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草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�！恫荽杓芬晃�，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
【設(shè)計(jì)特色】
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)流派及設(shè)計(jì)意圖】
一、通讀課文，把握研究主題。
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。
教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：
1.“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”(指名回答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。)
“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?”(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)
“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)
“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。)
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。)
2.“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生討論。)
3.“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)
我是應(yīng)屆生
三、回讀課文，類(lèi)化研究體驗(yàn)。
在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
(1)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的.聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?”(指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前�！�)
“《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)?”(聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。)
(2)“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完�！F這樣大，曹操一不敢派兵出來(lái)……’這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。)
學(xué)生交流例示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓箭手朝我們射箭;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓箭手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓箭手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么不把這些話寫(xiě)出來(lái)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。)
2.以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
(引導(dǎo)學(xué)生找出：(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。)討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
�。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識(shí)天文、巧安排。）
師相機(jī)板書(shū)：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的'語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
（1）當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
�。�2）周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話？
�。�3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說(shuō)教材
《草船借箭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
《草船借箭》所在單元的教材是以“中國(guó)古典名著”為主題的。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國(guó)語(yǔ)言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率。有效課堂教學(xué)，首先應(yīng)該制定一個(gè)準(zhǔn)確地，跟課程目標(biāo)相一致的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元學(xué)習(xí)要求，根據(jù)自己對(duì)文本的解讀，我將本課的三類(lèi)目標(biāo)制定如下：
a類(lèi)目標(biāo)：
1、會(huì)讀課后10個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2、理清文章敘述順序，能了解《草船借箭》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b類(lèi)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能通過(guò)分析事件中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感受四個(gè)人物的文學(xué)形象。
2、能結(jié)合課文理解，進(jìn)入角色朗讀課文，讀出說(shuō)話人的不同語(yǔ)氣。
c類(lèi)目標(biāo)：
1、感受中國(guó)古典名著的魅力，激發(fā)閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
2、知道文學(xué)人物區(qū)別與歷史人物。
三、說(shuō)預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課制定的三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)，我是布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、會(huì)讀課后10個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)并試著用不同方法理解。
2、標(biāo)畫(huà)課文自然段，知道故事的起因是，經(jīng)過(guò)是，結(jié)果是。
3、查資料，了解魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系。
4、圈畫(huà)文中人物的名字，分別用一個(gè)詞概括他給你留的印象。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
立足教材特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，所以“通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣�！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)的難點(diǎn)是“體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，了解人物的特點(diǎn)”。
五、學(xué)情分析：
盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，但是，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，并不是一件簡(jiǎn)單的事，如果不幫助孩子通過(guò)此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會(huì)等于零，這就無(wú)法達(dá)到教材的編寫(xiě)意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話了。
六、說(shuō)教法：
語(yǔ)文教學(xué)也要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、采用多媒體教學(xué)。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于讓閱讀教學(xué)變的清晰起來(lái)。
七、說(shuō)學(xué)法：
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上讀書(shū)、思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生讀一讀，想一想、議一議，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
第一板塊：激趣導(dǎo)課
眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端是非常重要的。所以在教學(xué)的第一板塊，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：“你知道‘少不讀水滸，老不讀三國(guó)’是什么意思嗎？你知道為什么這么說(shuō)嗎？其實(shí)只要你用心學(xué)習(xí)課文了，你就會(huì)明白這句話的意思了�！蹦懿荒芑卮鸪鰡�(wèn)題并不重要，重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我準(zhǔn)備分三步完成。
1、在讀書(shū)活動(dòng)中，你都讀過(guò)哪些書(shū)？
2、讀書(shū)是有講究的。然后出示“少不讀水滸，老不讀三國(guó)�！边@句話，問(wèn)學(xué)生，知道是什么意思，為什么這么說(shuō)？
3、順理成章引出要學(xué)的課文——19、草船借箭。
第二板塊：檢查預(yù)習(xí)
有效教學(xué)中有一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生的預(yù)習(xí)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是為了完成一些基礎(chǔ)目標(biāo)，另一方面也是督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
1、知道故事中的四個(gè)人物。
（1）說(shuō)出故事中有幾個(gè)人，都是誰(shuí)？
�。�2）準(zhǔn)確寫(xiě)出四個(gè)人物的名字。
一方面檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，另一方面，四個(gè)名字中有兩個(gè)生字，順便也進(jìn)行了檢查，更重要的是為本課的教學(xué)核心—分析四個(gè)人物的形象做了一個(gè)準(zhǔn)備。
2、通過(guò)看拼音寫(xiě)漢字的方法，檢測(cè)生字掌握情況。
�。�1）大屏幕出示課文梗概，凡是生字，一律用拼音表示。
（2）抽一個(gè)學(xué)生把屏幕上的文字讀一遍，告訴學(xué)生，要把拼音換成漢字。學(xué)生寫(xiě)生字，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后邊指導(dǎo)做準(zhǔn)備。
�。�3）對(duì)照屏幕對(duì)答案。
�。�4）評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
把課文濃縮，在語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)撥。
本篇課文比較長(zhǎng)，對(duì)于其它幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，我會(huì)分解在后邊各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去完成。
第三板塊：理清課文層次，概括課文內(nèi)容。
1、理清課文層次。
理清課文層次，在本課是一個(gè)基礎(chǔ)性目標(biāo)，不宜花費(fèi)較多的時(shí)間去完成。為了給學(xué)生一個(gè)鋪墊，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得可以引導(dǎo)一下學(xué)生：
草船借箭，你一定知道是誰(shuí)向誰(shuí)借箭的吧？打開(kāi)課本，快速找出諸葛亮出發(fā)借箭，到借箭歸來(lái)的段落。這樣文章的中心段就提了出來(lái)。
諸葛亮為什么要向周瑜借箭？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出借箭的原因，順勢(shì)讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，起因段就出來(lái)了。
這時(shí)課文已經(jīng)被截成了四部分。再問(wèn)其它段落寫(xiě)什么？水到渠成，理清了課文的層次。
2、說(shuō)出課文講了一件什么事情。
因?yàn)橛辛饲懊娴?理清層次這個(gè)環(huán)節(jié)，所以讓學(xué)生說(shuō)出課文講了一件什么事在這里不會(huì)有困難。
第四板塊：深入到課文第三部分（6—9自然段），從諸葛亮巧謀劃、曉天文、懂地理三方面體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
諸葛亮是本文著力贊美的一個(gè)人物，感受諸葛亮的形象，是本課教學(xué)的重中之重。在感受諸葛亮的形象時(shí)，可以借課文中周瑜的話引出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的形象，然后圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行教學(xué)。
1、引出課文第三部分。
承接學(xué)生回答課文講了一件什么事追問(wèn)：你覺(jué)得這件事中誰(shuí)是最主要的人物？他給你留下了什么印象？（也是一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。）課文中也有一個(gè)詞，是用來(lái)評(píng)價(jià)他是一個(gè)什么樣兒的人的，你知道是哪一個(gè)詞語(yǔ)嗎？“神機(jī)妙算”是什么意思？
你認(rèn)為哪一部分課文最能直接反應(yīng)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？引出課文第三部分。
2、抽生輪讀這一部分課文，畫(huà)諸葛亮指揮軍士們的句子。一方面對(duì)學(xué)生朗讀課文的情況進(jìn)行檢測(cè)，另一方面是為分析諸葛亮這個(gè)人物做準(zhǔn)備。
3、討論：諸葛亮為什么下這樣的命令，他這樣做有什么用意？
逐句進(jìn)行研讀，讓學(xué)生切實(shí)感受到諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙。
4、除此以外，還有哪個(gè)重要的因素是他借箭的保障？
通過(guò)分析寫(xiě)霧的句子，讓學(xué)生感悟諸葛亮豐富的天文知識(shí)。
5、是不是諸葛亮巧謀劃、懂地理，曉天文就能保證借箭的成功呢？你認(rèn)為還需要什么？設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生第二課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
第二課時(shí)
第五版塊：分析人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算
感受諸葛亮，還要感受故事中的每一個(gè)人物的形象。這一板塊幾句是要以諸葛亮為主線，來(lái)感受每一個(gè)人物的形象，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
1、弄清故事的背景和人物之間的關(guān)系。
了解故事發(fā)生的歷史背景，弄清人物之間的關(guān)系有助于我們更好地理解課文。
�。�1）知道故事中幾個(gè)人的身份以及他們之間的關(guān)系。
（2）了解故事發(fā)生的歷史背景。
這是本課的預(yù)習(xí)作業(yè)，所以先讓學(xué)生說(shuō)，能說(shuō)多少是多少，然后老師小結(jié)。
2、逐一分析人物形象。
還是要以諸葛亮為線來(lái)分析的。
a、你們說(shuō)說(shuō)，諸葛亮都了解誰(shuí)？
b、從哪里看出來(lái)他了解周瑜？（本文刻畫(huà)人物形象最明顯的手法是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物。且文中人物都是絕頂聰明的高手，在對(duì)話的背后都有深藏的東西。特別是第二自然段周瑜和諸葛亮的對(duì)話更是反映兩人的特點(diǎn)，所以在這里要做重點(diǎn)分析，通過(guò)兩個(gè)人的語(yǔ)言交鋒，感受兩個(gè)人物鮮明的形象。①邊讀邊分析兩個(gè)人的對(duì)話，感受諸葛亮和周瑜的形象。②學(xué)生分角色對(duì)話。）
c、從哪件事上可以看出來(lái)諸葛亮了解魯肅這個(gè)人？魯肅是周瑜的部下，又是周瑜派來(lái)監(jiān)視他的，他怎么就敢向魯肅借船呢？魯肅做到了嗎？從哪里看出來(lái)的？哪一個(gè)詞表明一切都在魯肅的預(yù)料之中呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受魯肅的形象。）
d、其實(shí)在這件事上，諸葛亮還算對(duì)了一個(gè)人很重要的人物，你知道是誰(shuí)嗎？（曹操）
出示第七自然段魯肅和諸葛亮的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出諸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
再問(wèn)：曹操出來(lái)了嗎？出示第8自然段曹操下令的句子，驗(yàn)證諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、體會(huì)諸葛亮的“笑”。
“笑”的研讀，可以豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
諸葛亮在笑誰(shuí)，為什么笑？
學(xué)生交流，感情讀。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
這是本單元的教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�1）諸葛亮神機(jī)妙算輕松“借”到十萬(wàn)多支箭，難怪——出示最后一句話。
你說(shuō)周瑜會(huì)服嗎？那他還會(huì)做什么？一計(jì)不成再生一計(jì)，周瑜還會(huì)怎樣陷害諸葛亮，諸葛亮又會(huì)怎么應(yīng)對(duì)呢？想不想知道？想知道怎么辦？
（2）剛讀了《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事就變的這么聰明了，那要讀兩個(gè)故事，三個(gè)故事呢？現(xiàn)在知道為什么說(shuō)“老不讀三國(guó)了”嗎？
既可以和開(kāi)課照應(yīng)，也更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
第六板塊：還原歷史
在本課的教學(xué)中也希望通過(guò)學(xué)生的思考，來(lái)使學(xué)生“去蔽”。尤其是對(duì)文中的主要人物諸葛亮和周瑜的塑造，是按照作者的感情傾向來(lái)塑造的。重新認(rèn)識(shí)周瑜讓諸葛亮“草船借箭”的原因，只是“嫉妒”兩字能概括的嗎？這里面是否還有更深刻的兩國(guó)利益的考慮。從而初步還學(xué)生一個(gè)“草船借箭”的真相。
由于本文是由小說(shuō)改編的，作者“擁劉反曹”的傾向十分明顯，對(duì)一定人物的塑造難免存在著“遮蔽”。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生明確小說(shuō)中人物塑造虛構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)故事中幾個(gè)人物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
1、文中的四個(gè)人物在你心里是怎樣的形象？
2、這是小說(shuō)，“七分實(shí)，三分虛�！边@里有大量的細(xì)節(jié)和一些情節(jié)都是虛構(gòu)的。事實(shí)上這些人物是怎么樣的？
逐一還原人物歷史面貌。
3、小結(jié)：閱讀時(shí)要注意區(qū)分文學(xué)人物與歷史人物。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮借箭為什么能成功一目了然，對(duì)故事中的每一個(gè)人物是形象一目了然。
草船借箭
諸葛亮
�。ㄉ駲C(jī)妙算）
巧謀劃通天文曉地理知人心
繩索連船大霧漫天順風(fēng)順?biāo)荑ぃ庪U(xiǎn)狡詐）
一字?jǐn)[開(kāi)魯肅（忠厚守信）
擂鼓吶喊曹操（謹(jǐn)慎多疑）
調(diào)轉(zhuǎn)船頭
[設(shè)計(jì)理念]
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)目標(biāo)，用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己，追求課堂的有效性。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行讀書(shū)、思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：草船借箭。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、大家的問(wèn)題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí)？妒忌什么？
4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。
5、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？
6、從這句話中你明白了什么？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。
7、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？
8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？
9、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托。
10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說(shuō)：“十天造的'好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？
11、周瑜聽(tīng)后很高興，他為什么這么高興？
12、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。
2、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話？
3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的？
4、齊讀第二句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？
5、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么？注意讀書(shū)回答。
6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？
7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？
8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？
9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣？
11、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
�。薄⒂懈星榈睦首x課文。
２、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
３、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)
１、齊讀課題。
�。病⑻釂�(wèn)：
�、� 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？
⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？
�、� 借箭時(shí)，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）
二、新授
�。�、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
２、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。
�。�、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：
４、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的.話。
�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？
�。�、小結(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
�。薄⒈刈鳎鹤允稣n文或編課本劇。
２、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
１、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等１４生字，會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
�。�、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
�。场⒘私獗菊n的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
４、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
２、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
�。�、準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
�。病⒔翌}、讀題。
�。�、審題：
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
�。�、再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、回答問(wèn)題。
�。ɡ砬宀荽杓脑颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）
２、我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程：
�。场⒆詫W(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭。
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。
４、據(jù)此提綱給文章分段：
一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
�。薄R讀第１段：
什么叫“妒忌”？
�。▽�(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
�。病牡诙匀欢蔚娜宋飳�(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？
⑴指名２學(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。
大家聽(tīng)２個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
�、泼恳惠唽�(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
�。场W(xué)習(xí)第一輪對(duì)話：
�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？
生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�、颇侵荑み@時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論：
交流：２人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
（可發(fā)揮想象，有不同答案。）
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
⑶過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的`呢？
�。�、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話：
⑴指名２人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)：
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛�(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒�(dòng)：
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。”
�。怠W(xué)習(xí)第三～六輪對(duì)話：
�、欧炙慕M討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待。
⑵討論、交流：
�。�、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
�。�、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
�、潘伎迹褐T葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
�、扑麨槭裁创饝�(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問(wèn)題。
�、伲ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）
�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
�。�、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪洹＃┲该卮�。
師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
�。�、課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、學(xué)習(xí)二～四段
�。薄⑷哪┪策@句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。
２、理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）
問(wèn)：用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>
出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。
�。�、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？
�。�、默讀課文二～四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�、诺谌毂９苡惺f(wàn)枝箭。
⑵不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。
�、囚斆C……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。
�、鹊谝惶臁诙臁�，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
�、饰覀冎还茱嬀迫�(lè)，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
�。�、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
�。�、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？
�、胖该x第三節(jié)。
�、瓶陬^完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書(shū)：
知周瑜心
�。�、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
�、疟容^句子：
①希望你能借船的兩邊。
②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問(wèn)：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
�。ǖ谝痪溆昧司唧w數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。）
⑵齊讀此句：
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
�。薄⒅T葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第⑶句。
２、理解這句句子：
�、拧帮@然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所料想的相符。）
�、啤笆聦�(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？
�。ㄊ聦�(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問(wèn)：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
�、驱R讀句子體會(huì)。
�。场熃榻B：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人
４、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”
�。�、師：（指小黑板上⑴⑷句）。
�。�、指名讀６～７自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？
板書(shū)：
四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。
�、虐澹捍箪F彌漫。
�、七@時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對(duì)面都看不清。）
３、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
�、懦鍪荆阂�?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……
⑵先默讀６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。
�。ㄋ赃x擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。）
�。础@然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
�、胖T葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？
�、圃缭谌烨�，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板書(shū)：識(shí)天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
�。怠⒄�?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。）
⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）
⑵引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。
第三課時(shí)
一、溫故
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)２～４部分
學(xué)習(xí)“知曹操”：
１、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）
�。�、“虛實(shí)”是指什么？
�。ā疤摗迸c“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。）
�。场⑽闹兄改囊环矫婵床磺迥囊环降奶搶�(shí)？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。）
“２０只船……排在船上的兩邊。”（第四自然段）
４、這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋�(gè)生性多疑的人。
板書(shū)：
知曹操性
�。�、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫(xiě)諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。
�。�、看示意：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？
學(xué)習(xí)“曉地利”：
�。�、過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一起朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)──（引）小黑板上第６句。
２、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。
板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
�。�、第三次出示圖片投影１：
�、鸥鶕�(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�、茙熃榻B：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。
板書(shū)：
曉地利
�。础R讀第９自然段。
三、學(xué)習(xí)第四段
�。薄R讀第四段。
２、結(jié)合課文說(shuō)感受。
四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
五、分角色朗讀全文，思考
�。�、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？
�。�、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。）
六、完成課后練習(xí)
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。
【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)動(dòng)畫(huà)播放，導(dǎo)入新課
1.教師播放動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，并提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)中講的是什么故事。
2.教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的'真正起因，了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序。
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三部分：寫(xiě)諸葛亮借箭;
第四部分：寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。
明確：神機(jī)妙算。
(三)合作學(xué)習(xí)，分析原因
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。
明確：
�、佟斑@時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！边x擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)
�、凇爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！卑汛美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
�、邸爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。
�、堋棒斆C吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)，怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！敝T葛亮是笑著說(shuō)的。說(shuō)明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不敢輕易出動(dòng)，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。
明確：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上五很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前�！彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千射手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名射手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
神機(jī)妙算
識(shí)天氣、知人心、懂地理
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)要求：
1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
2、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節(jié)后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６—９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的.經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
——也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
——①擂 ②船
�。贰槭裁唇惺勘薰膮群�？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
——①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？——正中下懷
11、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥�。
13、草船借箭的結(jié)果怎樣？
——三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
15、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
——①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
——①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
19、回顧板書(shū)（連線） ——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。
�。�2）能力目標(biāo)：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（3）情感目標(biāo)：
1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、體會(huì)古典故事的民族文化美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法：
（1）教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。
�。�2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件及實(shí)物投影
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課？（板書(shū)：草船借箭）
2、誰(shuí)知道“箭”是什么樣子？（前面是一個(gè)三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看這個(gè)“劍”和這個(gè)“箭”一樣嗎？誰(shuí)談?wù)剬?duì)“劍”的了解？（劍后是一個(gè)把兒，前面是劍刃子，雙面的，是一種短兵器）。戰(zhàn)場(chǎng)上什么情況下用“劍”？（短兵相接）“水上交戰(zhàn)”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪種？知道不？
二、檢查預(yù)習(xí)：
投影出示：
區(qū)分：瑜
寨
字音：都督
翎毛
擂鼓
弓弩手
理解：妒忌
甘受懲罰
委托
三、初讀課文，感知人物：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽(tīng)嗎？打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)到的主要人物。
2、故事聽(tīng)完了，人物勾劃出來(lái)了嗎？能不能簡(jiǎn)單地談?wù)勀銓?duì)文中主要人物的印象？
板書(shū)：周瑜
諸葛亮
魯肅
曹操
四、再讀課文，了解人物：
1、想不想再讀？自由挑選你最喜歡的人物所處的段落來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（三國(guó)）都有哪三國(guó)？（板書(shū)：魏、蜀、吳）分別由誰(shuí)統(tǒng)治？（魏大權(quán)已在曹操手里。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權(quán)，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）
五、研讀課文，分析人物：
1、默讀課文，邊讀邊思考，對(duì)以上這幾個(gè)人物，能不能結(jié)合課文具體內(nèi)容再談一談對(duì)他們的印象？
2、匯報(bào)交流
周
瑜：心胸狹窄
妒賢忌能
諸葛亮：心胸寬闊
顧全大局
智謀兩全
魯
肅：忠厚守信
曹
操：疑心太重
六、讀議結(jié)合，理清層次：
1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說(shuō)，什么事把這些人聯(lián)系起來(lái)了？
2、匯報(bào)：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)了；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了；諸葛亮用計(jì)向曹操借來(lái)十萬(wàn)支箭。）
3、誰(shuí)能用一段話把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內(nèi)造十萬(wàn)支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計(jì)謀向曹操借來(lái)了十萬(wàn)多支箭。）
4、如果現(xiàn)在分段，能不能分？
事情的起因是什么？（妒才造箭）
事情的結(jié)果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過(guò)）
如果我們把經(jīng)過(guò)再分兩部分，可以嗎？（借箭準(zhǔn)備、借箭）這才是“草船借箭”的過(guò)程，將是下節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
七、分清事情的前因后果：
一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結(jié)果。搞清事情的前因后果，對(duì)于我們理解課文、寫(xiě)好文章、都是很有好處的�！安荽杓钡那耙蚝蠊覀兏闱宄恕Ｄ敲丛谑录械囊恍┚唧w情節(jié)上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。
八、總結(jié)：
這節(jié)課，我們采用讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點(diǎn)，從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。但文章的最后，周瑜說(shuō)了一句：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！這又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，將在下節(jié)課進(jìn)一步了解。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
草船借箭
起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果妒才造箭
借箭準(zhǔn)備、借箭
如期交箭
第二課時(shí)
一、溫故而知新
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“草船借箭”的起因是（），相機(jī)板書(shū)——周妒忌諸；“草船借箭”的結(jié)果又是（）相機(jī)板書(shū)——自嘆不如。起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。
二、自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫(huà)下來(lái)，感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示（神機(jī)妙算什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？）
2、學(xué)生讀書(shū)感悟。
3、小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ń處熛鄼C(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，如：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）
4、全班匯報(bào)交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些句子可以體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算?知天文
A、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）設(shè)疑
1、從哪些詞體會(huì)到霧大呢？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（師范讀，生練讀。體會(huì)霧的大。）
2、霧大就能看出諸葛亮的.神機(jī)妙算嗎？（不能。）
同學(xué)們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰(shuí)能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）課件出示
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
3、課文的前邊那句話也說(shuō)明了這一點(diǎn)呢？（諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”------“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”）
4、“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 【課件出示】這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）
教師小結(jié)：“這樣寫(xiě)突出了諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報(bào)借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。
學(xué)生練讀，指讀，評(píng)價(jià)朗讀。
教師小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。
三、課堂練筆，升華“神機(jī)妙算”
曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè)，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么呢？
四、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。
1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)
3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”
4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸
五、課外閱讀，拓展延伸
1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（課件出示）
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
2、經(jīng)過(guò)這次失敗，周瑜對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《三國(guó)演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。
3、搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等和同學(xué)合辦一期電子報(bào)刊。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤(pán)考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過(guò)人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
知道中國(guó)四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫(xiě)的.著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)叫什么？（《三國(guó)演義》）關(guān)于這部書(shū)的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥(niǎo)籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧?kù)o（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)起因，研讀對(duì)話
1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？
⑴指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
�、泼恳惠唽�(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
�、琵R讀，思考：周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）
⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
�、沁^(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
⑴指名2人讀對(duì)話，師插問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒�(dòng)。
5、學(xué)習(xí)第三——六輪對(duì)話。
⑴分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——
�、朴懻�、交流。
6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。
諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
二、理清借箭過(guò)程，感受“神機(jī)妙算”
1、草船借箭的過(guò)程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊(duì)的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進(jìn)途中航線改變的句子。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)船隊(duì)航行路線。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！�
“天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)�！�
“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接著叫二十條船駛回南岸�！�
2、教師提示：靠近水寨時(shí)，該怎么走？在句子中有沒(méi)有給提示的詞語(yǔ)？
4、看著這條航線，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)什么？用一個(gè)詞（神機(jī)妙算、才智超群、有膽有識(shí)、足智多謀……）板書(shū)：神機(jī)妙算
5、“神機(jī)妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會(huì)到他的“神機(jī)妙算”？生邊讀書(shū)邊作批注。
學(xué)生交流：⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）
小結(jié)學(xué)法，板書(shū)：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句
你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機(jī)妙算”？
�、浦T葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�
哪個(gè)字、詞讓你看出“神機(jī)妙算”？（一定、只管、笑著說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)寫(xiě)魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對(duì)話。指名二生讀對(duì)話。
師描述情境，再讀對(duì)話。
三、總結(jié)全文
諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，神機(jī)妙算，用妙計(jì)向曹操借到了十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（生齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）
四、作業(yè)布置：
1、縮寫(xiě)本文。
2、排演課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
略
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圍繞“神機(jī)妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;
4、教具準(zhǔn)備：課件若干。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)生回憶教師小結(jié))
2、導(dǎo)入：諸葛亮如何神機(jī)妙算利用草船借箭?周瑜的險(xiǎn)惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)自主探究，初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報(bào)自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我�！�
(3) 合作探究以下問(wèn)題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來(lái)?從同瑜的談話中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過(guò)程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)
師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當(dāng)時(shí)已經(jīng)充分估計(jì)到了哪幾種情況?研讀后，聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫(huà)面)
剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請(qǐng)你們?cè)傺凶x課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后交流。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?
(4) 小結(jié)：諸葛亮知識(shí)淵博，知識(shí)天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“……，我真比不上他!”
生齊讀后，討論：課文的最后一句和開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?
4、總結(jié)課文，深化主題：
這堂課，我們圍繞“神機(jī)妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(題略)
2、在《三國(guó)演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類(lèi)反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多，請(qǐng)同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫(xiě)一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。
《草船借箭》教學(xué)反思：
我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的.理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，而改變了以往設(shè)計(jì)圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中，我緊扣“借”字，牢抓“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本�！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì);方法學(xué)生自己歸納，問(wèn)題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計(jì)美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。
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