學，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和提升學生的閱讀能力一般而言需要從以下幾個方面入手：

　　首先，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。習慣是學生能夠堅持閱讀和把持閱讀興趣的前提，良好的閱讀習慣能讓學生更愿意主動去閱讀、去吸收閱讀中的知識點和理解閱讀內(nèi)容，提升學生的英語學習語感、語境，豐富學生的知識積累量，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1.在閱讀過程中要養(yǎng)成善于做筆記和學會筆記的習慣。對于一些生僻詞、一些不熟悉的語法結(jié)構(gòu)、一些優(yōu)美的句子等都可以通過筆記加深記憶，進行背誦，豐富學生的知識儲備量，并且可以適當?shù)亟M織英語閱讀活動，讓學生將所學的知識點、所積累的詞匯量和句子進行實際運用，提高學生閱讀和筆記的動力，久而久之培養(yǎng)學生良好的習慣。

　　2. 糾正不良的閱讀習慣。部分學生在閱讀過程中習慣逐字逐句地閱讀，這樣不僅影響了閱讀的速度，并且在這種閱讀過程中，學生對閱讀內(nèi)容的上下文容易條理不清，思路紊亂，轉(zhuǎn)移了閱讀的重點，這樣不僅不利于學生掌握閱讀的內(nèi)容，也限制了學生思維的發(fā)散。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，及時糾正學生不良的閱讀習慣，使閱讀真正發(fā)揮教學的作用和價值。

　　3. 適當?shù)剡M行情境教學，指導閱讀。結(jié)合學生的學習情況和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，讓學生更加近距離地感受閱讀內(nèi)容中的背景，體會閱讀內(nèi)容中的情感，能讓學生更快地投入到閱讀的氛圍中，幫助學生找準閱讀的感覺”，在提高學生閱讀積極性的同時，提升了學生的參與率，促進學生閱讀理解能力和閱讀水平的提升。

　　其次，靈活閱讀方法。對不同閱讀內(nèi)容、學生對知識點掌握的不同情況在閱讀方法的指導上都可以采取不同的閱讀策略。如：針對一些理解能力、接受能力強，英語水平比較高的學生而言，可以通過快速的閱讀，學生更快地掌握文章主旨，然后通過細讀、精讀，深化內(nèi)容本質(zhì)，掌握內(nèi)容知識點，在節(jié)約學生閱讀時間的同時提高閱讀效率和質(zhì)量。除此之外，在閱讀過程中難免會遇到一些生僻詞，不能每一次遇到這些生詞就立馬查字典，這樣不僅影響閱讀效率，也不利于學生良好閱讀思維的形成�；�于此，應(yīng)引導學生猜測詞義，結(jié)合上下文、根據(jù)詞根、詞綴判斷和猜測，從總體上把握生詞的意思，在提升學生邏輯思維的同時培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和方法，使學生形成良好的英語閱讀思維。

　　四、結(jié)束語

　　初中英語學生能力和水平的提升不是一蹴而就的，而是需要學生從聽、說、讀、學幾個方面進行長期的積累和訓練的。我們在閱讀指導教學中，要從整體出發(fā)，改變以往閱讀片面性的認識，重視對學生閱讀技能和方法的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的閱讀習慣，這對于學生提升良好的英語學習意識，豐富學生英語知識儲備量，促進學生英語水平等方面都具有重要的作用。

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