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2017小學(xué)桂林山水的教學(xué)反思
《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，你有什么感想呢?下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
桂林山水的教學(xué)反思范文1
我教的這一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文第5課《桂林山水》。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的`特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成較好，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對(duì)字的掌握沒(méi)有太大的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫(xiě)句子中運(yùn)用的比喻句、擬人句、排比句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫(xiě)話，如仿寫(xiě)“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫(xiě)話。加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練。
我感覺(jué)還有一些不足，其中最明顯得是學(xué)生朗讀的少。今后在閱讀教學(xué)中多研究，加大朗讀力度。
桂林山水的教學(xué)反思范文2
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作.對(duì)于這一課,我并不陌生,它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章,我曾教學(xué)過(guò)一次.但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平,課文的重點(diǎn),難點(diǎn)很好掌握.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話卻是一個(gè)難點(diǎn).怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容.第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路,練習(xí)背誦.最后,讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容,進(jìn)行再創(chuàng)造,也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`興趣.
設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì),真正教學(xué)過(guò)后,才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足.
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生各抒己見(jiàn),不用老師講解,就把作者所采用的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái).接下來(lái),我要求學(xué)生仿照這樣的句式,來(lái)說(shuō)一段話.這可難倒了學(xué)生,教室里一片寂靜,好半天,才有一個(gè)學(xué)生舉起小手,站起來(lái)說(shuō)了一段不太完整的句子.課后,我反思這一環(huán)節(jié),感覺(jué)自己有些操之過(guò)急,在學(xué)生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來(lái)寫(xiě),確實(shí)難度太大.我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后,再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě).我想效果會(huì)好得多.
本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),適合學(xué)生有感情地朗讀,來(lái)感受桂林山水的美好,體會(huì)作者的感情.但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用,以至在學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣,沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書(shū),當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,讓學(xué)生閱讀"閱讀鏈接"后進(jìn)行再創(chuàng)造也成了一紙空文.
在以后的教學(xué)中,我想在時(shí)間安排,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效.
桂林山水>是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手.以讀品味是本文教學(xué)的特色.美景美文也能喚起孩子寫(xiě)的愿望,故在本課教學(xué)中,我就讀之外還安排了兩次寫(xiě)話訓(xùn)練(第二自然后的模仿寫(xiě)排比句,第三段教學(xué)后的選成語(yǔ)寫(xiě)話).一課兩寫(xiě),在我平時(shí)的教學(xué)中是很少落實(shí)的,故特記一筆.
課文開(kāi)頭一段引用名句"桂林山水甲天下",以一個(gè)"甲"字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一.第2,3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山,水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜,清,綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇,秀,險(xiǎn)的特點(diǎn).第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以"舟行碧波上,人在畫(huà)中游"的詩(shī)句收尾.
本課是分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,故我是這樣安排的,第一課時(shí),以中心句"桂林山水甲天下"感知全文,而后重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林 之水.教學(xué)中主要通過(guò)讀----找水之特點(diǎn)----抓語(yǔ)言表達(dá)方式(①運(yùn)用感嘆排比句式,比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)②運(yùn)用襯托寫(xiě)作方法)----讀,品景美,語(yǔ)言之美----訓(xùn)練用排比句式寫(xiě)話.第二課時(shí),以桂林之山為重點(diǎn)教學(xué),再以引讀,欣賞畫(huà)面的方法總結(jié)全文,揭示"舟行碧波上,人在畫(huà)中游"的意境.桂林之山與桂林之水在寫(xiě)作方法上是相同的,根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn),在教學(xué)桂林之山時(shí),本打算放手讓學(xué)生自學(xué)去品味山之特點(diǎn)的,然第三段中有許多 的新詞需要理解,積累,如"拔地而起,奇峰羅列,色彩明麗,危峰兀立,怪石嶙峋"等.而且理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn),秀,奇的特點(diǎn).為完成 兩個(gè)目標(biāo),我進(jìn)行了這樣的教學(xué):讀----找山之特點(diǎn)-----提出疑問(wèn),詞語(yǔ)教學(xué)----透過(guò)詞語(yǔ)想像畫(huà)面與山之特點(diǎn)融合理解 詞語(yǔ),品味山之特點(diǎn)----選用成語(yǔ)寫(xiě)話訓(xùn)練.上完課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿例段寫(xiě)話和選用成語(yǔ)寫(xiě)話都積極性挺高的,課后發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢.我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,閱讀與寫(xiě)作結(jié)合這樣才能相得益彰.
桂林山水的教學(xué)反思范文3
新課標(biāo)指出，閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻的活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的'過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。
在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，努力讀出文章的美。
1、讀出音樂(lè)美、形象美。我引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)游覽者的身份，用從容、輕松的語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生就能感受到一連串意象的美。
2、通過(guò)配樂(lè)來(lái)朗讀課文，使學(xué)生的審美感受又進(jìn)一層。
3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà)，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了。
除了加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，我還引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，進(jìn)行語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。
我讓學(xué)生讀讀你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并用“這句話好，因?yàn)開(kāi)_____________”句式說(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”。這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>
有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語(yǔ)用得好。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合，不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。我今后在這方面還需努力。
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